語文學科三年級上冊教學設計

教學內容語文園地四課型語文園地主備黃貝芬

本單元語文園地安排了4個板塊的內容。

“交流平臺”圍繞預測這一學習重點編排，旨在引導學牛.結合本單元的學

習體會，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗，知道在課外閱讀中要自覺地

運用預測這一策略。

“識字加油站”安排了“字典、基礎”等6個詞語，引導學生運用查字典

的方法自主認識“典、基”等個生字，培養學生獨立識字的能力。

教材、學情7

“詞句段運用”安排了3項內容。第一題提供了4組含有多音字的詞語，

分析讓學生運用據義定音的方式讀準“假、幾”等多音字在不同語境中的讀音。第

二題編排了“百發百中、四面八方、七上八下”等3組并列式成語，引導學生

發現這類成語構詞的特點并說出類似的成語。第三題引導學生發現引用人物所

說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。

“日積月累”安排的是一組與團結合作有關的俗語，旨在讓學生體會俗語

中蘊含的哲理并朗讀、背誦。

1.交流預測的好處，引導學生喜歡預測，并將所學的預測策略運用到語文

學習中

9管習杳字曲漢滬牛字t口牛字

教學目標3：認識“假”、等7個多魯茅，在理3加點字意思的基礎上讀準字音，了解

并積累數字成語，學習并掌握提示語的三種用法。

4.聯系生活理解有關團結合作的諺語，并誦讀積累。

1.交流預測的好處，引導學生喜歡預測，并將所學的預測策略運用到語文

學習中。

教學重點

2.認識“假”等4個多音字,在理解加點字意思的基礎上讀準字音；了解并

積累數字成語;學習并掌握提示語在不同位置時標點符號的三種用法。

能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫

教學難點

句子。

1.教師：多媒體課件

課前準備

2.學生：常規預習

教學過程設計調整

第一課時

課時目標：

1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀

中要自覺運用預測策略C

2,能運用查字典的方法認識“典、基”等7個生字。

一、交流平臺

1.談話導入：同學們，本單元我們閱讀了兒篇有趣的童話故事，我們知

道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節預測。說一說，你們學會了哪些預

測的方法？

生1:一邊讀，一邊預測后面的內容，可以幫助我們更好地理解文章的意

思,

生2：為了預測得更準確，我讀書更仔細了，注意到了更多的細節。

生3：我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大致內容，再決定

要不要看這本書。

2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢？請

聯系自己的生活實際，把你讀書時的好方法在小組內交流。

3.各小組上臺交流。

4.在學生交流到相關方法歸教師引導學生舉例說明。

如，在圖書館找書時，你是如何運用預測的方法來選書的？

在查找資料時，面對那么多的資料，你是如何運川預測的方法來選擇的？

5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，

關犍是要養成邊讀邊思考的好習慣。

二、識字加油站

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1.小組學生合作，查字典完成表格及題目。

（1）用音序查字法完成表珞。

（2）用部首查字法完成下列各題。

閣：部首是,再查―畫，組詞。

唐：部首是—，再查—畫，組詞—o

2.利用實物投影展示學生完成的表格，師生評議。

3.教師小結。

佳節美好而歡樂的節日

*Jjia

1.1人Mrnuny失大覘力1內人

閣：部首是口，再查色畫，組詞閣樓。

唐：部首是匕，再查上畫，組詞唐朝。

4.認讀生字：指名讀，指名領讀，齊讀。

5.識記生字。

三、布置作業

1.抄寫“識字加油站”中詞語，每個詞語兩遍。

第二課時

課時目標：

1.能結合語境讀準“假、幾、中、處”4個多音字的讀音。

2.能說出“百發百中”“四面八方”等9個成語的構詞特點并說出其他類

似的成語。

3.聯系生活理解關于團結合作的諺語?，并誦讀積累。

一、詞句段運用

（一）多音字辨析。

課件出示：

假期假扮俱裝倨日

2乎與百茶心窗明人凈

中毒巾獎巾間猜中

”罰”分到經號理

1.要求學生朗讀每組詞，注意加點字的讀音，再想想有什么發現。讀不

準的可以與同桌相互交流。

2.指名讀每組詞，指導讀準字音。

3.說一說，你從每組的帶點字中發現了什么？（多音字在不同的詞語中，

表示的意思不同，讀音也就不同）

4.說說多音字的不同讀音和不同意思。再分別用兩個讀音組詞。

“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“放假”，讀“澗”；在“假扮、假裝”

這些詞語中表示“不真實”，讀個滬。

"幾''在"幾百”中表示“數目不定”，讀“ji”；在“窗明幾凈、茶幾”中表示“小

桌子”，在“幾乎”中表示“很接近”，都讀“jr，。

"中''在"中獎、猜中''中表示"正好對上或合上“，在“中毒”中表示“受到“，

都讀"zhbng”；在“中間”等詞語口讀“zhGng”。

“處”在“處罰、處分、處理”等詞語中有“處理、安排''的意思，讀“chU”；

在“到處”等詞語中表示“地方”，讀“chiT。

多音字方法指導：“據義定音”的方法，即根據一個字在具體詞語或句子

中表示的意思來判斷這個字的讀音。

5.齊讀書本詞語，加深印象。

（二）積累含有數字的成語。

課件出示：

百發百中百戰百勝百依百順

四面八方四通八達四平八穩

七上八下七嘴八舌七手八腳

1.要求學生朗讀每組詞，讀不準的可以與同桌相互交流。

2.集體讀詞語，發現每組詞語的特點。

第一組：ABAC式數字詞語。

第二組：和四、八有關的數字成語。

第三組：和七、八有關的數字成語。

3.小組合作，借助字詞典，結合課前預習，小組內解決詞語的意思。

4.想一想其他含有數字的四字詞語。

（三）學習提示語的三種用法。

課件出示：

螞蟻隊長說：“照樣要受處罰。”

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯了。”

1.自由讀句子，弄清字音，讀通句子。

2.思考：你有什么發現？

（上面三句話都是說的話，話的內容用引號標出來了。引號分為前面的

和后面的兩部分，提示說話的部分位置不同，后面的標點也不同。）

3.教師小結，舉例說明。

無論是寫人，還是敘事，孩子們寫作文的時候，都免不了要有人“說話”。

尤其是寫人，語言描寫可是很重要的一個環節，用好了，可以讓人物更傳神、

更出彩呢。

第一句話，提示語在前，說的話在后。還可以舉出類似句子，如，約瑟

說：“爺爺一定有辦法。”這是我們最常遇到的一種情況，也是最簡單的。只

要在“說話人說”的后面加上冒號，然后用引號將他說的話引起來就可以了。

第二句話，提示語在后面，說的話在前面。例句：“噢，我大概猜不出來。”

大兔了說。這種情況下“說話人說”的后面是直接用句號哦。因為這是?句

話的結束。

第三句話，提示語在中間，說的話在兩邊。類似的句子還有：“非常抱歉，

孩子，”大樹說，“我現在只是個樹墩，沒有什么可以給你的了。”這種情況就

稍微復雜一點了，一般用于說的話比較長，并且話有兩層意思的情況。”說話

人的話”仍然是用引號引起來，不過要記住“說話人說”的后面可是用逗號

的，

4.練習鞏固。

課件出示：

(1)小馬吃驚地問水很深嗎

(2)小蜘蛛你吃飽了嗎老屋問

(3)沒有沒有小蜘蛛一邊忙著補網一邊回答老屋老屋我給

你講個故事吧

參考答案：(1):“？”(2)“，?(3)“，！”，，“，！”

二、日積月累

課件出示：

1.人心齊，泰山移。

2.二人同心，其利斷金。

3.三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

4.一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼讀字上面的拼音。

2.教師范讀。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。

4.再讀句子，組內同學互相交流自己的理解。

5.代表匯報，師生評議。

⑴人心齊，泰山移。

意思:只要人們心向一處，共同努力，就能發揮出足以移動高山的巨大力量，

克服任何困難。這里用“泰山”形容巨大的困難。

啟發:團結的集體有凝聚力和戰斗力。

(2)二人同心，其