2024年四川省德格縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯強調教育適應自然的原則，但不是最早提出；裴斯泰洛齊是教育心理學化的先驅；盧梭強調自然主義教育思想，但晚于亞里士多德。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動順利進行的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。4.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都想追求；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。5.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，強調教育要擴充人的善端；荀子主張“性惡論”，強調后天的教育和環境的作用；韓非子是法家代表人物，強調法治。7.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎。它是實現教育目的和培養目標的重要載體，規定了教學的內容、范圍和要求等。教師是教育教學的組織者和實施者；學生是教育的對象；班級是學校教育教學的基本組織形式。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項中的矛盾是德育過程中的次要矛盾。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制，以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指身心發展的速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。12.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環節。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容成為活動的對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。14.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略表述不準確；學習方法包含在學習策略中。15.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，說明他們對相似的刺激做出了相同的反應，屬于泛化。分化是指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應；消退是指條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶。16.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最多、了解最深，對學生的影響也最大。課外校外教育是德育的重要途徑之一；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑。17.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的開始。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布壬寅學制；1922年頒布壬戌學制。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。19.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.設置學習目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱和做筆記屬于認知策略中的組織策略和精加工策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略。20.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據假設進行推理，解決抽象問題。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要抽象的邏輯推理能力，說明兒童的認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。21.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。22.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統的科學文化知識是教師的基本職責。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究；學生心靈的培育者注重對學生品德和心理的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要角色，但不是最首要的角色。23.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）。A.德育內容上B.德育規律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A答案分析：德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到德育內容上，德育內容是實現德育目標的具體載體。德育規律是德育過程中內在的、本質的、必然的聯系；德育原則是進行德育工作必須遵循的基本要求；德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。24.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內容和要求應該是基礎性的。25.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立地發現問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云，都說明缺乏獨立思考的能力，缺乏思維的獨立性。邏輯性是指思維的條理性；靈活性是指思維能隨機應變；批判性是指能嚴格而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動。26.學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能的最大承受能力；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。27.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，是指教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，使學生朝著教師期望的方向發展。從眾效應是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。28.以下哪種學習動機屬于內部學習動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，說明學生是因為對讀書本身感興趣而學習，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位和物質利益；為了得到老師的表揚也是外部的獎勵，都屬于外部學習動機。29.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：學校教育與生產勞動相脫離始于奴隸社會。在原始社會，教育與生產勞動緊密結合；奴隸社會出現了專門的學校教育，教育開始與生產勞動相脫離；封建社會教育進一步與生產勞動分離；資本主義社會教育與生產勞動的關系有所變化，開始強調教育與生產勞動相結合。30.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃—教學大綱—教科書B.課程總目標—領域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經驗—活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據教學大綱編制的、系統反映學科內容的教學用書。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.以下屬于班級授課制優越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優越性包括高效性，能夠在較短時間內傳授大量知識；循序漸進性，按照學科的邏輯體系和學生的認識規律進行教學；教師能夠充分發揮主導作用。但班級授課制實踐性相對較弱，學生主要以間接經驗學習為主。3.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。4.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調控能力、堅強的意志等。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際事物進行實地觀察、研究。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的重要途徑。7.良好的記憶品質包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD答案分析：良好的記憶品質包括敏捷性，即記憶的速度快；持久性，即記憶保持的時間長；準確性，即記憶的內容正確無誤；準備性，即能及時地從記憶中提取所需的知識。8.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使學習行為指向一定的學習目標；強化功能，當學習行為產生后，動機可以維持和調整學習行為；調節功能，調節學習的強度、時間和方向等。9.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略等；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足等；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。資源管理策略不屬于元認知策略。10.學校文化的內容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度答案：ABCD答案分析：學校文化的內容包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態度等。學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。教育對社會的發展和個人的成長都起著重要的作用，社會的進步需要教育培養高素質的人才，個人的發展也需要通過教育來提升自己的知識和技能。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。（）答案：錯誤答案分析：雖然教育在個體發展中起著重要作用，但個體的發展受到多種因素的影響，包括遺傳、環境和個體主觀能動性等。遺傳為個體的發展提供了物質前提和可能性，即使教育得法，也不能保證人人都成為歌唱家、科學家、詩人，因為每個人的遺傳素質存在差異。3.教學是學校進行全面發展教育的唯一途徑。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑。學校還可以通過課外活動、社會實踐、班主任工作等多種途徑對學生進行全