教育時(shí)機(jī)與德育脈動(dòng)節(jié)選自喬建中主編：?班級(jí)德育理論與操作?案例

第二天早晨，任小艾一手拿獎(jiǎng)狀一手拿獎(jiǎng)品，進(jìn)了班級(jí)，對(duì)大家說(shuō)：同學(xué)們，我對(duì)大家不熟悉，才教了兩個(gè)星期。但是昨天一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給了我極其深刻的印象，她見(jiàn)了老師以后打隊(duì)禮，還說(shuō)了一聲“老師好〞，這個(gè)同學(xué)多講文明禮貌，多有修養(yǎng)。說(shuō)明小學(xué)老師教育的好，說(shuō)明家長(zhǎng)教育的好，我要親自給她的小學(xué)班主任和家長(zhǎng)寫一封感謝信，感謝他們教育了這么好的孩子。同時(shí)今天，我還要在這里給她頒獎(jiǎng)，祝賀她成為我們班的一個(gè)文明禮貌標(biāo)兵。她是誰(shuí)呢？她就是我們班某某同學(xué)。請(qǐng)你到前面來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。這個(gè)女孩子沖動(dòng)地走到前面，雙手接獎(jiǎng)，不僅說(shuō)“謝謝老師！〞，還對(duì)任小艾鞠了一個(gè)90度的躬。任小艾又抓住教育時(shí)機(jī)，夸獎(jiǎng)?wù)f，看她接獎(jiǎng)的姿勢(shì)，真不愧是文明禮貌標(biāo)兵呀。后來(lái)科任老師紛紛反映，任小艾班的學(xué)生跟別的班的學(xué)生不一樣，所有的同學(xué)進(jìn)班個(gè)個(gè)都是打著隊(duì)禮說(shuō)“老師好〞，連拿卷子都用雙手拿。這話后來(lái)傳到校長(zhǎng)耳朵里了，說(shuō)你哪一天下了課從任小艾他們班門口過(guò)一下，那教室兩旁你過(guò)一下，感受一下，那叫熱情，別提了。校長(zhǎng)說(shuō)是嗎？那我去感受一下。點(diǎn)評(píng)與反思

考試前后。考試之前特別是大考之前，是考試焦慮的高發(fā)期，學(xué)校中個(gè)人或集體離家〔校〕出走就大多發(fā)生在此時(shí)；考試之后那么是心理干預(yù)的最正確時(shí)期，受困擾而無(wú)法自拔的學(xué)生最容易在此時(shí)發(fā)生極端的行為。除了極端事例之外，當(dāng)以下情形出現(xiàn)時(shí)，班主任都值得關(guān)注：考前發(fā)呆，找借口拖延時(shí)間；沒(méi)有信心，不安，考場(chǎng)上多余動(dòng)作增加；反復(fù)檢查作業(yè)，不能有效組織學(xué)習(xí)；胡亂答完卷子，早早離開考場(chǎng)；過(guò)分關(guān)注考試結(jié)果，神情非常緊張；不斷與他人比較，特別在意別人的評(píng)價(jià)；老想著過(guò)去失敗的經(jīng)歷；不由自主的想一些無(wú)關(guān)的事情……這時(shí)班主任的適時(shí)出現(xiàn)，有如普渡眾生的佛祖，用自信去感染人，用善良和慈悲超脫人。集體活動(dòng)或比賽之后。集體活動(dòng)、各種比賽，都有一個(gè)宣傳發(fā)動(dòng)、發(fā)動(dòng)組織、進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，這三個(gè)環(huán)節(jié)，班主任一般都比較重視，而無(wú)視的是對(duì)賽后活動(dòng)后的總結(jié)。其實(shí)，活動(dòng)后的總結(jié)在班級(jí)德育中，猶如畫龍點(diǎn)睛，其實(shí)效就畢其功于此。比方參加大會(huì)，會(huì)后就應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)議要點(diǎn)并適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)揮，同時(shí)及時(shí)總結(jié)紀(jì)律、注意力、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定個(gè)人的文明修養(yǎng)，否認(rèn)會(huì)場(chǎng)上班級(jí)內(nèi)外的不良表現(xiàn)；如無(wú)總結(jié)，會(huì)議內(nèi)容必然打折扣，今后的會(huì)議秩序也必將隨波逐流。再如運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，全班都參與了，這是一個(gè)很好的集體主義精神的教育時(shí)機(jī)，教師可以給運(yùn)發(fā)動(dòng)打氣，組織女生拉拉隊(duì)加油鼓勁，組織沒(méi)有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參與到集體活動(dòng)中來(lái)。而比賽完了之后，學(xué)生們?nèi)诘戎處熆隙ㄗ约旱母鞣N表現(xiàn)呢，教師怎能不及時(shí)鼓勵(lì)和表彰？這時(shí)候教師一旦缺位，等于讓學(xué)生看了一幕沒(méi)有結(jié)局的電影，讓學(xué)生演了一臺(tái)沒(méi)有觀眾掌聲的戲劇，效果可想而知。偶發(fā)事件之后。許多班主任最頭疼班級(jí)中無(wú)法預(yù)知的偶發(fā)事件，所以一旦發(fā)生只能消極應(yīng)付甚至繞著走，但正常情況還是硬著頭皮處理。這里還有一個(gè)“正常情況〞：偶發(fā)事件發(fā)生后，當(dāng)事者惴惴不安等著教師處理，其他學(xué)生也在靜觀教師的態(tài)度——可能最好的學(xué)生也不例外。教師是否公正？教師是否智慧？是遇強(qiáng)更強(qiáng)還是欺軟怕硬？所以處理偶發(fā)事件是教師建立威信、有效進(jìn)