部編版三年級上小學語文教案《第一

單元語文園地》

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇一」

【教學目標】

知識與能力：

1、閱讀文章時，要能從所讀的內容想開去。

2、了解運用排比句的好處。

3、明確分號的用法。

4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規則。

5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

過程與方法：

自學、交流、匯報、拓展。

情感態度與價值觀：

感悟詩中田園生活的意境。

【教學重難點】

了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1、我們這單元的訓練點是什么？

2、如何從文章的內容想開去。

3、學生匯報：

(1)閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。

(2)閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

設計意圖：

通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內容想開去的作用，讓學生能把這

種方法運用到閱讀中去。

二、詞句段運用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

（1）什么樣的句子是排比句？

生述，師總結。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相

似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列

句子也可以稱為排比句。

（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的句子。

運用排比句的好處。

（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物

描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道

理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。

（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表

達效果。

設計意圖：

通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。

2、使用分號的例句。

讀下面的句子，再說說分號的用法。

（1）生讀句子，說說分號的用法。

（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。

①主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系

居多）的兩個或多個分句;

②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的

不同釋義。

設計意圖：

了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你注意過路牌嗎？我們口J以借助拼音認識地名。

（1）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。

（2）用大寫字母寫寫自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構成的地名要分開寫：人名

的拼音拼寫姓在前，名左后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

設計意圖：

通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了

人名和地名的拼寫拼寫規則。

三、日積月累。

唐詩《過故人莊》。

1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩一一孟浩然的《過故人

莊》。

2、作者簡介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與

王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時

社會安定、經濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因

此詩風平易清淡，有超妙之趣。

3、“過故人莊”是什么意思？

過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，

被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。

4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。

5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。

翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開窗戶面對農場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽節到來時，我再到這里來觀賞菊花。

6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，

也表達了詩人曠達的胸襟。

設計意圖：

學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

【板書設計】

語文園地

(-)交流平臺：運用聯想與想象將所讀內容想開去。

(二)詞句段運用

1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

2、分號：用以分隔存在一定關系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。

3、路牌使用說明，漢語拼音規則。

(三)日積月累

《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇二」

1.會用查字典的方式認生字。

2.學會用預測的方法理解文章意思。

3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4.積累關于團結合作的諺語。

一、交流平臺。

1.通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間說一說。

2.為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1.同學們先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。

1.讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點

字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的‘字？你能舉個例子嗎？

2.下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

⑶指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3.讀句子?，說說你有什么發現？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發現？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在

后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1.小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對

自己感興趣的問題進行探討。

2.小組朗讀。

3.師生對讀，齊讀。

4.看誰最先背下來。

5.背誦比賽。

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行

遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、

說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇三」

一、復習導入。

1、聽寫課文生詞。

2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情

嗎？

這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告

訴我們的。

二、品讀欣賞。

(一)引導學生自己讀。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜

歡林子和鳥的語句。批注：為什么。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句

子吧。

(2)“還有鳥味”。

①讀到這兒，你有什么疑問嗎？

②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。

③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需

要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？

④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。

⑤我們自己也來讀讀吧。

(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。

“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣

的話？對之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥最快活的時候一一也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你

又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來

討論吧!

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題

處。

三、拓展延伸。

1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個

字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？

2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真

情告白，是父親對大自然深深的愛。

四、作業。

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢

父親、樹林和鳥

看葉知鳥

聞鳥有味

知其快活

怕其受害父親深愛大自然

本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”

對鳥不同尋常的了解，沐會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的‘特

點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，以讀

促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角

色演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文

本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜

愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時

刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”

的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的

愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇四」

教學目標：

1.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的

思想感情。

教學難點：

1、從最后二個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象

的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸?！钡?/p>

真正內涵。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課文導讀

1、同學們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就

是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的

呢？（學生暢所欲言）

2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道

此時此刻卻有一個美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個

大年夜會發生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進那個

風雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩?。ò鍟n題）

3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分0）

4、好的，下面請同學們翻開書第卜頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個

自然段。（1-4自然段）

5、請同學們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發生的時間、地點、人物以及

引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。

6、找出一句最能概括對小女孩評價的話。

（可憐的小女孩?。?/p>

二、學習第二部分，走進火柴的幻想里

1、明確擦燃火柴的層次。

小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個層次。

2、講讀第一層（第五自然段），默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可

以用課文里的話來述說嗎？（指名同學朗讀）

（3）通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現實需求，多么合理的想象啊！我們把這種想象中

的景象叫做幻象（板書）。

師：幻象中，小女孩是多么幸福?。。ò鍟好篮茫?/p>

但現實是什么樣的呢？（男同學讀）

出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板書：現實殘酷）

師：幻想太美好了，讀一（女同學）

現實太殘酷了，讀一（男同學）

（4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實結

合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀第二-三層（第六-七自然段），自學第二-三次點燃火柴。

（1）學法指導：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？

（現實、幻象、結果三個部分。）

（2）分小組討論學習第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現實的句

子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。

（3）下面請一個學生朗讀這一部分。同學們思考：小姑娘眼前的現實是什

么？眼前出現什么幻象？結果怎樣？

小結：現實就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐。

（4）學習第三次點燃火柴。（第七自然段）

師相機點評并指導朗讀。

師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪

一■下吧！

分組朗讀描寫圣誕樹的句子。

出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有

一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

小結：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走

近死亡。

4、學習第四五次擦火柴的內容。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我帶走吧！我知

道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一

樣，就會不見的！”

（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演

讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為

奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一

句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜?！鞍。≌埌盐規ё甙桑∥抑溃鸩褚粶?，您

就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀

得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，

特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

（5）出示句子：

a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手

嗎？她終于抽出了一根.

b、她趕緊擦著了一大把火柴。

（6）師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、

食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛，所以她已經不顧一切

了。（全班讀）

（7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什

么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”

呢？

三、學習第三部分（最后兩個自然段）1.在別人幸福地歡度新年的時候，女

孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學習課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課

文，配樂：天鵝）

2.出示課件：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，

跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東

西？小女孩真的得到幸福了嗎？

3.理解兩個“幸福”的意思。

4.師小結。（配樂：二泉映月）

播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面

前仍然是那堵又厚又冷的墻，實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現實更迭

出現，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象

深深地烙在我們的心中！

四、介紹安徒生，激發學生閱讀童話的興趣。

這個感人的童話是十九世紀丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話

之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他

們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決

心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話"。你

們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

五、板書設計：

3、賣火柴的小女孩

（美好）（殘酷）

幻象現實

火爐一冷

烤鵝一餓

圣誕樹f痛苦

奶奶一孤單

命運悲慘

六、教學反思：

語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節

的時候，通過先讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在

大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養了學

生思維的發散性、深刻性。

在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創設了悲劇氣氛，使學生迅速融入

其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

最后順著課文延伸，想象小女孩就是學生自己，進行角色扮演朗讀。學生的情

感被充分調動起來并形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生渴望關懷，珍

惜現在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓練，在培養學生創造性思維的同

時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇五」

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個字。

2.默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學重點：

認識10個生字，會寫14個字。

教學難點：

默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導課

我國有一位著名橋梁專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近

代兩用大橋一一錢塘江大橋，他主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢

塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是一一茅以

升。今天我們就學習一篇關于他小時候的故事。

二、新授

（一）初讀課文，學習生字

1.自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。

2.檢查認字情況。

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點為中心環繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3.指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。

4.指導書寫：懸（引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折

在中線上。）

5.學生練習書寫生字，同桌互相檢查并修改。

部編版三年級上小學語文教案《第一單元語文園

地》「篇六」

教學目標：

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經過、結果。

2.能抓住人物的動作表現人物的性格特點。

3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養一定的

想象力。

教學重難點：

簡單的修辭手法的運用和想象力的培養。

課前準備：

學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流故事，激發興趣。

1.教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫面。)

隨著畫面的出現，教師給學生講《白雪公主》的故事。

2.同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故

事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班

講。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

3.小結并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話

世界。(板書：走進童話世界。)

二、點撥角度，開闊思路。

1.教師結合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什么是童

話。

2.教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物

體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好

人非常好。

［出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象⑵有趣的內容⑶生動的語言］

三、自主審題，明確內容。

1.學生自由讀讀習作的要求。

2.小組討論這次習作要求有幾方面的內容。

四、觀察動物，展開聯想。

1.出示投影：有關動物活動的片斷內容。

2.引導學生仔細觀察，展開聯想。

3.指導寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發

展、結果怎樣。

(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也

可以蘊含在故事里面。

4.選擇動物，編寫故事。教學目標(1)學生選擇幾種動物做主人公，想象一下

他們之間可能會發生什么故事。

(2)學生把自己想象的故事寫下來。

第二課時

一、學生繼續寫作。

二、交流展示，互相學習。

1.把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。

2.教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進

行修改。

3.學生修改作文。

三、學生把修改好的作文誓寫在作文本上。

教學反思：

要大膽地讓學生去想象，創新，鼓勵學生充分發揮想象，從而使學生體驗創作

童話故事的'樂趣。引導學生在講述故事時不必過于嚴謹，能講出一個完整的故事

即可。

第三單元習作指導

寫作思路：

1.審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事

實為基礎的有想象力的童話。

2.選定內容：

(1)故事里有哪些角色。

⑵事情發生在什么時間，是在哪里發生的。

(3)他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。

3.表達方式：敘述、描寫。

4.表現手法：開門見山，首尾呼應。

5.結構順序：先交代時?間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過

程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

下水文：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：

“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼

看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木

鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?/p>

然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹

干，穩穩當當地