授課

課題火燒云課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

L認(rèn)識(shí)“檀、喂”等8個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“?！?，會(huì)寫“必、胡”等12

個(gè)生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)；

教學(xué)2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過(guò)程與方法：

目標(biāo)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者贊美自然景象的心境激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞

重點(diǎn)句。

教學(xué)

有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說(shuō)一段火燒云變化快的內(nèi)容。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等8個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“?！?，會(huì)寫“必、胡”等12

個(gè)生字，正確讀寫“兇猛威武鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)；

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入

1.（課件出示2：火燒云圖片）直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)

（汾同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)火燒云嗎？疑，激發(fā)看圖說(shuō)話，更

2.現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽(yáng)西下，火燒好地把學(xué)生帶入課堂，

鐘

云上來(lái)時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走進(jìn)《火燒云》。

板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）

3.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：

（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點(diǎn)寫？

（2）本文是怎樣寫火燒云的？

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：課件出示

（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

預(yù)習(xí)要求，放于學(xué)生自

（2）自由讀課文，（課件出示3）

學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，

要求：

體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

學(xué)理念?！?/p>

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查讀書情況。

（課件出示4）生詞，讀生詞。

年要膽于胸上金頌獨(dú)兩三吵【設(shè)計(jì)意圖；解決土字

均殛摸著廖西霞靜紫^^豬的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)

笑承承紅彤彤地著好門生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生

新課

自己練讀，指名讀。的自學(xué)能力、探究能

教學(xué)

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”,力。】

（）前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。

自由讀，小組讀，指名讀。

分鐘

（開(kāi)火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)

自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象

深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)

題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做

好筆記。（2）教師檢查自學(xué)情況。

①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字

典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（課件

出示5）

兇猛：勇猛強(qiáng)悍。

威武：威力強(qiáng)大，有氣勢(shì)。

鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡

菊灰”這幾個(gè)詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：（課件出

示6）

第一部分（1、2自然段）：火燒云上來(lái)了，周圍的

景色的變化。

第二部分（4?6自然段）：火燒云的變化快，從顏色變

化快和形狀的變化快來(lái)寫。

第三部分（7自然段）：火燒云下去了。

（板書：火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去了）

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字先

四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。讀后記，再書寫，保證

1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫字：足夠的時(shí)間書寫，培養(yǎng)

必胡騎燦秒兇猛接廟威武鎮(zhèn)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

（1）形聲字識(shí)字：燦騎猛鎮(zhèn)

（2）熟字比較。如：妙一秒?yún)^(qū)一兇成一威貳一武宙

一廟心一必

3.開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格

中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左窄右寬的字。“兇、

威”半包圍結(jié)構(gòu)。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)匕教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”:

“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長(zhǎng)一些，末尾

與第二筆的撇，在同一個(gè)水平線上。

“武”“止”的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫一

撇。

“鎮(zhèn)”右邊是個(gè)“真”，里面是三橫。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子

上寫，教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)

寫好字的做法。

課堂小結(jié)

及拓展延

和同桌說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子的。

(?】

分鐘

【板書設(shè)計(jì)】

板書

24火燒云

內(nèi)容火燒云上來(lái)了火燒云的變化快火燒云下去了

教學(xué)反思

成功之處：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀隙礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)

習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

不足之處：

控制課堂秩序，張弛有度。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

目標(biāo)2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）入，出示字詞，引入課

導(dǎo)入必要胡子騎上金燦燦題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積

兩三秒兇猛接著威武極性?！?/p>

（）分

鎮(zhèn)靜紫檀喂豬笑盈盈

鐘紅彤彤跪著廟門

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣

寫火燒云的。

二、精讀課文，深入感悟。

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

說(shuō)

（火燒云的變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從上來(lái)

新課

到下去的過(guò)程。）

教學(xué)

2.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課

（）文中的哪句話告訴我們了？

（課件出示10）出示：天空的云從西邊一直

分鐘

燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句文，抓住重難點(diǎn)句子、

話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）一個(gè)“燒”字重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)

既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分

人一種動(dòng)態(tài)變化之美C（板書：上來(lái)了：紅）析能力、感悟能力”】

3.文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么

時(shí)候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來(lái)？（晚飯

過(guò)后；乘涼）

4.火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀

讀第1自然？

引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得

小

小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變

化?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑方法朗讀課文，更深刻

盈盈”）地理解課文內(nèi)容，有效

的培養(yǎng)了學(xué)生感情朗

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第1自然段

讀的能力?！?/p>

5.作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請(qǐng)

你從課文中找一句話米回答。（課件出示11）

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那

個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會(huì)有這

樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

四、小組合作，探究課文

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特

點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)

齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

（-）火燒云顏色的變化。

1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前

仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：（課件出示12）一

會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些

顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的

顏色。

2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文

中的哪句話看出來(lái)？（還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)

的顏色A）

3.除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、

秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？（排

比句）你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云

變化非常多，非?？臁＃?/p>

5.你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎？

6.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒，一

會(huì)兒一一，一會(huì)兒一一，一會(huì)兒一一，這些顏色天空

都有，還有些一一。

7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多

美的呀！你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化

多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、

五光十色）（板書：顏色：五顏六色）

師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)

火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

（二）火燒云的形狀變化

1.讀了課文4?6自然段，我們體會(huì)到了火

燒云?形狀變化多而快。

2.你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多？請(qǐng)用“—”

標(biāo)出來(lái)。變化快？用雙橫線畫出來(lái)。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、

接著、一轉(zhuǎn)眼；

（板書：形狀：變化快）

（課件出示13）

（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站

起來(lái)似的。

（2）馬是跪著的。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比分析

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不兩個(gè)句子的不同，能總

同？（第一句較好，具體生動(dòng).）結(jié)出，寫景物要寫出所

第一句中哪是看到的，哪是想到的？想到的內(nèi)容，這樣文章

（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它就會(huì)更生動(dòng)、具體了?！?/p>

的背，它才站起來(lái)似的?！笔亲髡呦氲降?。）

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，

不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

我們?cè)賮?lái)看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這

二段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

“按出現(xiàn)一一樣子一一變化”來(lái)組段。

3.過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請(qǐng)以“出

現(xiàn)一一樣子一一變化”這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云形狀

的變化。

（指名說(shuō)動(dòng)物、植物、人類等）

預(yù)設(shè)：最后，來(lái)了一群鴨子，鴨媽媽帶領(lǐng)自

己的孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲通……所有

的鴨子都跳到水里不見(jiàn)了。

3.火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)

的四字詞概括嗎？

4.（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗

多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

5.（三〕火燒云下去了

6.小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化?/p>

此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一

揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”

7.（板書：下去了）

四、回歸整體，激發(fā)情感

1.學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒

云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端?。。驹O(shè)計(jì)意圖：概括課文

2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣內(nèi)容，起到總結(jié)、回顧

逼真？你從中學(xué)到了什么？全文的作用。】

3.師總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、

變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火

燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化.著重

寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主

要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓

住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)

啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生

活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開(kāi)豐富的想

像，才能把作文寫得更好。

課堂小結(jié)五、朗讀課文，回顧總結(jié)

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。寫了

及拓展延

火燒云顏色、形狀____________和_________這兩個(gè)

伸特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)_______的贊美之情。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。（課件出示14）

（）

《火燒云》這篇課文按照_______-______一

分鐘_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描

【板書設(shè)計(jì)】

板書

r上來(lái)了（紅）

顏色一一五顏六色

內(nèi)容

火燒云形狀一一變化快

下去了（一會(huì)兒工夫）

教學(xué)反思

成功之處：

（一）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)瀆，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課

文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（二）合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的

顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通

通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”

一句中體會(huì)山火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)

兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒

云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕

妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感

熏陶。

不足之處：

若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)一一樣子一一變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來(lái)，這樣鍛

煉學(xué)生的寫的能力就更好了。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云

從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者

寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫

得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。

【作者介紹】

蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)一1942）中國(guó)現(xiàn)代女小說(shuō)家。原名張乃瑩，曾用

筆名悄吟、出娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來(lái)

的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻，

1930年離家出走。1932年在哈爾濱與蕭軍相識(shí)，并開(kāi)始為報(bào)刊寫稿。1933年自費(fèi)出版與蕭

軍合著的小說(shuō)散文集《跋涉》。1934年與蕭軍一起到上海，與魯迅交往密切。魯迅為她的《生

死場(chǎng)》校閱并寫序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年只身東渡日本養(yǎng)病。這時(shí)期出版散文

集《商市街》、《橋》，短篇小說(shuō)臬《牛車上》等。1937年初歸國(guó)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，曾在山

西臨汾民族革命大學(xué)任教，并隨同西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)輾轉(zhuǎn)各地，寫有短篇小說(shuō)集《曠野的呼喚》,

散文集《回憶魯迅先生》和《蕭紅散文》。1940年與端木萩良同去香港，在貧病交迫中堅(jiān)持

創(chuàng)作，出版中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月日軍占領(lǐng)香港，因病

重?zé)o法回內(nèi)地，次年病逝。代表作為《生死場(chǎng)》和《呼蘭河傳》。她的作品多取材于家鄉(xiāng)，以

其敏銳纖細(xì)的藝術(shù)感受力，樸實(shí)細(xì)膩的筆調(diào)，寫出當(dāng)時(shí)東北鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的閉塞與荒涼，塑造的

人物鮮活可愛(ài)，風(fēng)格明麗凄婉，彌漫著憂郁和感傷氣息，為詩(shī)化小說(shuō)的精品。

在東北作家群中，最具藝術(shù)才情的作家是蕭紅。蕭紅的中篇，寫東北農(nóng)村人民在沉滯閉

塞生活中的掙扎，以及日本帝國(guó)主義侵占東北后他們的苦難與走向斗爭(zhēng)。蕭紅的后期代表作

《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介：

《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。

該作品于1940年9月1日見(jiàn)載于香港《星島日?qǐng)?bào)》，1940年12月12日，蕭紅于香港完

成《呼蘭河傳》書稿創(chuàng)作，12月27日全稿連載完。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把

孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，從而無(wú)情

地揭露和鞭撻中國(guó)幾千年的封建陋習(xí)在社會(huì)形成的毒瘤，以及這毒瘤潰爛漫浸所造成的瘟疫

般的災(zāi)難。

文本中的“呼蘭河”，它不是《呼蘭府志》所記載的那條流動(dòng)的呼蘭河，而是一座在松花

江和呼蘭河北岸有固定地理位置的小城。

全書共分，七章，它以作者的童年回憶為引線，描繪了20世紀(jì)20年代東北小城呼蘭的

種種人和事，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)乩习傩掌椒病⒈艾?、落后的生活現(xiàn)狀和得過(guò)且過(guò)、平

庸、愚昧的精神狀態(tài)。但蕭紅還是用淡泊的語(yǔ)氣和包容的心敘說(shuō)了家鄉(xiāng)的種種。她將一片片

記憶的碎片擺出來(lái)，回味那份獨(dú)屬于童年、獨(dú)屬于鄉(xiāng)土的氣息。

【其他資料】

有關(guān)火燒云的古詩(shī)

《霞》

［唐］韓琮

應(yīng)是行云未擬歸，

變成春態(tài)媚晴暉。

深如綺色斜分閣，

碎似花光散滿衣。

天際欲銷重慘淡，

鏡中閑照正依稀。

曉來(lái)何處低臨水，

無(wú)限鴛鴦妒不飛。

《霞》

［唐］王周

拂拂生殘暉，

層層如裂緋。

天風(fēng)剪成片，

疑作仙人衣。

《霞》

［唐］徐黃

天際何人濯錦歸,

偏宜殘照與晨