高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_291、單選題教育方針與教育目的的關系是（    ）。A、

一般和個別B、

普遍和特殊C、

部分和整（江南博哥）體D、

整體和部分正確答案：

D

參考解析：教育方針包括三個層面：教育性質和方向、教育目的、實現教育目的的基本途徑和根本原則，所以教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的組成部分之一，兩者是整體與部分的關系。故選D。

ABC項：干擾選項，不合題意，故不選。2、單選題根據班杜拉的觀點，()是指將觀察到的信息轉化為符號的形式并貯存在長時記憶中。A、

注意過程B、

保持過程C、

生成過程D、

動機過程正確答案：

B

參考解析：本題考查班杜拉的觀察學習。觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個子過程。注意是觀察學習的起始環節，如果學習者對示范行為的重要特征不予注意，或無正確的知覺，就無法進行學習。保持是用言語和形象兩種形式把所獲得的信息轉換成適當的表象保存起來。再現是把記憶中的表象轉換成行為，并根據反饋來調整行為以作出正確的反應。動機是再現示范行為后，學習者是否能夠經常表現出示范行為還受到行為結果的影響。題干中的描述屬于保持階段。故本題選B。3、單選題布魯納認為，教育工作者的任務是：把知識轉換成一種適應正在發展著的學生的形式，以表征系統發展順序作為教學設計的模式，因此在教學中應提倡()的方式。A、

討論學習B、

自主學習C、

發現學習D、

灌輸學習正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納認為，發現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現學習。發現法是指用學生自己的頭腦去親自獲得知識的一切形式。它具有四個特征：強調學習過程；強調直覺思維；強調內在動機；強調信息提取。故本題選C。4、單選題學生為了提高學習效率，選擇在圖書館等安靜的地方學習，這種學習策略屬于()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

思維策略D、

資源管理策略正確答案：

D

參考解析：本題考查資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。包括：學習時間管理、學習環境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的管理、學業求助策略。題干中運用的是環境管理策略。故本題選D。5、單選題整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于()。A、

組織策略B、

精細加工策略C、

復述策略D、

元認知策略正確答案：

A

參考解析：整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于組織策略。組織策略是將所學內容分類和整合，使之系統化的策略。通過組織策略，可以將所學知識進行分類、整理，形成新的知識結構，便于記憶和運用。6、單選題成就動機理論的主要代表人物是()。A、

布魯納B、

班杜拉C、

韋納D、

阿特金森正確答案：

D

參考解析：本題考查成就動機理論。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。故本題選D。7、單選題在某次英語考試中，小明取得了優異的成績，小明認為這是自己平時努力學習的結果。根據美國教育心理學家韋納對行為結果的歸因的分類，“努力”屬于()。A、

內部的、不穩定的、可控的因素B、

內部的、不穩定的、不可控的因素C、

外部的、穩定的、可控的因素D、

外部的、穩定的、不可控的因素正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力是內在的，可控的，不穩定因素。故本題選A。8、單選題如今的中學生很多是為了將來考上重點高中、名牌大學，或者是為了考班級、年級第一，贏得優越的地位和與之相應的自尊和自豪感而學習，這種學習動機屬于()。A、

認知內驅力B、

附屬內驅力C、

自我提高內驅力D、

技能內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的分類。自我提高內驅力是指個體由自己的學業成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成績看成是贏得地位和自尊的根源，它首先由奧蘇貝爾提出。奧蘇貝爾對自我提高內驅力的特點、作用以及培養和激發措施進行了論述。題干中的“贏得優越的地位和與之相應的自尊和自豪感而學習”體現的是自我提高內驅力。故本題選C。9、單選題“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、

縱向遷移B、

側向遷移C、

特殊遷移D、

學會學習正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移的分類。水平遷移也叫橫向遷移、側向遷移，是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。“舉一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。故本題選B。10、單選題早上醒來看到地上濕漉漉的，就推測昨天可能下雨了。反映思維的()。A、

概括性B、

靈活性C、

間接性D、

直覺性正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的特征。思維的特點是間接性和概括性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。題干中，借助地面這個中介，推測昨天可能下雨，符合間接性概念。故本題選C。11、單選題完形—頓悟說的提出者是()。A、

桑代克B、

斯金納C、

苛勒D、

奧蘇伯爾正確答案：

C

參考解析：本題考查苛勒的學習理論。苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中產生變化的實質及原因做出了釋，提出了格式塔的完形—頓悟學習理論。故本題選C。12、單選題新課改強調教育公平，下列哪個人物的思想體現了新課改的這一要求（    ）。A、

孔子B、

赫爾巴特C、

康德D、

盧梭正確答案：

A

參考解析：孔子提出“有教無類”的教育思想，強調無論性別，貧富，愚笨都可以接受教育，體現了教育公平的思想，故選A。

B項：赫爾巴特提出教學具有教育性原則，不合題意，故不選。

C項：康德在大學講授教育學的第一人，不合題意，故不選。

D項：盧梭被稱為發現兒童的第一人，不合題意，故不選。13、單選題部分教師在面對學生時，容易產生這樣的心理，即學習成績好的學生往往會被認為是智商高、聰明、熱情、有創造性的學生；學習成績不好的學生或調皮搗蛋的學生往往就被認為是什么事都做不好、一無是處的學生。這體現的是()。A、

期待效應B、

光環效應C、

中心傾向D、

花盆效應正確答案：

B

參考解析：本題考查光環效應。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環效應。中心化傾向是指評價者對一組評價對象做出的評價結果相差不多，或者都集中在評價尺度的中心附近，導致評價結果的差距較小。花盆效應又稱局部生境效應。花盆是一個半人工、半自然的小生境。首先，它在空間上有很大的局限性；其次，由于人為地創造出非常適宜的環境條件，在一段時間內，作物和花卉可以長得很好，但一離開人的精心照料，經不起溫度的變化，更經不起風吹雨打。在教育生態中，花盆效應表現得尤為明顯。故本題選B。14、單選題“月明星稀”是感覺的()現象。A、

對比B、

適應C、

后像D、

視覺障礙正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺對比。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。感覺對比分為兩種，即同時對比和繼時對比。月明星稀屬于同時對比。故本題選A。15、單選題對于同一棵香樟樹，植物學家認為他是“雙子葉植物”，木匠眼中是優質木材。這體現了()。A、

知覺的整體性B、

知覺的選擇性C、

知覺的理解性D、

知覺的恒常性正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的理解性。所謂理解性是指根據已有的知識與經驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。人的知覺總是根據已有的知識經驗，對感知的事物進行加工處理，直覺地理解其意義，并用詞的形式將其揭示出來。題干中，由于不同的背景經驗，不同的人對同一棵香樟樹有不同的看法。故本題選C。16、單選題小鵬在解決數學問題時總是喜歡從各種解題方法中篩選出一種最佳解法。從思維的指向性看。小鵬的思推方式屬于()。A、

常規思維B、

發散思維C、

集中思維D、

經驗思維正確答案：

C

參考解析：本題考查集中思維。集中思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中，小鵬選出一種最佳解法，體現了集中思維。故本題選C。17、單選題某教師總是盯著一些學生的缺點，或對他們的學習習慣、衣著打扮看不順眼，于是就認為他們一無是處。而看到一些學生的字寫得好，就認為他各方面表現都很好，如思路清晰、辦事果斷、工作認真等。該教師的社會知覺偏差屬于()。A、

近因效應B、

首因效應C、

暈輪效應D、

投射效應正確答案：

C

參考解析：本題考查暈輪效應。當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環效應。題干中，教師對學生的某些方面看不順眼，就認為他們一無是處，看到一些學生的字寫得好，就認為其他方面也好，是通過看到的學生特點，對其他特點做類似判斷，屬于暈輪效應。故本題選C。18、單選題小麗曾經騎自行車摔傷過一次，非常嚴重，導致現在一聽到自行車鈴聲她就會回憶起當時內心的害怕。這種記憶屬于()。A、

情緒記憶B、

邏輯記憶C、

形象記憶D、

動作記憶正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶的分類。情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。題干中“回憶起當時內心的害怕”可見小麗的記憶屬于情緒記憶。故本題選A。19、單選題在英語單詞學習中，有許多學習方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空（學）。這一方法使用的學習策略是()。A、

復述策略B、

精細加工策略C、

組織策略D、

計劃策略正確答案：

B

參考解析：本題考查精細加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的精加工策略之一是記憶術。題干中的諧音記憶法屬于記憶術中的一種。故本題選B。20、單選題赫赫最近喜歡上了悠悠球，為了買悠悠球，他在吃飯的時候不停哭鬧。媽媽和爸爸對他這種行為置之不理，過了一會兒，赫赫就不再哭鬧，開始吃飯了。赫赫的這種行為體現了()的強化原理。A、

正強化B、

負強化C、

懲罰D、

消退正確答案：

D

參考解析：本題考查消退。有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生的概率會降低，這稱為消退。題干中，赫赫作出哭鬧的行為，父母沒有給予其強化，即沒有理睬他，赫赫不再哭鬧，體現了消退。故本題選D。21、單選題按照“耶克斯——多德森定律”，學習動機過強或過弱，都會導致學習效率()。A、

提高B、

降低C、

變化D、

不變正確答案：

B

參考解析：本題考查耶克斯多德森定律。根據耶克斯多德森定律，學習動機與學習效果之間的關系是倒U型，根據學習任務難度不同，最佳動機水平不同，任務簡單最佳動機水平越高，任務難，最佳動機水平反而較低。所以動機過強或過弱，都會導致學習效率降低。故本題選B。22、單選題學生王洪在做英語閱讀時，經常用筆在關鍵的字句上畫圈圈。王洪的這一做法是利用了知覺的()。A、

選擇性B、

恒常性C、

理解性D、

整體性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的特性。知覺的特性一共有四個，分別為理解性、整體性、選擇性和恒常性。其中知覺的選擇性是人按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中王洪在做英語閱讀時，經常用筆在關鍵的字句上畫圈圈，在進行學習時首先看到的就是畫圈部分，屬于知覺的選擇性。故本題選A。23、單選題()是整個教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。A、

教學目標B、

教育目的C、

課程標準D、

教育方針正確答案：

B

參考解析：教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。因此，選項B是正確答案。24、單選題學習完《詠鵝》一詩后，貝貝在背誦時突然卡帶了，老師給她提示了一個字以后，她便立馬順利地背誦起來。由此可知，貝貝的記憶主要受到了()的影響。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

提取失敗D、

記憶衰退正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的原因。提取失敗說認為遺忘之所以發生，不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。題干中貝貝在背誦時突然卡帶了，老師給她提示了一個字以后，她便立馬順利地背誦起來，說明老師給了一個正確的線索。故本題選C。25、單選題桑代克觀察到，在他的實驗過程中，為了保證學習的發生，貓必須處于饑餓狀態。如果貓吃得很飽，把它放進迷箱后，它很可能不會顯示出任何學習逃出迷箱的行為，而是蜷縮在那里睡覺。所以對學習的解釋必須包括某種動機原則，這就是他所謂的()。A、

效果律B、

準備律C、

練習律D、

復習律正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的學習理論。桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。其中準備律指的是在試誤的過程中，當形成刺激與反應的聯結時，事前有一種準備狀態，這種準備狀態實現則感到滿意，否則煩惱；反之，當這一聯結不準備實現時，實現則感到煩惱。也就是說，學習者在進入某種情境時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。題干中的描述屬于準備律。故本題選B。26、單選題在課堂學習中，學生“舉一反三”體現的是邏輯思維，“一題多解”則體現的是()A、

形象思維B、

求同思維C、

發散思維D、

慣性思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的分類。求同思維（聚合思維）是思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中的“一題多解”屬于發散思維。故本題選C。27、單選題熟能生巧，要想“巧”就要不斷地復習，但復習也要講究一定的策略，因為記憶的遺忘總是()的，要學會利用這一規律進行合理安排。A、

先快后慢B、

先慢后快C、

越來越快D、

越來越慢正確答案：

A

參考解析：本題考查遺忘的規律。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故本題選A。28、單選題歸因理論認為，學生對自己學業成敗的歸因傾向將會影響其未來學習活動的選擇、堅持性和動機強度。如果將學業成功歸因于()的因素，學生會產生自豪感，會積極去爭取成功，進而提高學習動機。A、

內部、穩定、不可控制B、

內部、不穩定、不可控制C、

外部、不穩定、不可控制D、

外部、穩定、可控制正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家維納（或韋納）把歸因分為三個維度六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中當學生成功時會感到高興，但只有當將成功歸因于內部因素時，比如能力時，個體才會感到自豪與滿意，能力屬于內部、穩定和不可控的因素。故本題選A。29、單選題下列選項中，屬于操作性行為的是()。A、

李佳聽到上課鈴聲后快速回到座位上B、

韓山迎著風騎車，風吹得他直掉眼淚C、

吳浩完成一張試卷后獎勵自己零食D、

一陣刺鼻的味道傳來，白燕直打噴嚏正確答案：

C

參考解析：本題考查操作性行為。斯金納把人和動物的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應，先有刺激再有行為；而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發作出的隨意反應，先有行為再有刺激。選項A屬于應答性行為，BD選項屬于無條件反射。故本題選C。30、單選題語文課上，在老師檢查古詩詞的默寫時，學生們在頭腦中重現詩句的心理活動屬于()。A、

識記B、

保持C、

再認D、

回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的階段。記憶分為三個階段，分別為識記、保持、再認或回憶。回憶是根據一定的條件，在頭腦中呈現過去經歷過的事物的過程。它與再認最大的區別是經歷過的事物不在眼前。題干中老師檢查古詩詞的默寫時，學生們在頭腦中重現詩句的心理活動屬于回憶。故本題選D。31、單選題強調以學生為中心的學習理論是()。A、

行為主義學習理論B、

認知主義學習理論C、

建構主義學習理論D、

情境學習理論正確答案：

C

參考解析：本題考查建構主義學習理論。建構主義強調教師的教學是“為了每位學生的發展"，應以學生為中心。故本題選C。32、單選題琦琦在考試的時候，一般都是把難題放在一邊，先把容易的做完，這種策略屬于()。A、

計劃策略B、

監考策略C、

調節策略D、

求助策略正確答案：

C

參考解析：本題考查學習的元認知策略。學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監控策略、調節策略。計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題以及分析如何完成學習任務等。監控策略，包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監控自己的速度和時間等。調節策略，例如，當學習者意識到他不理解課文的某一部分時，他們就會退回去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟的材料時，放慢速度；復習他們不懂的課程材料；測驗時跳過某個難題先做簡單的題目等。調節策略能幫助學生矯正自己的學習行為，補救理解上的不足。題干中琦琦將難題放在一邊，先把容易的做完，這種策略屬于調節策略。故本題選C。33、單選題在學習歷史課程“文藝復興思想”這一章節的內容時，老師使用幻燈片給學生展示歐洲文藝復興的經典之作，讓學生對文藝復興思想有初步的了解與感知，該老師使用了直觀教學手段中的()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

言語直觀D、

感知直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查直觀教學的基本形式。直觀教學的基本形式包括：實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。題干中的老師用幻燈片演示，屬于模象直觀。故本題選B。34、單選題（ ）規定了某一階段的學生通過課程學習后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。A、

教育目的B、

培養目標C、

課程目標D、

教學目標正確答案：

C

參考解析：課程目標是針對學生的發展期望而言的，是對某一課程在促進學生的發展方面的作用所提出的要求。教育目的是對教育活動的總體要求，涵蓋了培養人才的總的要求和基本方向。培養目標是教育機構或組織對所培養的人才提出的總的要求和標準。教學目標則是在教育過程中，教師根據課程標準、教材和學生的實際情況，在課堂教學結束時所要達到的教學要求。因此，正確答案是C。35、單選題熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優美、復雜的動作，這說明他的動作技能處于()。A、

認知階段B、

分解階段C、

聯系定位階段D、

自動化階段正確答案：

D

參考解析：本題考查動作技能的階段。費茨與波斯納將操作技能形成分為三階段模型：（1）認知階段：學生嘗試理解操作技能的任務及這一任務提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。（2）聯結階段：在這一階段，操作技能主要發生兩類變化：一是先前流暢性和節奏感較差的部分技能逐漸變得富有節奏和流暢；二是一些個別的子技能被整合為互相協調一致的、穩定的總技能。（3）自動化階段：此時，技能的執行變得日趨自動化，操作極其流暢、準確和穩定。題干中熟練的車技演員一邊騎車，一邊做優美、復雜的動作屬于自化階段。故本題選D。36、單選題教師板書設計時，利用色彩對比以突出直觀對象的特點。這一做法利用了感知的()。A、

強度律B、

差異律C、

活動律D、

組合律正確答案：

B

參考解析：本題考查感知規律。差異律，指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來越容易。題干中，利用色彩對比來突出直觀對象的特點，體現了差異律。故本題選B。37、單選題考試結束后，王軍同學能夠分析考試成敗的原因，總結經驗教訓，并做出下一步計劃和安排。王軍同學運用的學習策略是()。A、

精細加工策略B、

元認知策略C、

組織策略D、

復述策略正確答案：

B

參考解析：王軍同學能夠分析考試成敗的原因，總結經驗教訓，并做出下一步計劃和安排，這是元認知策略的體現。元認知策略是指對自身認知過程和結果的監控和調節策略，包括計劃、監控、調節等三個主要成分。其中監控策略是指在認知活動中，根據認知目標及時檢查，發現問題，采取相應的補救措施。調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，發現問題，及時修正、調整認知策略。因此，正確答案是B。38、單選題學生閱讀時常常使用劃重點線的方式，這是利用了知覺的哪一種特性？()A、

選擇性B、

理解性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的基本特性。知覺的選擇性強調作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中，學生閱讀使用劃重點的方式正是利用了知覺的選擇性。故本題選A。39、單選題小宇決定如果期末考試能考100分就用零花錢給自己買個足球。這屬于()。A、

間接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

直接強化正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。（1）直接強化（外部強化）：個體直接體驗到自己的行為后果而受到強化。（2）替代性強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。（3）自我強化：社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。題干中，小宇決定期末考試考100分就用零花錢給自己買個足球，符合自我強化。故本題選C。40、單選題陳穎看到夜晚天空中閃亮的星星，就想起了眼睛、燈光、水滴。這屬于()。A、

無意想象B、

幻想C、

創造想象D、

再造想象正確答案：

A

參考解析：本題考查想象的分類。根據想象時有無預定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。其中，無意想象是一種沒有預定目的、不自覺的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如人們看見天上的浮云想象出各種動物的形象、人們在睡眠時做的夢、精神病患者在頭腦中產生的幻覺等，都是無意想象。題干中，陳穎的表現使沒有預定目的、不自覺的，屬于無意想象。故本題選A。41、單選題英文打字員學習俄文之后利用俄文編輯文章。因鍵盤的字母位置不同，會受到早已習慣的英文鍵盤中字母位置的影響。這屬于學習遷移分類中的()。A、

順向負遷移B、

逆向正遷移C、

順向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的分類。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中，先學習的英文打字對于后學習俄文打字的影響，屬于順向遷移；英文打字對俄文打字有阻礙作用，屬于負向遷移。故本題選A。42、單選題教師在面對優秀學生和后進生時，易形成以偏概全的想法，認為優秀學生道德素質一定高，后進生道德素質一定低。這體現的是哪種心理現象？()A、

首因效應B、

暈輪效應C、

推理定勢D、

態度定勢正確答案：

B

參考解析：本題考查社會知覺當中的效應。社會知覺中存在著多種心理效應，常見的有社會刻板效應、暈輪效應、首因效應、近因效應、投射效應。當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環效應，這是一種以偏概全現象。題目中，老師面對優秀學生和后進生時，易形成以偏概全的想法，認為優秀學生道德素質一定高，后進生道德素質一定低，這種現象就是暈輪效應。故本題選B。43、單選題游樂場設置的迷宮游戲引起了很多人的興趣，大家都愿意嘗試走出迷宮來獲得成就感。人走出迷宮主要是通過()學習過程來完成的。A、

嘗試錯誤B、

頓悟C、

形成條件作用D、

模仿正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的試誤論。題干中，人們想要走出迷宮，需要通過嘗試不同的道路，經過一次次的失敗才能走出來，因此，是通過嘗試錯誤來進行學習完成任務的。故本題選A。44、單選題王老師告訴學生“期中考試的試題難度比較小，題目比較基礎”，如果小萍想要在期中考試中取得好成績，根據耶克斯-多德森定律，其動機的最佳水平是()。A、

極高B、

偏高C、

中等D、

偏低正確答案：

B

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；（2）動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率；（3）學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。題干中老師說題目簡單，則需要最佳動機水平偏高。故本題選B。45、單選題“受教育者因為有了目標，可以樹立信心，堅強地排除各種困難，爭取實現目標”，這句話反映了教育目的的哪種功能？()A、

激勵功能B、

調控功能C、

導向功能D、

選擇功能正確答案：

A

參考解析：激勵功能指教育目的是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計，是教育主體對其活動結果的期望。而使這種期望變為現實就成了教育主體的動力。教育者因為有了目標的存在，可以根據目標合理地設計活動的計劃、組織、過程、方法等，多快好省地實現目標。受教育者因為有了目標，可以樹立信心，堅強地排除各種困難，爭取實現目標。題干中的描述體現了教育目的的激勵功能。故選A。

B項：調控功能指的是教育目的具有較強的指向性，在開展教育教學活動的過程中，一旦偏離教育目的的航向，教師和學生均可以依據教育目的的指引及時調控和監督自身的教育教學行為。不合題意，故不選。

C項：導向功能指的是教育目的為教育對象指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。不合題意，故不選。

D項：選擇功能指的是有了教育目的，就為教育內容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化作出有價值的取舍。不合題意，故不選。46、單選題在學習游泳時，我們要根據教練的要求，記住某些關鍵動作要領，然后經過不斷的實踐練習，才能最終學會游泳，我們對游泳動作的記憶屬于()。A、

語義記憶B、

情景記憶C、

陳述性記憶D、

程序性記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的分類。根據信息加工與存儲的內容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。程序性記憶是指對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。題干中游泳動作的記憶屬于怎么做的記憶，屬于程序性記憶。故本題選D。47、單選題強化是操作性條件反射中最基礎的部分，而強化有正強化和負強化之分，下列行為屬于負強化的是()。A、

爺爺對小明說，如果語文考試超80分，就給小明買玩具B、

媽媽對小明說，如果英語考試超過80分，就不用再打掃家里的衛生C、

爸爸對小明說，如果數學考試低于80份，暑假就要參加補習班D、

奶奶對小明說，如果物理考試低于80分，放學回家就不能看電視正確答案：

B

參考解析：本題考查負強化。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發作出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發生的概率增加。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。懲罰是當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應的過程。懲罰有兩種形式：呈現性懲罰和移除性（取消性）懲罰。呈現性懲罰是指在行為之后出現的刺激會抑制或減少該行為的發生。移除性（取消性）懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當行為的發生。由此可知，A選項屬于正強化；B選項屬于負強化；C選項是呈現性懲罰；D選項是取消性懲罰。故本題選B。48、單選題一次放學路上，學生小廖在過馬路時遭遇了車禍，此后他一聽到吸塵器的聲音就聯想到汽車發動的聲音，感到十分恐懼，這是由于刺激的()導致的。A、

習得B、

分化C、

泛化D、

固化正確答案：

C

參考解析：本題考查泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，即辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應。題干中的學生一聽到吸塵器的聲音就聯想到汽車發動的聲音，屬于泛化。故本題選C。49、單選題著名心理學家韋納曾提出過歸因理論，他認為學生在完成一件與學習相關的事情后，會試圖去解釋造成學習結果的原因，通過歸納原因提升學習動機。下列對韋納的歸因理論表述不正確的是()。A、

如果將失敗歸因于穩定因素，則會產生絕望感B、

如果將成功歸因于內部因素，會產生自豪感，從而提高動機C、

如果將成功歸因于不穩定因素，則會產生僥幸心理，不利于提高動機D、

如果將失敗歸因于不可控因素，則會繼續努力，從而提高動機正確答案：

D

參考解析：本題考查維納的歸因理論。維納認為，在內外維度上，如果將成功歸因于內部因素，會產生自豪感，從而動機提高；歸因于外部因素則會產生僥幸心理。將失敗歸因于內部因素，則會產生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會生氣。在穩定性維度上，如果將成功歸因于穩定因素，會產生自豪感，從而動機提高；歸因于不穩定因素，則會產生僥幸心理。將失敗歸因于穩定因素，將會產生絕望的感覺。將失敗歸因于不穩定因素，則會生氣。在控制性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功；歸因于不可控因素，則不會產生多大的動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續努力，歸因于不可控因素，則會絕望。將失敗歸因于內部、穩定、不可控時是最大的問題，會產生習得性無助。題干中D選項失敗將失敗歸因于不可控因素，則不會繼續努力，故說法錯誤。故本題選D。50、單選題學生已經掌握的技能對學習新技能可能產生消極的影響，被稱為()。A、

正遷移B、

負遷移C、

正強化D、

負強化正確答案：

B

參考解析：本題考查負遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習的消極、阻礙作用。題干中提到消極影響，屬于負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習的積極、促進作用。正強化是通過給與良性刺激來提高個體行為出現的概率。負強化是通過撤銷厭惡刺激來提高個體行為出現的概率。不符合題意。故本題選B。51、單選題某同學在學習上連接不斷地受到挫折，覺得自己什么也學不會，喪失了信心，這種心理狀態是()。A、

恐懼癥B、

習得性無助C、

強迫癥D、

抑郁癥正確答案：

B

參考解析：本題考查習得性無助的內涵。習得性無助（力）感，簡稱無助（力）感，指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態，最初由塞利格曼等人提出。題干中學生因不斷受挫，對自己喪失信心是產生了習得性無助。故本題選B。52、單選題各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，相互銜接不連貫，常有多余動作產生。這屬于()。A、

操作定向階段B、

操作模仿階段C、

操作整合階段D、

操作熟練階段正確答案：

B

參考解析：本題考查操作技能形成的階段。操作模仿階段的主要特點：（1）動作品質：穩定性、準確性、靈活性較差。（2）動作結構：各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。故本題選B。53、單選題在教“earthworm（蚯蚓）”這個單詞時，周老師特地從校園的草叢里捉了兩條蚯蚓，帶到課堂上與同學們觀察和討論。周老師采用的直觀教學類型為()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

語言直觀D、

感知直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查知識直觀。知識直觀分為實物直觀、模象直觀、言語直觀。其中，實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。題目中直接看蚯蚓屬于實物直觀。故本題選A。54、單選題下列選項中，對艾賓浩斯遺忘曲線理解不正確的是()。A、

遺忘的速度規律是先快后慢B、

艾賓浩斯遺忘曲線表現為先上升后下降的曲線C、

遺忘在學習之后立即開始D、

經過一段時間之后，幾乎可以不再遺忘正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，又叫指數型衰減曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。概括地說，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少，整體呈現負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。故本題選B。55、單選題未獲獎的學生在參加期末表彰大會之后同樣能夠獲得學習動力，這是因為未獲獎的學生受到了()。A、

直接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

負面強化正確答案：

B

參考解析：本題考查替代強化。替代性強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題干中未獲獎的學生因看到獲獎的學生而受到強化，屬于替代強化。故本題選B。56、單選題國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。持這種教育目的觀的價值取向是()。A、

社會本位B、

倫理本位C、

科學本位D、

個人本位正確答案：

A

參考解析：本題考查教育目的論。主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據，是社會本位論。故本題選A。

BCD項：干擾選項，不合題意，故不選。57、單選題張麗自從上高一以后，學習成績急劇下滑，考試經常不及格，但她表現得毫不在乎，常說“就這樣吧”“無所謂了”“聽天由命吧”“破罐子破摔吧”這樣的話。這說明張麗處于()狀態。A、

抑郁B、

焦慮C、

習得性無助D、

認知失調正確答案：

C

參考解析：本題考查習得性無助。習得性無助行為，是指一個人經歷了失敗和挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態和行為。當一個人將不可控制的消極事件或失敗結果歸因于自身的智力、能力的時候，一種彌散的、無助的和抑郁的狀態就會出現，自我評價就會降低，動機也減弱到最低水平，無助感也由此產生。題干中，張麗常說的“就這樣吧”“無所謂了”“聽天由命吧”“破罐子破摔吧”，體現了習得性無助。故本題選C。58、單選題某學生將考試成功歸因為自己的能力較強，這種歸因屬于()。A、

穩定的，內部的，不可控B、

不穩定，內在的，可控C、

不穩定，外在的，不可控D、

不穩定，內在的，不可控正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納歸因理論。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。題干中學生把成功歸因為能力因素，能力屬于內部、穩定、不可控的。故本題選A。59、單選題在識記學習中，學會后再進行()程度的學習效果更好。A、

20%B、

80%C、

100%D、

50%正確答案：

D

參考解析：本題考查過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳。因此，需要再繼續學習50%。故本題選D。60、單選題有的學生為了進入班級前列而努力學習，這種學習動機屬于()。A、

強化內驅力B、

自我提高內驅力C、

榜樣內驅力D、

一般內驅力正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習動機分類。奧蘇貝爾將學習情境的學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種內部動機，來源于對學習任務本身的需要。自我提高內驅力是出于對地位和威望的需要。附屬內驅力是為了獲得長者的認可和表揚的需要。題干中提到為了進入班級前列，這是一種威望和地位的體現，符合自我提高內驅力。故本題選B。61、單選題根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘過程是先快后慢的，所以對學過的知識要()。A、

及時復習B、

準備復習C、

分散復習D、

編碼復習正確答案：

A

參考解析：本題考查遺忘規律。艾賓浩斯提出的遺忘規律表明，遺忘是在學習之后立即開始，而且遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內容是先多后少。因此，學習要趁熱打鐵，及時復習。故本題選A。62、單選題一支白粉筆，無論放在明處還是暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種為()。A、

知覺的選擇性B、

知覺的固定性C、

知覺的恒常性D、

知覺的整體性正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的恒常性。知覺的恒常性是指當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺映象仍然不變。恒常性包括大小、明度、顏色、形狀、方位等。題干中，不論光線的明暗怎么變化，我們對粉筆的知覺印象是一樣的，符合恒常性的含義。故本題選C。63、單選題“舉一隅不以三隅反，則不復也”，這說的是學習中產生了()。A、

學習動機B、

學習需要C、

學習靶向D、

學習遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查學習遷移的內涵。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。題干說的舉一反三正是學習遷移。故本題選D。64、單選題有的學生總是有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控，這種學習策略為()。A、

復述策略B、

精加工策略C、

組織策略D、

元認知策略正確答案：

D

參考解析：根據題干描述，有的學生能夠有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控，這表明他們能夠對自己的學習過程進行自我管理和調節。這種學習策略通常被稱為元認知策略，是一種高級的認知策略，能夠幫助學生更好地理解、計劃、監控和調整自己的學習過程。因此，選項D是正確答案。65、單選題提出社會學習理論的是()。A、

斯金納B、

班杜拉C、

羅杰斯D、

奧蘇貝爾正確答案：

B

參考解析：本題考查班杜拉的學習理論。班杜拉根據實驗提出了觀察學習理論（社會學習理論）。A選項，斯金納提出的操作性條件作用理論，C選項，羅杰斯提出的是人本主義學習理論，D選項，奧蘇貝爾提出的是有意義接受學習理論。故本題選B。66、單選題()屬于典型的學習遷移。A、

物以類聚B、

舉一反三C、

聽天由命D、

非左即右正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。故本題選B。67、單選題()主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。A、

辯證統一論B、

現實本位論C、

個人本位論D、

社會本位論正確答案：

D

參考解析：社會本位論張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。故選C。

A項：個人本位強調教育目的應該從人的需要出發，滿足個人的發展需要。不合題意，故不選。

B項：辯證統一論是馬克思主義的教育目的論。主張教育是培養人的活動，教育目的要考慮人的身心發展的各個要素。不合題意，故不選。

D項：干擾選項，故不選。68、單選題桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的()。A、

能力B、

技能C、

興趣D、

刺激―反應聯結正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯誤說。桑代克認為，學習的實質就是有機體通過嘗試錯誤，在刺激情境（S）與反應（R）間建立聯結的過程。故本題選D。69、單選題艾賓浩斯遺忘曲線表明，復習時主要應采取()。A、

過度學習B、

多樣化的復習方法C、

及時復習D、

回憶和反復閱讀相結合正確答案：

C

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，防止遺忘的方法就是復習，復習時主要應采取及時復習，就是在初期大面積遺忘開始之前就進行復習。故本題選C。70、單選題提出觀察學習概念的心理學家是()。A、

皮亞杰B、

斯金納C、

華生D、

班杜拉正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的觀察學習。班杜拉的社會學習理論將學習分為參與性學習和替代性學習，替代性學習也稱觀察學習，他認為觀察學習是人的學習的重要形式。故本題選D。71、單選題一般來說，由()支配下的行為更具有持久性。A、

內在動機B、

外在動機C、

交往動機D、

無意識動機正確答案：

A

參考解析：本題考查動機的分類。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機。研究表明，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性，持久性更強。故本題選A。72、單選題在任務難易度適中的情況下，要使學習效率最高，動機強度應處于()。A、

極高水平B、

高水平C、

中等水平D、

低水平正確答案：

C

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明：任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率；學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。故本題選C。73、單選題被認為缺乏科學依據的遷移理論是()。A、

形式訓練說B、

共同要素說C、

經驗類化說D、

關系轉換說正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的理論。形式訓練說以沃爾夫的官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果，遷移是無條件的、自動發生的。但該理論的提出缺乏實驗證據。BCD三個理論均有實驗支持，共同要素說的實驗是面積估計實驗，經驗類化說是通過水下打靶實驗提出，關系轉化說是根據小雞啄米實驗得出，故本題選A。74、單選題弗洛伊德提出的遺忘理論是()。A、

痕跡衰退說B、

干擾說C、

同化說D、

動機說正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的原因。弗洛伊德提出的遺忘理論是壓抑說或動機說。痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。同化說的提出者是奧蘇貝爾。故本題選D。75、單選題學習動機的強度處于最佳水平上，學習效率最高；超過頂峰，會對活動結果產生阻礙，說明學習效率和動機水平存在()。A、

線性關系B、

平行關系C、

U型關系D、

倒U型關系正確答案：

D

參考解析：本題考查“耶克斯—多德森定律”。“耶克斯—多德森定律”表明：動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。故本題選D。76、單選題學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？()A、

選擇性B、

理解性C、

整體性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的選擇性。知覺的選擇性是指：作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。題干中，畫重點線是將畫線部分作為對象，其他部分作為背景，利用了知覺的選擇性。故本題選A。77、單選題班杜拉的社會學習理論認為()。A、

兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B、

操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式C、

兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D、

兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施正確答案：

A

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。班杜拉是新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。他認為兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。故本題選A。78、單選題德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于()A、

個人本位論B、

社會本位論C、

集體本位論D、

個別差異性正確答案：

B

參考解析：社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，

應該從社會需要出發，

社會需要是確定教育目的的唯一依據。造就合格公民，體現了為社會培養合格公民的教育傾向，屬于社會本位論。故選B。

A項：個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發，使人的本性和本能得到高度發展。不合題意，故不選。

CD項：無此說法，不合題意，故不選。79、單選題疫情期間，王老師通過網課形式指導學生通過畫思維導圖的方式梳理文本內容，這屬于()方式。A、

復述策略B、

理論策略C、

監控策略D、

組織策略正確答案：

D

參考解析：本題考查組織策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料的結構的把握。題干中，思維導圖屬于組織策略中的綱要策略。故本題選D。80、單選題李玲在數學課上多次被老師批評，不愉快的經驗讓她只要上數學課就焦慮緊張，也不喜歡數學老師，逐漸不喜歡上數學課，后來發展為不喜歡上其他課，最終害怕去上學。行為主義理論稱這種現象為()。A、

正強化B、

負強化C、

消退D、

泛化正確答案：

D

參考解析：本題考查泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。題干中李玲因為上數學課被老師批評而產生焦慮緊張，后來這種不愉快的感受泛化到數學老師身上，以致后來的其他科目和上學。這是李玲對數學課、數學老師、其他科目和上學這些相似的刺激做出了相同的反應。故本題選D。81、單選題羅杰斯提出的()主張，認為教師只是一個"使學習變得更方便的人"。A、

有意義學習B、

知情統一C、

以學生為中心D、

從做中學正確答案：

C

參考解析：本題考查西方教育心理學的發展。20世紀60年代，羅杰斯提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“便學習變得更萬便的人”。故本題選C。82、單選題小蒙從小練習舞蹈，熟練地掌握了一定舞蹈動作，但在高考前集訓中，更換了舞蹈老師。新舞蹈老師按考試標準要求小蒙改變原有動作，小蒙在調整舞蹈動作時期，舞蹈練習成績出現停頓或下降現象。此時小蒙出現了()。A、

高原現象B、

起伏現象C、

特殊遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查高原現象。操作技能練習的中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期。通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。高原現象產生的原因在于：（1）成績的提高往往需要以新的結構和方式、方法代替舊的結構和方式、方法，新舊交替會遇到許多困難，一時難以克服使進步暫停或成績下降；（2）經過較長時間的練習，學生興趣降低，產生厭倦情緒和身體疲勞狀態，也會使進步暫停和成績下降；（3）練習環境、練習工具及教師指導方式的改變等。題干中小蒙是因為更換了舞蹈老師而導致自己的學習成績出現暫停和下降的狀況。故本題選A。83、單選題學生為了保持家長和老師的贊許或認可，而表現出來的努力學好的需要屬于()。A、

附屬內驅力B、

認知內驅力C、

自我提高內驅力D、

外部驅力正確答案：

A

參考解析：本題考查附屬內驅力。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。故本題選A。84、單選題奧蘇伯爾認為學校情境中的成就動機應該包括三個方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力和()。A、

情感內驅力B、

自我評價內驅力C、

附屬內驅力D、

效能內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的分類。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇伯爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。故本題選C。85、單選題王明在某次考試中發揮失常，成績較差。此后，每次考試前，他都會對自己產生懷疑，感到緊張、焦慮，這種現象稱為()。A、

獲得B、

懲罰C、

刺激泛化D、

刺激分化正確答案：

C

參考解析：本題考查經典性條件作用的規律。經典性條件作用的規律包括獲得、刺激分化、刺激泛化等。獲得是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激做出條件反應的過程。刺激分化是只對條件刺激作出反應，對其他相似刺激不做反應。刺激的泛化是機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。懲罰指行為反應出現后呈現厭惡刺激，以消除或抑制此類行為反應。懲罰屬于操作性條件作用的規律。題干中的王明將考試中的失敗經驗泛化到之后的每次考試中屬于刺激的泛化。故本題選C。86、單選題陳東看到自己最好的朋友因為學習好獲得校長的嘉獎后，自己也加倍學習，力爭取得優異成績。這種強化屬于()。A、

替代強化B、

直接強化C、

自我強化D、

內部強化正確答案：

A

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。其中，替代性強化是觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題干中，陳東因看到好朋友受到嘉獎而努力學習，是替代強化。故本題選A。87、單選題胡老師是一名新老師，深受學生喜愛，當班級中的同學在測驗中取得進步和好成績時，她都對學生表揚和獎勵，胡老師的這種做法符合桑代克學習規律中的()。A、

準備律B、

練習律C、

效果律D、

動機律正確答案：

C

參考解析：本題考查桑代克的學習規律。桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。其中，效果律強調在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯結便會增強；若得到煩惱的結果，這種聯結便會削弱。也就是說，滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。題干中，老師對取得進步和好成績的學生予以表揚和鼓勵，使學生獲得滿意的結果，屬于效果律。故本題選C。88、單選題地理老師利用地圖，可以把某一地區的地形和地貌置于學生的視野之內；生物老師用示意圖展示不能直接觀察到的事物的內部結構，幫助學生觀察到動植物的緩慢生長過程。這些直觀方式屬于()。A、

實物直觀B、

言語直觀C、

模象直觀D、

感知直觀正確答案：

C

參考解析：本題考查模象直觀。模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影、電視等的觀察和演示。題干中的“地圖”“示意圖”屬于模象直觀的范疇。故本題選C。89、單選題“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為