口語交際：名字里的故事

口語交際：名字里的故事課型略讀課文普辭課時

課題1

教

學1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

目

標2.選擇別人可能感興趣的內容重點講述。

3.恰當使用圖片和實物。

1.抓住講話的主要內容。

教學

重點2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

教學

難點聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創設情境，揭示活動主題

1.教師導語：同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原

名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京

人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、

語言大師。）

2.教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜

看？（鼓勵學生大膽發言。）

3.教師小結。【設計意圖:運用多媒

導入

（課件出示1）體課件，介紹著名作家

（）分

鐘|老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰名字的來源，行效地吸

歷臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶引了學生的注意力。】

春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他

為自己起了一個別名，叫“舒舍予二這個“字”取得很巧

妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩

字又有講，是“舍我”一一放棄私心和個人利益的意思，

也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭?字，前

面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。

4.老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我,

你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名，）

5.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們

想了解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）

6.揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事

了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師

讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽

聽嗎？

（課件出示2）名字里的故事

二、游戲激趣，猜名字來歷

1.（課件出示3）五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名

字的由來。

2.學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名

字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們

猜出來。

（2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介

紹或點評。

2.教師小結。

（課件出示4）

(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖

案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環

中的藍環相互輝映。

（課件出示5）

(2)晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都

會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的

喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。

他的頭部紋飾源自宋立上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，

充滿力量,代表奧林巴克五環中黑色的一環。

（課件出示6）

(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征

奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世

界，傳遞史快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之

處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自

敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類

運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。

（課件出示7）

(4)迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來

自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青

藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎

的頭部紋飾融入7青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風

格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色

的?環。

'牛出示8）

（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型

創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京（古代北

京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝

您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表

奧林匹克五環中綠色的一環。|

3.設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名

字的哪些知識？

三、介紹自己名字的含義。

1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期

望。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？

他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字

小故事？

（課件出示9）|說話要求：說說姓什么，叫什么F

清楚是哪個字：名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說

說自己的乳名。1

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師

還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大

家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。

想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？

誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的

故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師

生交流）

（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字

里的故事呢，你們也有一次采訪:交流的機會。去吧，和

他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。

（生說）

（7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，

名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿,

（板書：期望美好祝愿）

2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么

不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺

一樣嗎?有什么不一樣？

（2）學生自愿發言。

（3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，

女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩々字：響

亮有力女孩名字：文雅清新）【設計意圖：通過交

（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么流，采訪活動，互相介

樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自紹自己的名字，總結名

己的名字卡片放到相應的展板上（響亮的名字、獨特的名字背后的美好祝愿，了

字、好聽的名字）。解名字的獨特性。鍛煉

3.進一步感受自己名字的獨特性。了學生的口語表達能

（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我任用響亮力，增強了合作探究意

的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出識。】

來。（按順序喊每個學生名字）

（2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你

聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。

（隨音樂按順序唱每個學生的名字）

4.引導學生說說自己的乳名。

四、了解名字，拓展練習。

1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名

字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。

（巴金、冰心）

（1）學生自由發言。

（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。

（3）教師小結。

（課件出示10）

巴金名字的由來

當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的

個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官,祖父是這

個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀

的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個

名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這

樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小

城沙多吉里休養，順便在沙城中學念法文。在那里他認識

了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很

痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯想的，至于“金”字

則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理

學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友

說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。

（課件出示11）

冰心筆名的由來

|現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾

寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說。

“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一

片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據她自己解

釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含

義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，

是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有

什么關系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名

冰心，從不冠以“謝”姓。

2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

五、活動延伸，課堂小結。

課堂小結1.引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。

及拓展延

伸（）2.同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字

分鐘里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！

口語交際：名字里的故事

板書

男生的名字：響亮有力］

削

女生的名字：文雅清新］家人的期望、美好愿望

教學反思

成功之處：

1.新課程要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，

對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調動學生參與的積

極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。游戲中出現了學生熟悉的五個福娃的形

象，增強了游戲的趣味性。

2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、

講家人、講他人名字的故事，培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得

更深層次的情感體驗。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字里的故事

進行展示交流的環節，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發主動與別人交流

的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。

不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中

只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課

堂上做教學的主人。

《口語交際：名字里的故事》教學反思

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父

母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義.

以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的枳極性。

--教學效果：1.口語交際的訓練，是面向未來社會的每一位公民的，也就是面向今天的

每一位學生的--不是只培養一些伶牙利齒的尖子生。也就是要體現新課改的基本理念：為

了每一位學生的發展。曾老師創設多種情境,讓每一個孩子分不同層次來參與口語交際練習。

2.課標中的“必備”“日常”“基本”三個詞語，是我們要特別關注的。它提示我們在確定教

學內容、教學方法時，要牢記：教那些對學生學習、生活、成才真正有用的東西。曾老師從

名字里的故事開始，“猜一猜，說一說”“評一評，議一議”，理清思路，同時注意引導孩子

們說清楚、認真聽、有回應。我們的口語交際訓練就是要立足于“基本”能力，而不是某種

高級的能力，如當演說家要具備的能力。3.“文明”“合作”，應該是貫穿在口語交際的過程

中的。也就是說，在口語交際的I可時還有情感、態度、價值觀方面的目標需要達成。曾老師

特意讓孩子們討論“聽的人應該怎樣做才會顯得禮貌呢？”和親身示范，在表達交流時要認

真傾聽對方聲音，并作出有禮有節的回應。

二.成功之處：1.新課程標準要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要

的學習方式，對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調動學

生參與的積極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。游戲中出現了學生熟悉的五個

福娃的形象，增強了游戲的趣味性。2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者

和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養學生的人際交往能力和與

他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中，站在學生的角度，設計

讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的環行，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，

會引發主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流.

三.不足之處：今后應該嚴格遵守''教師主導性和學生主體性”這一要求。教師在教學中只

扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂.上

做教學的主人。

四.改進措施：.口語交際的目標要求，聽的能力、說的能力，對非語言因素適應、運用能

力都要有明確目標，我們要有具體的指導、評價等，保證目標的達成。如果能設計一個評價

表，讓孩子能從具體、生動、文明、禮貌傾聽等方面做一個評;介，就更好了。

《口語交際：名字里的故事》教學反思

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父

母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，

以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

五.教學效果：1.口語交際的訓練，是面向未來社會的每一位公民的，也就是面向今天的

每一位學生的一一不是只培養一些伶牙利齒的尖子生。也就是要體現新課改的基本理念：為

了每一位學生的發展。曾老師創設多種情境,讓每一個孩子分不同層次來參與口語交際練習。

3.課標中的“必備”“日常”“基本”三個詞語，是我們要特別關注的。它提示我們在確定教

學內容、教學方法時，要牢記：教那些對學生學習、生活、成才真.正有用的東西。曾老師從

名字里的故事開始，“猜一猜，說一說”“評一評，議一議”，理清思路，同時注意引導孩子

們說清楚、認真聽、有回應。我們的口語交際訓練就是要立足于“基本”能力，而不是某種

高級的能力，如當演說家要具備的能力。3.“文明”“合作”，應該是貫穿在口語交際的過程

中的。也就是說，在口語交際的同時還有情感、態度、價值觀方面的目標需要達成。曾老師

特意讓孩子們討論“聽的人應該怎樣做才會顯得禮貌呢？”和親身示范，在表達交流時要認

真傾聽對方聲音，并作出有禮有節的回應。

六.成功之處：1.新課程標準要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要

的學習方式，對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調動學

生參與的枳極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。游戲中出現了學生熟悉的五個

福娃的形象，增強了游戲的趣味性。2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者

和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養學生的人際交往能力和與

他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中，站在學生的角度，設計

讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的環節，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重,

會引發主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流.

七.不足之處：今后應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求。教師在教學中只

扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，?定要讓學生在課堂上

做教學的主人。

A.改進措施：.口語交際的目標要求，聽的能力、說的能力，對非語言因素適應、運用能

力都要有明確目標，我們要有具體的指導、評價等，保證目標的達成。如果能設計?個評價

表，讓孩子能從具體、生動、文明、禮貌傾聽等方面做一個評價，就更好了。

《口語交際：名字里的故事》教學反思

本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父

母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，

以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

九.教學效果：1.口語交際的訓練，是面向未來社會的每一位公民的，也就是面向今天的

每一位學生的一一不是只培養一些伶牙利齒的尖子生。也就是要體現新課改的基本理念：為

了每一位學生的發展。曾老師創設多種情境,讓每一個孩子分不