單元第四單元課題12總也倒不了的老屋課時30

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

學

1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解”準備、偶爾”等詞語。

目2、有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。

標

重點

掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

難點

12總也倒不了的老屋

教具

課件板

學具

書破洞準備暴風雨墻壁砍光

設

1、讀準字音：

預習

、理解字義：計

要求2蜘姝漂亮撞到吃飽曬太陽

3、讀通課文。

教學過程個性化設計

一、導入新課

1、師出示老屋的掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻

總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課

文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板書課題。

2、生齊讀課懣，提出質疑。

為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

3、生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，體會文中的感

情。

教學過程個性化設計

二、初探課文，把握大意

1、檢查預習情況。

(1)我會讀：

暴湊嚙孵嘰俄偶爾

(2)我會寫：

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞

飽附

(3)我理解

準備偶爾使勁

2、講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到

底有多老？

師出示相關文字：

老屋已經活f一百多歲r,它的窗戶變成f黑窟筐，口板也破

了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”？

“準備”是什么意思？你想到了什么？

3、我來猜猜看：

(1)破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎？你猜老屋后

來會怎么樣呢？

(2)生說自己的猜測。

(3)引生自己讀課文，了解課文內容。

教

后

記

單元第四單元課題12總也倒不了的老屋課時31

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

學1、有感情地朗讀課文。

目2、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

標

重點

把握故事內容.能有根據地預測故事情節。

難點

教具

課件板

學具小貓避雨

書老屋幫助老母鳴孵蛋善良、

設小蜘蛛織網抓蟲樂于助人

預習

熟讀課文

要求計

教學過程個性化設計

一、復習舊課，導入新課

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、通過上一節課的學習，我們知道了課文講了一間破舊的老屋，

在準備倒下的時候，碰到了需要幫助的小貓、老母雞和小蜘蛛，

一心想幫助他們，所以沒有倒下的故事。這節課，我們繼續學

習。

二、學習第1—2自然段。

1、自由朗讀第1—2自然段。

2、這座老屋是什么樣子的？在文中找出相關語句，說一說。

提示：已經活了一百多歲，窗戶變成了黑窟侯，門板也破了洞，

很久沒有住了。

三、學習老屋幫助小貓的部分。

1、分角色朗讀這一部分。

2、老屋幫助了小貓什么？

教學過程個性化設計

暴風雨的晚上，給小貓一個安心睡覺的地方。

四、學習老屋幫助老母鳥的部分。

1、同桌互讀這一部分。

2、老屋幫助了老母雞什么？

老屋給老母雞提供一個安心孵蛋的地方。

五、學習老屋幫助蜘蛛的部分。

1、自由讀這一部分。

2、老屋幫助了小蜘蛛什么？

老屋給小蜘蛛提供一個織網捕食的場所。

3、猜想一下，小蜘蛛給老屋講了個什么故事？

六、小結全文。

1、學完了全文，你覺得這座老屋為什么沒倒下？體現了老屋什

么品質？

因為老屋為f幫助小循，給它一個安心睡覺的地方；幫助老母

鳴,給它提供一個安心孵蛋的地方；幫助小蜘姝，給它一個安

心織網抓蟲的地方，所以老屋一次次地準備倒下，卻沒有倒下，

從中我們可以看出老屋善良、樂于助人的品質。

2、你喜歡這座老屋嗎？為什么？

（學生根據自己的理解，自由紐?織語言說一說。）

七、分角色朗讀，加深感悟

1、分小組練習分角色朗讀。

2、請小組匯報表演。

3、評一評。

八、拓展練習

1、根據故事情節，想一想，接二來還會發生什么事，結局怎樣？

2、找一篇不熟悉的童話故事讀一讀，運用學過的預測方法邊讀

邊預測后面發生的事情。

教

后

記

單元第四單元課題13胡蘿卜先生的長胡子課時32

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

1、能正確、流利、行感情地讀課文，了解故事的情〒發展。

學

2、學會邊讀邊猜想，培養閱讀的興趣。

目

3、有自己獨特的閱讀體會，養成獨立思考的學習習慣。

標

重點

了解故事的情節發展，學會邊讀邊猜想。

難點

教具

課件板

學具13胡蘿卜先生的長胡子

書

吃果醬一-?長胡子

設小男孩放風箏

預習

讀通課文計

要求鳥太太晾尿布

教學過程個性化設計

一、激趣導入

1、談話引入

師：同學們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？

（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每

天刮胡子，可是你知道發生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽

這個故事吧——

板書課題。

2、生齊讀課題，質疑：胡蘿卜先生的胡子到底有多長？這么長

的胡子有什么用呢？

二、自主學習，整體感知

1、初讀課文。

①標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以

請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

②一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想后面可能發生的事情。

2、檢查生字認讀情況。

3、小組選杼自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流

利、同學愛聽。

教學過程個性化設計

4、交流預測的情況。學生先在小組內自由說，再在全班交流，

聽的同學注意認真聽別人是根據什么預測的。

5、在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

三、共讀故事，隨機設疑

1、自由朗讀第1自然段，說一說：

(1)胡蘿卜先生的胡子是什么樣子的？(用文中的一個詞概括)

(濃密)

(2)胡萸卜先生冬天都要做什么？(劃胡子)

2、默讀第2—4自然段，想一想：

(1)胡蘿卜先生刮好胡子到哪兒去了？(上街去了。)

(2)胡蘿卜先生的胡子是怎么長長的？(吃果醬面包的時候，

胡子蘸到了甜甜的果醬。)

(3)胡蘿卜先生的長胡子究竟有多長？(只要回頭看看胡蘿卜

先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長

了多長了。)

(4)胡蘿卜先生知道自己的胡子長長了嗎？(完全不知道)

3、朗讀第5—6自然段，思考討論：

(1)這一部分講了什么？(小男孩剪了一段胡蘿卜先生的胡子

用來放風箏)

(2)想一想，如果胡蘿卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用

來放風箏，他會怎么樣？(會不高興嗎？還是……)

提示：結合胡蘿卜先生每天都要刮胡子來說……

4、自由朗讀第7—8自然段，交流：

(1)胡蘿卜先生繼續往前走。當他走過鳥太太的樹下，鳥太太

正在發愁呢！鳥太太在愁什么？(沒有繩子晾小鳥的尿布)

(2)當鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿時，“胡蘿卜先生的胡子

剛好在風里飄動著二接下來會發什么什么呢？請結合故事情

節，續編故事……

提示：參照上一個故事情節，續編故事，注意文中兩次出現的

句子“胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著”這句話。

四、拓展,延伸

1、把《胡蘿卜先生的長胡子》這個故事講給父母聽。

2、你在生活中有沒有聽到什么有趣的故事呢？找一篇故事，講

給同親聽，在講的時候，適時停頓一下，讓同桌預測接下來將

要發生的事情。

教

后

記

單元第四單元課題14不會叫的狗課時33

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

1、會認11個生字，掌握多音字”嗎、擔、壓、中、彈”。

學

2、能根據要求獨立閱讀課文，邊讀邊進行預測。

目3、說說課文講了一個什么故事。

標4、品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

重點能根據要求獨立閱讀課文，邊讀邊進行預測。品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，

難點獲得人生的啟迪和教育。

教具

課件板

學具14不會叫的狗

書不會叫的狗：學公雞打鳴

學杜鶉達咕叫

設

預習

讀通課文計(我來猜結局)

要求

教學過程個性化設計

一、談話導入

1、同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說在你印象中最喜歡的是哪

篇,并說明理由。

2、今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫《不會叫的狗》。

看到這個題目你會想到什么？

提示：

(1)這只狗為什么不會叫？

(2)一只不會叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？

3、下面就就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、自主學習，邊讀邊預測

1、初讀課文。

①標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以

諦教老師或問組問學，把課文讀正確、流利。

②一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想后面可能發生的事情。

(預測的時候，要結合文章內容里的一些線索，先想一想，再

把預測的內容批注在旁邊。)

教學過程個性化設計

2、檢查生字認讀情況。

3、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、交流預測的情況。學生先在小組內自由說，再在全班交流，

聽的同學注意認真聽別人是根據什么預測的。

三、整體感知

1、分角色朗讀課文。

2、思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向

雄學了？

四、合作探究

1、請結合文中語句回答：公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫

的？教的時候表現怎么樣？狗學的時候表現怎樣？

2、文章作者為狗安排了幾個結局？你最喜歡哪一個？請說明理

由。

3、由此看出這是怎樣一只狗？你希望這只狗有怎樣的結局？請

為這只狗續寫個結局。

五、討論

1、怎樣理解第三種結局？

2、對于我們中學生而言，怎樣做才算“活出真正的自己？”

3、學完這篇文章，你有哪些啟示？

六、小結：

生活中我們會面對諸多選擇，但人生不是童話故事，不會有多

種結局供我們參考，所以怎樣選擇便成了決定我們人生的關犍

所在。希望今天這節課能幫助同學們邁好今后的每一步。

七、拓展延伸

選一本同學不熟悉的故事書，朗讀給他們聽。朗讀的時候，在

某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。

教

后

記

單元第四單元課題口語交際：名字里的故事課時34

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。

學2、敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

目3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開

交談。

標

重點

學生了解自己名字的來歷，學會交標。從而寫出自己的真情實感。

難點

教具

課件板

學具口語交際：名字里的故事

書說說姓什么，叫什么

設名字是誰給取的

預習課前每個學生向冢長了解

計為什么叫這個名字

要求自己名字里的故事。

教學過程個性化設計

一、猜姓名，揭題

1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？你們知道

我叫什么名字嗎？

2.教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？精猜看？（生答）

告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。

3、揭示課題：現在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不

知道你名字里有些什么故事呢.課前老師讓同學們向父母了解

你名字的來歷，現在愿意說紿大家聽聽嗎？

二、介紹自己名字的含義

1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指

名說，隨機強調說話時的注意點。）

教學過程個性化設計

2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）

說清楚是哪個字：（3）名字是誰給取的：（4）為什么叫這個名

字；（5）說說小名。

3、現在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這

樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）

4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其

他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師

隨機點評。）

三、拓展練習

1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人

物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。

王笑、謝婉沒？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴

你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉浸也就是冰心奶奶。原來

王吳、謝婉漳是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是

別人或者自己根據她們的職業、愛好等給取的昵稱或筆名。假

如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？

2、你現在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家

嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）

3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！

四、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，

原來小小的名字里有著大學問呢！

教

后

記

單元第四單元課題第四單元語文園地課時35

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

1、了解“預測”的好處。

學

2、鞏固查字典的方法。

目

3、掌握多音字

標

重點

鞏固查字典的方法。掌握多音字。

難點

教具第四單元語文園地

課件板

學具

交流平臺

書

識字加油站

設

預習間6）段運用

讀通課文計

要求

教學過程個性化設計

一、交流平臺

1、這個單元，我們學習了預測故事情節的一些基本方法，那么

預測有什么好處，怎樣運用到平時的閱讀中去呢？我們一起來

讀讀“交流平臺”中的內容吧。

2、自由朗讀“交流平臺”中的四句話。

3、指四名學生分別讀一讀。

4、同桌之間相互討論：預測的好處有哪些？

提示：可以幫助我們更好地理解文章的意思；可以使我們讀書

更仔細，關到注更多的細節...

5、除了課本上講的，你還能補充一些嗎？

6、指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

7、我們怎樣將“預測”運用到平時的閱讀中去呢，除了課本上

講的，還可以怎么做？

8、學生交流。結合自己平時的閱讀，開動腦筋想一想，說一說。

教學過程個性化設計

提示：看書時，先看標題猜內容：查找資料時，也可以用預測

的方法判斷是否有用。

9、教師總結，希望大家在閡讀中多用“預測”的方法去讀書。

二、識字加油站

1、學生自由觀察“識字加油站”中的詞語和加點字，看看是否

認識。

2、不認識的字我們可以用什么方法識字？（查字典——部首查

字法）

3、和同桌交流，回憶部首查字法的步驟。

4、指名說一說，歸納步驟。（主要分三步：確定部首和筆畫，

去掉部首軻幾畫，根據檢字表頁碼去正文找）

5、按照部首查字法的步驟，獨立查一查加點的不認識的字，標

注拼音。

6、指名匯報。

7、全班齊讀。

三、詢句段運用

（一）學習第一題。

1、自由讀一讀這些詞語。

2、小組內交流，你發現了什么？

3、指名說一說你的發現。

提示：每一排的加點字都是多音字，在不同的詞語里發音不同，

要根據詞語讀準字音。

假：（1）意為和“真”相對，念jid（三聲）；（2）照規定或經

請求批準暫時離開工作或學習場所，念jid（四聲）。

幾：（1）表示數量，念jT（三聲）；（2）小或矮的桌子；將近，

差一點；念j1（一聲）。

中：（1）和四方、上下或兩位端距離同等的地位：在一定范圍

內，里面，念zhdng（一聲；；（2）恰好合上；受到，遭受或

科舉被錄取，念zh6ng（四聲）。

處：（1）居住：存在，置身；跟別人一起生活，交往：決定，

決斷：對犯錯誤或有罪的人紿予相當的懲戒：止，隱退；念ch

u（三聲）；（2）地方；點，下分；機關，或機關、團體、單位

里的部門；念ch。（四聲）。

4、讀一讀,記一記。

教

后

記

單元第四單元課題語文園地課時36

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

學1、了解提示語的三種形式，準確使用引號。

目2、積累關于團結的咨語，并能準確地背默。

標

重點

了解提示語的三種形式，準確使用引號。

難點

教具

課件板

學具

第四單元語文園地

書

詞句段運用

設

預習日積月累

自主練習計

要求

教學過程個性化設計

一、詞語的積累

1、觀察這三組成語，你發現了什么？

2、指生回答。

3..明確：這幾組成語都含有枉同的數字，數字都在第一和第三

個字。

4、類似成語積累：五花八門四合五人一來二去五顏六色

千變萬化……

二、讀句子，說說你有什么發現

1、生自讀書上的句子。

2、指生說發現。

3、師明確：

這三個句子分別以不同形式的提示語提醒此處正在引用人物的

話。

教學過程個性化設計

一是提示語在前，如：鳥兒問女孩兒:“……”

二是提示語在后，“救命??！救命呷！"紅頭拼命地叫了起來；

三是提示語在中間，如:“哎呀，"狐貍說道，"原來是這樣……

【注意提示語前后的標點使用】：

當提示語在前，說話內容在后，就在提示語后加官號、雙引號。

當提示語在后，使用這種對話形式，能夠強調說話的內容。先

標雙引號，在提示語后加句號。

當提示語在中間時，這種方法就是先寫一句或一段人物的話，

然后交代話是誰說的和人物維續說的話。在提示語前、后的說

話內容加雙引號，提示語后加逗號。

4、仿照上面的句子寫一寫，注意引號的用法。

三、日積月累

1、師領讀諺語。

2、生熟讀諺語。

3、想一想，這些諺語都是寫什么的？

4、師明確：這些諺語都是與團結有關的。

注意：泰、臭皮匠、諸葛亮、籬笆、樁等字的讀音。

5、生讀背諺語。

6、你還知道哪些類似的諺語嗎？

教

后

記

第四單元課題習作：續寫故事

單元課時37

主備

紅橋小學主備人執教人授課時間

學校

教

1.仔細觀察圖畫，激發聯想。

學

2.充分發揮想象力，按要求續寫故事。

目

3.寫作的時候，注意格式要規范。

標

重點

引導學生進行合理的編故事。培恭學生合理的想象力。

難點

習作：續寫故事

教具

課件板續寫指導

學具

書心情低落理