2024年四川省寧南縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.永恒性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，即本質屬性。階級性是教育的社會屬性之一；生產性強調教育與生產力的關系；永恒性指教育與人類社會共始終。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰國末期。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學開始成為一門獨立的學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“盈科而后進”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。4.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。題干描述的是同一方面在不同階段發展速度不同，體現了不平衡性。順序性強調身心發展是由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性強調個體之間的差異。5.我國現行學制是（）A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現行學制是分支型學制，它是一種介于單軌學制和雙軌學制之間的學制結構，既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以歐洲國家為代表。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，即創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是課程設置，即開設哪些科目。8.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。9.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，領會階段是指學生對刺激的注意和察覺過程。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，使學生能夠有效地進行選擇性知覺，處于領會階段。動機階段是激發學習動機；習得階段是將所學信息編碼并存儲在記憶中；概括階段是把所學知識推廣到更廣泛的情境中。10.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是對單個符號或一組符號的意義的學習。11.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在學習過程中對自己的學習狀態進行監控答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生在學習過程中對自己的學習狀態進行監控屬于監控策略，是元認知策略的一種。精加工策略和復述策略屬于認知策略；舉一反三體現的是學習遷移。12.一個學生考試失敗了，他把原因歸結為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內部、穩定、不可控B.外部、穩定、不可控C.內部、不穩定、可控D.外部、不穩定、可控答案：B答案分析：維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。“考試題目太難”屬于外部、穩定、不可控的歸因。13.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。15.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環節。16.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。17.《中華人民共和國教育法》規定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產主義C.民族主義、集體主義、社會主義D.民族主義、集體主義、共產主義答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》第六條規定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。18.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。19.《教師資格條例》規定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內不得重新申請認定教師資格。A.2B.3C.5D.10答案：C答案分析：《教師資格條例》第十九條規定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。20.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅提出了信息加工學習理論。21.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。22.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，從而影響問題的解決，這種現象稱為（）A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：同第21題，答案為功能固著。思維定勢側重心理準備狀態對后續思維的影響；原型啟發強調從其他事物獲得解決問題的思路；醞釀效應強調暫時擱置問題后獲得解決辦法。23.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”等概念的概括程度低于“三角形”的概念，所以這種學習屬于下位學習。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。25.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅動的學習動機，屬于外部學習動機。26.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。27.下列不屬于教學評價功能的是（）A.診斷功能B.激勵功能C.導向功能D.懲罰功能答案：D答案分析：教學評價具有診斷功能、激勵功能、導向功能、鑒定功能、管理功能等。教學評價的目的不是為了懲罰，而是為了促進學生的學習和教師的教學，所以懲罰功能不屬于教學評價的功能。28.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于教學活動的順利進行，從而達成教學目標，提高學生的學習效果。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能；組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一。29.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能是指學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能并非德育的主要功能分類；個體性功能是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。30.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者、組織者和管理者D.學生學習的榜樣答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，其中，知識的傳授者是教師在教學中最首要的角色。教師要將自己所掌握的知識傳授給學生，幫助學生掌握科學文化知識和技能。學生心靈的培育者強調教師對學生品德、情感等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于教學過程的組織與管理；學生學習的榜樣強調教師的示范作用。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規律和發展特點）、階級性（在階級社會里，教育具有階級性）等。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。3.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD答案分析：課程類型有多種分類方式，學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程；活動課程又稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續教學的課程。4.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性原則（通過直觀手段豐富學生的感性認識）、啟發性原則（引導學生主動思考、積極探索）、鞏固性原則（幫助學生牢固地掌握知識和技能）、因材施教原則（根據學生的個別差異進行教學）等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境（問題呈現的方式等影響問題解決）、定勢與功能固著（定勢影響思維方向，功能固著限制對事物功能的認識）、原型啟發（從其他事物獲得解決問題的思路）、已有知識經驗（豐富的知識經驗有助于問題解決）等。6.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能（激發個體產生學習行為）、指向功能（使學習行為指向一定的學習目標）、維持功能（維持學習行為的持續進行）和調節功能（調節學習行為的強度、時間和方向）。7.德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德）、實際鍛煉法（讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，培養優良品德和行為習慣）等。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（把集體教育和個別教育相結合）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。9.教師職業道德規范的主要內容有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范的主要內容包括愛國守法（熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利）、愛崗敬業（忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責）、關愛學生（關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生）、教書育人（遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準）、為人師表（堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利）、終身學習（崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平）。10.教育法律責任的歸責要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實（存在對合法權益的侵犯事實）、損害行為必須違法（行為違反了相關的教育法律法規）、行為人主觀有過錯（包括故意和過失）、違法行為與損害事實之間具有因果關系（損害事實是由違法行為導致的）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.生產力的發展水平制約著教育的規模和速度。（）答案：正確答案分析：生產力的發展水平是教育發展的物質基礎，它為教育提供了物質條件和可能性。生產力發展水平決定了教育發展的規模和速度，生產力發展水平越高，能夠為教育提供的資源就越多，教育的規模就越大，發展速度也就越快。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養學生的品德、能力等。傳授知識只是教師工作的一部分，教師還要關注學生的全面發展，培養學生良好的品德、行為