2024年四川省新津縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化答案：A答案分析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構。教師演算例題，讓學生了解解題的步驟和方法，屬于原型定向階段。原型操作是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。原型內化是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。不存在原型模仿階段。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，是內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現了讀書帶來的外在好處，是外部動機。“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的責任感，屬于外部動機。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力。教學組織能力是教師組織教學活動、管理課堂秩序等的能力。教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力。5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。6.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，它能夠有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的因素整合起來，促進學生的全面發展。德育是教育的一個重要方面，但不是實現教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種手段。學生管理是學校管理的一部分，不是實現教育目的的基本途徑。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生將所學知識長期保持。運用知識是教學過程的重要階段，檢驗學生對知識的理解和掌握程度。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。9.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：個體身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進，不能拔苗助長。學生具有多種記憶能力，并非只有機械記憶能力。教師的知識和能力與教育要循序漸進無關。教育活動受遺傳素質、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法之間的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。11.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。12.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師采取的處理方法不恰當的是（）。A.給予信號暗示B.使用幽默語言C.有意忽視D.讓學生站到教室后面答案：D答案分析：“讓學生站到教室后面”屬于體罰學生的行為，是不恰當的處理方法，會傷害學生的自尊心，影響師生關系，也不符合教育教學的要求。給予信號暗示、使用幽默語言可以在不影響課堂秩序的情況下提醒學生。有意忽視一些輕微的不良行為，有時可以避免強化學生的不當行為。13.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，不持完全否定態度和指責，能讓學生消除害怕答錯問題的心理，有利于塑造創造性個性。題干未體現保護好奇心、鼓勵獨立性和創新精神以及提供創造性榜樣等內容。14.布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）。A.接受學習B.意義學習C.發現學習D.觀察學習答案：C答案分析：布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。接受學習是奧蘇貝爾所倡導的。意義學習強調新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。觀察學習是班杜拉提出的。15.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他認為“教育的最高目的是道德”，教育是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯提出了“泛智教育”等思想。凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育理論和實踐產生了很大影響。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。16.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育與社會發展具有不平衡性體現了教育的相對獨立性。依賴性不符合教育的特點。繼承性強調教育對以往教育的繼承。歷史性強調不同歷史時期教育的特點不同。17.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師角色并非單一化。崇高化不是教師職業角色的最大特點。18.以下不屬于課程目標確定的依據的是（）。A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：B答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究明確社會對人才的要求；對學科的研究把握學科的知識體系和發展趨勢。對教師的研究不是課程目標確定的依據。19.把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，是從（）角度進行分類的。A.課程的功能B.課程的組織核心C.課程的任務D.課程的制定者答案：C答案分析：根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎型課程注重培養學生基礎能力。拓展型課程注重拓展學生的知識與能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。按課程功能分類有工具性課程、知識性課程等。按課程組織核心分類有學科課程、活動課程等。按課程制定者分類有國家課程、地方課程和校本課程。20.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能簡單地說是教師教的活動或學生學的活動。課堂活動只是教學活動的一部分表現形式。21.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識和經驗傳遞給學生。學者和學習者強調教師自身的學習和研究。學生心靈的培育者注重對學生情感、品德等方面的培養。教學活動的設計者、組織者和管理者側重于對教學活動的規劃和管理。22.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。23.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。24.馬斯洛把完善自己、充分發揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）。A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.自我實現的需要D.成長的需要答案：C答案分析：自我實現的需要是指人們追求實現自我的潛能，發揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要，即完善自己、充分發揮自己的潛能，完成自身使命的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系。成長的需要包括認知需要、審美需要和自我實現的需要，自我實現的需要更能準確表述題干內容。25.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯結主義學習理論答案：B答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，即學生基于自己的經驗背景，主動地對新信息進行加工和處理，建構自己對知識的理解。有意義接受學習理論強調新知識與已有認知結構的聯系。信息加工學習理論側重于研究信息在人腦中的加工過程。聯結主義學習理論強調刺激-反應的聯結。26.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一句名言的精神與其相符（）。A.不憤不啟，不悱不發B.博學于文，約之以禮C.學而時習之D.見賢思齊焉答案：A答案分析：“不憤不啟，不悱不發”體現了啟發性原則，意思是不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他?！安W于文，約之以禮”強調廣泛學習文化知識并以禮來約束自己?！皩W而時習之”強調學習要及時復習?！耙娰t思齊焉”強調向賢人學習。27.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：只給學生布置知識記憶性的練習不利于培養學生的思維能力、創新能力等，做法不可取。課堂練習布置與教學目標一致能保證練習的針對性。練習題設計富于變化和有適當難度可以激發學生的學習興趣和挑戰學生的能力。教師給學生適當幫助能促進學生更好地完成作業。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態度?！把哉邿o罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態度?！坝袆t改之，無則加勉”強調自我反省。29.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。社會活動不屬于學校課外活動的組織形式分類。30.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位?，F代教育派的代表人物是杜威，他主張“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”。凱洛夫是蘇聯教育家，其教育思想對我國產生過重要影響?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者。31.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性。教學相長強調師生相互促進。防微杜漸與個體身心發展的個別差異性無關。32.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行。普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童。基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。33.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節。作業布置與批改是教學活動的組成部分。教學評價是對教學活動的價值判斷。34.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。指導法強調教師對學生學習的指導。35.班主任工作的首要任務是（）。A.促進全班學生的全面發展B.建立班集體C.培養學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B答案分析：班主任工作的首要任務是組織和培養班集體。班集體是學校教育教學活動的基本單位，良好的班集體對學生的成長和發展具有重要作用。促進全班學生的全面發展是班主任工作的最終目標。培養學生健康的精神和民主作風、形成良好的學習風氣是建設班集體過程中的重要內容。36.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對客觀環境的依賴程度劃分的。發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。37.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易陷入功能固著，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。38.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。前面練習加快后面音節的記憶，體現了定勢對學習的積極影響。題干未體現學習任務相似性、原有認知結構和學習指導的影響。39.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的教育活動的各種方式和方法。教育反響不是專業術語。教育靈感強調突然產生的創造性的想法。40.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強感知效果。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。41.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教科書是教材的主體部分。42.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”等。荀子主張“性惡論”。韓非子是法家代表人物。43.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。44.德育的個體發展功能的發揮應注意（）。A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D答案分析：德育個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，只有尊重個體的主體性，才能調動個體的積極性和主動性，促進其品德的發展。強調外在強制性不利于個體主動發展。德育功能實現具有直接性和間接性，這不是發揮個體發展功能應注意的關鍵。注重個體享用性是德育個體享用功能的體現。45.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課