八年級語文上冊第四單元15《散文兩篇》我為什么活著教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嗨，同學們，今天我們要一起走進八年級語文上冊第四單元，來學習《散文兩篇》中的《我為什么活著》這篇課文。這節課，我們要探討生命的意義，感受作者對生命價值的思考。我們來看看，這篇課文與我們之前學過的內容有什么聯系呢？教材中我們曾經學過朱自清的《背影》，這篇散文也是關于親情、關于生命意義的思考。而《我為什么活著》這篇散文，則是從個人的角度出發，讓我們更加深入地理解生命的意義。同學們，讓我們一起走進課文，感受生命的真諦吧！核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.**審美鑒賞與創造**：通過分析散文的寫作手法和語言特色，提升學生對文學作品審美鑒賞的能力，激發學生創造性地表達自己情感和思想的欲望。

2.**文化理解與傳承**：引導學生理解散文中所蘊含的人生哲理和價值觀，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。

3.**語言建構與運用**：通過學習和模仿課文中的語言表達，提高學生的語言表達能力，增強語言運用的準確性和生動性。

4.**思維發展與提升**：通過深入思考散文中的問題，培養學生的批判性思維和邏輯推理能力，提高思維的深度和廣度。

5.**學習習慣與能力**：通過自主學習和合作探究，培養學生良好的學習習慣，提高自主學習能力和信息處理能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入八年級之前，學生們已經學習了基礎的語文知識，包括基本的語法、修辭手法以及文學作品的基本閱讀方法。他們對于散文有一定的了解，能夠識別散文的基本特征，如敘述、描寫、議論等手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生正處于青春期，他們對社會、人生等問題有著濃厚的興趣，對于探討人生意義的文章尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解散文的內容，但可能更傾向于通過討論和互動來深化理解。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更愿意在小組中協作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《我為什么活著》這樣一篇深度的散文時，學生可能會遇到對某些人生哲理理解困難的問題，尤其是對于那些抽象的、哲學性的內容。此外，學生們可能對如何將散文中的思想與現實生活相結合感到困惑。此外，對于語言風格較為獨特或表達較為復雜的段落，學生可能需要更多的時間和指導來理解和吸收。因此，教學中需要通過多種教學策略來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材，即《八年級語文上冊第四單元15《散文兩篇》》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如作者照片、文章中的場景描繪等，以及與生命意義相關的視頻片段，以豐富學生對文章背景和主題的理解。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，以便展示課堂討論的關鍵點和學生作品。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行互動交流；確保教室內環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

**目標**：激發學生學習興趣，引出課題。

**過程**：

1.**情境創設**：播放一段關于生命的視頻片段，如自然紀錄片中的生命輪回，引導學生思考生命的意義。

2.**提問**：觀看完畢后，提問學生：“你們認為生命有什么意義？為什么？”

3.**引入課題**：結合學生的回答，引出本節課的課題《我為什么活著》。

###講授新課（20分鐘）

**目標**：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

**過程**：

1.**作者介紹**：簡要介紹作者，讓學生了解作者的人生經歷和寫作背景。

2.**內容分析**：講解散文的主要內容，分析文章的結構、寫作手法和語言特色。

3.**重點講解**：

-**生命意義的探討**：引導學生分析作者在文中對生命意義的闡述，如“生命是一種奇跡”等。

-**情感表達**：分析作者在文中表達的情感，如對生命的熱愛、對生活的執著等。

4.**互動環節**：

-**提問**：針對文章中的關鍵語句，提問學生，如“作者認為生命的意義是什么？”

-**討論**：分組討論，讓學生分享自己對生命意義的理解。

###鞏固練習（10分鐘）

**目標**：通過練習和討論等方式鞏固學生對新知識的理解和掌握。

**過程**：

1.**填空練習**：給出文章中的句子，讓學生填空，檢驗學生對文章內容的掌握。

2.**仿寫練習**：讓學生仿照文章的寫作手法，寫一段關于生命意義的短文。

###課堂提問（5分鐘）

**目標**：檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

**過程**：

1.**提問**：隨機提問學生，了解他們對文章的理解和感受。

2.**反饋**：針對學生的回答，給予及時反饋和評價。

###師生互動環節（5分鐘）

**目標**：培養學生的核心素養，提高學生的思維能力。

**過程**：

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-生活中有哪些事情讓你感受到生命的意義？

-你認為如何讓生命更有意義？

2.**分享**：每組選派代表分享討論成果，全班進行交流。

###總結與拓展（5分鐘）

**目標**：總結本節課的學習內容，拓展學生的知識面。

**過程**：

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調生命的意義。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后閱讀更多關于生命意義的書籍或文章，進一步拓展自己的知識面。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節課的學習，學生能夠掌握散文的基本特征，包括敘述、描寫、議論等手法，并能識別散文中的修辭手法，如比喻、擬人等。學生對《我為什么活著》這篇散文的主題和作者的情感表達有了深入的理解。

2.**情感體驗**：學生在閱讀《我為什么活著》時，能夠體會到作者對生命的熱愛和對生活的執著，激發學生對生命的敬畏和對生活的熱愛。學生在課堂上分享了自己對生命意義的理解，情感體驗得到了深化。

3.**思維能力**：在課堂討論和提問環節，學生能夠運用批判性思維分析文章中的觀點，提出自己的見解。通過小組討論，學生學會了如何傾聽他人意見、如何表達自己的觀點，思維能力得到了提升。

4.**語言表達**：學生在仿寫練習中，嘗試運用散文的寫作手法表達自己對生命意義的理解，語言表達能力得到了鍛煉。學生在課堂上的分享和討論中，語言表達更加流暢、準確。

5.**價值觀培養**：通過學習《我為什么活著》，學生認識到生命的寶貴和意義，培養了積極向上的人生態度。學生對人生價值有了更深刻的認識，有利于形成正確的價值觀。

6.**學習習慣**：在課堂討論和練習中，學生養成了認真聽講、積極思考、主動參與的學習習慣。學生學會了如何通過合作學習來提高自己的學習效果。

7.**自主學習能力**：學生在課后閱讀更多關于生命意義的書籍或文章，拓展了自己的知識面。學生學會了如何通過自主學習來豐富自己的知識體系。

8.**文化素養**：通過學習《我為什么活著》，學生了解了作者的人生經歷和寫作背景，增強了文化素養。學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，有利于傳承和弘揚。教學反思與總結回望今天的課堂，我想對這次的教學進行一番反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放生命視頻，學生們很快就進入了課堂氛圍，對生命的意義產生了濃厚的興趣。提問環節也起到了很好的作用，學生們積極參與，各抒己見，這讓我感到非常欣慰。

在講授新課的過程中，我發現自己在講解文章結構和寫作手法時，能夠結合具體的例子，讓學生們更容易理解。但是，我也意識到，在講解一些較為抽象的人生哲理時，學生們可能還是有些吃力。這就需要我在今后的教學中，更加注重對抽象概念的具體化，讓學生們能夠更好地理解和吸收。

課堂討論環節，我看到了學生們積極參與、互相學習的場景，這讓我感到非常高興。學生們在討論中能夠提出自己的觀點，并且能夠尊重他人的意見，這體現了他們良好的思維能力和團隊協作精神。不過，我也發現，有些學生在討論中表現得比較被動，這可能是因為他們對某些話題不太熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在鞏固練習環節，通過填空和仿寫練習，我發現學生們對散文的基本特征和寫作手法有了更深入的理解。但同時，我也發現，有些學生在仿寫時，仍然難以把握散文的寫作風格。這提醒我，在今后的教學中，需要更多地引導學生進行創作實踐，提高他們的寫作能力。

課堂提問環節，我通過提問來檢查學生對新知識的掌握情況，同時也給予他們反饋。我發現，學生們對于自己能夠回答的問題，表現得非常積極，但對于一些較為復雜的問題，他們的回答則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加注重培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在課堂上的積極參與和認真思考，讓我感到非常滿意。

當然，也存在一些不足之處。比如，在講解一些較為復雜的人生哲理時，可能需要更多的耐心和細致；在課堂討論環節，需要更加關注那些不太主動的學生，給予他們更多的機會和鼓勵；在鞏固練習環節，需要針對不同層次的學生設計不同的練習，以更好地滿足他們的學習需求。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜的人生哲理時，可以采用多種教學方法，如案例分析、小組討論等，幫助學生更好地理解和吸收。

2.在課堂討論環節，可以設置一些小組任務，鼓勵每個學生都參與到討論中來，同時關注那些不太主動的學生，給予他們更多的關注和指導。

3.在鞏固練習環節，可以設計分層練習，讓不同層次的學生都能在練習中找到適合自己的學習內容。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，為學生們提供更加優質的教育。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：在課堂上，我會通過提問的方式來了解學生對知識的掌握程度。例如，我會提問：“文章中作者提到生命的意義有哪些？”或者“你們認為在現實生活中，如何體現生命的價值？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否理解了文章的主旨和作者的觀點。

-**觀察**：我會密切觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神交流、身體語言和參與討論的積極性。例如，我會注意是否有學生舉手發言，是否有學生能夠準確地總結文章的要點。

-**測試**：為了更準確地評估學生的理解，我會設計一些簡短的測試題，如選擇題、簡答題等。這些測試可以在課堂進行，也可以作為課后作業的一部分。

2.**作業評價**：

-**批改**：對于學生的作業，我會進行仔細的批改，不僅關注答案的正確性，還會注意學生的解題思路和語言表達能力。

-**點評**：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和建議。例如，對于仿寫練習，我會指出學生的寫作亮點，同時也指出可以改進的地方。

-**反饋**：我會及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生及時調整學習策略，提高學習效果。

-**鼓勵**：在評價中，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現較好的學生，我會給予正面的肯定，以增強他們的學習動力。典型例題講解在《我為什么活著》這篇散文中，作者通過對生命的思考，表達了對人生意義的追求。以下是一些圍繞課文知識點的典型例題講解，以及相應的補充和說明。

**例題1**：

作者在文中提到：“生命是一朵花，即使枯萎了，也曾經絢爛過。”請結合這句話，談談你對生命的理解。

**解答**：

這句話通過比喻的修辭手法，將生命比作一朵花，強調了生命的美好和短暫。即使生命最終會走向枯萎，但它在過程中曾經絢爛過，這啟示我們珍惜生命，活在當下。

**補充說明**：

-**題型**：分析句子含義

-**舉例**：分析“生命是一朵花，即使枯萎了，也曾經絢爛過”這句話，讓學生理解生命的美好和短暫。

**例題2**：

文章中，作者提到：“生命不是一場競賽，而是一次旅行。”請談談你對這句話的理解。

**解答**：

這句話表達了作者對生命態度的看法，認為生命不是追求速度和結果的競賽，而是一個享受過程、體驗生活的旅程。

**補充說明**：

-**題型**：理解作者觀點

-**舉例**：通過分析“生命不是一場競賽，而是一次旅行”這句話，引導學生思考生命的意義，以及如何享受生活。

**例題3**：

作者在文中寫道：“人生的意義在于追求那些能夠讓我們感到快樂和充實的事情。”請結合自己的經歷，談談你對這句話的理解。

**解答**：

這句話鼓勵人們追求那些能夠帶來快樂和充實感的事情。結合個人經歷，學生可以分享自己通過學習、興趣愛好等方式找到快樂和充實感的故事。

**補充說明**：

-**題型**：結合個人經歷分析

-**舉例**：鼓勵學生分享自己通過學習、興趣愛好等方式找到快樂和充實感的故事。

**例題4**：

文章中，作者提到：“每個人都是生命中的一粒種子，我們要努力成為自己想成為的那棵樹。”