13《撬重物的竅門》教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《撬重物的竅門》教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊蘇教版。本節課以杠桿原理為核心，通過實驗探究、觀察分析等方式，引導學生理解杠桿的分類、力臂和力矩的關系，掌握撬重物的技巧。課程內容與課本緊密相連，旨在培養學生的科學探究能力和實際操作能力。二、核心素養目標培養學生觀察、分析、推理的科學探究能力，提高學生對物理現象的敏感性。通過實驗操作，發展學生的動手實踐能力和創新思維。引導學生理解合作學習的重要性，培養團隊協作精神。增強學生對科學原理在實際生活中的應用意識，提升解決實際問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生在學習本課前，已具備基本的力學知識，如平衡力、力的作用效果等，對簡單的物理現象有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對物理現象充滿好奇，喜歡動手操作，具有較強的實踐操作能力。學習風格上，部分學生偏好直觀操作和實驗探究，而部分學生更傾向于理論學習和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解杠桿原理時，可能會對力臂、力矩等概念感到困惑。在實際操作中，可能會遇到如何正確使用杠桿、如何平衡力的難題。此外，部分學生可能在團隊合作中遇到溝通不暢、分工不均等問題。四、教學資源-實物教學資源：杠桿模型、砝碼、彈簧測力計

-軟件資源：科學實驗模擬軟件

-課程平臺：班級互動平臺

-信息化資源：科學教育網站相關教學視頻、科普文章

-教學手段：多媒體教學設備、投影儀、白板、黑板五、教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要撬起重物的情景？比如，搬動家具、打開瓶蓋等。請分享一下你們的經驗。

2.學生分享經驗，老師總結：撬重物在生活中很常見，今天我們就來探究撬重物的竅門。

二、新課講授

1.老師展示杠桿模型，引導學生觀察并提問：同學們，你們知道這是什么嗎？

2.學生回答：杠桿。

3.老師講解杠桿的定義：杠桿是一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

4.老師提問：杠桿有哪些分類？請同學們根據課本內容進行討論。

5.學生討論并回答：杠桿分為省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。

6.老師講解三種杠桿的特點和適用場景。

7.老師提問：同學們，你們知道如何判斷杠桿的類型嗎？

8.學生回答：根據動力臂和阻力臂的長度關系來判斷。

9.老師講解判斷杠桿類型的方法，并舉例說明。

10.老師提問：同學們，杠桿在使用過程中有哪些注意事項？

11.學生回答：要確保支點穩固，避免杠桿折斷。

12.老師講解杠桿使用時的安全注意事項。

三、實驗探究

1.老師展示實驗器材：杠桿模型、砝碼、彈簧測力計。

2.老師講解實驗步驟：將杠桿放在水平面上，將砝碼掛在杠桿的一端，用彈簧測力計測量另一端的力。

3.學生分組進行實驗，記錄實驗數據。

4.老師引導學生分析實驗數據，得出結論：杠桿的動力臂越長，所需的力越小。

5.老師提問：同學們，這個結論有什么實際意義？

6.學生回答：在實際生活中，我們可以根據需要選擇合適的杠桿，提高工作效率。

四、課堂小結

1.老師總結本節課的主要內容：杠桿的分類、特點、使用方法和注意事項。

2.老師提問：同學們，通過本節課的學習，你們對撬重物的竅門有什么新的認識？

3.學生回答：我們知道了杠桿的分類、特點和使用方法，以后遇到撬重物的情景，我們可以根據實際情況選擇合適的杠桿。

4.老師鼓勵學生：同學們，希望你們在今后的生活中，能夠運用所學知識，解決實際問題。

五、課后作業

1.完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

2.觀察生活中常見的杠桿，思考其應用原理。

3.與家人或朋友分享本節課的學習內容，共同探討撬重物的竅門。

六、教學反思

1.本節課通過實驗探究、小組討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習杠桿知識，提高了學生的學習興趣。

2.在實驗過程中，部分學生遇到困難，老師及時給予指導和幫助，使他們在克服困難的過程中，培養了團隊合作精神。

3.通過本節課的學習，學生掌握了杠桿的分類、特點和使用方法，提高了解決實際問題的能力。六、知識點梳理1.杠桿的定義：杠桿是一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

2.杠桿的分類：

-省力杠桿：動力臂大于阻力臂，可以省力。

-費力杠桿：動力臂小于阻力臂，需要費力。

-等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，既不省力也不費力。

3.力臂的概念：力臂是指從支點到力的作用線的垂直距離。

4.力矩的概念：力矩是力與力臂的乘積，表示力對物體產生轉動效果的物理量。

5.杠桿原理：

-動力×動力臂=阻力×阻力臂

-當動力臂大于阻力臂時，杠桿為省力杠桿。

-當動力臂小于阻力臂時，杠桿為費力杠桿。

-當動力臂等于阻力臂時，杠桿為等臂杠桿。

6.杠桿的應用：

-撬重物：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

-提升重物：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

-打開瓶蓋：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

7.杠桿使用注意事項：

-確保支點穩固，避免杠桿折斷。

-選擇合適的杠桿類型，根據實際需求進行選擇。

-注意力的方向和作用點，確保力的傳遞效果。

8.實驗探究：

-通過實驗驗證杠桿原理，觀察動力臂和阻力臂的長度關系對力的影響。

-通過實驗了解杠桿在實際生活中的應用，提高學生的實踐能力。

9.課堂討論：

-引導學生討論杠桿的分類、特點和應用，培養學生的思維能力和表達能力。

10.課后作業：

-完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

-觀察生活中常見的杠桿，思考其應用原理。

-與家人或朋友分享本節課的學習內容，共同探討撬重物的竅門。七、板書設計①杠桿的定義

-杠桿：一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

②杠桿的分類

-省力杠桿：動力臂>阻力臂

-費力杠桿：動力臂<阻力臂

-等臂杠桿：動力臂=阻力臂

③力臂的概念

-力臂：從支點到力的作用線的垂直距離。

④力矩的概念

-力矩：力×力臂

⑤杠桿原理

-動力×動力臂=阻力×阻力臂

⑥杠桿的應用

-撬重物

-提升重物

-打開瓶蓋

⑦杠桿使用注意事項

-支點穩固

-選擇合適的杠桿類型

-注意力的方向和作用點

⑧實驗探究

-動力臂和阻力臂的長度關系對力的影響

⑨課堂討論

-杠桿的分類、特點和應用

⑩課后作業

-練習題

-觀察生活中的杠桿

-分享學習內容八、課后作業1.實際應用題：

-題目：小明想用杠桿撬起一塊重10N的石頭，他選擇了一根動力臂為0.5m的杠桿。請問小明需要施加多大的力才能撬起石頭？

-解答：根據杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。阻力為10N，動力臂為0.5m，阻力臂未知。設動力為F，阻力臂為L，則有F×0.5m=10N×L。解得F=(10N×L)/0.5m。為了使F最小，L應取最大值，即杠桿的長度。假設杠桿長度為2m，則F=(10N×2m)/0.5m=40N。所以小明需要施加40N的力。

2.杠桿分類題：

-題目：以下哪種情況屬于費力杠桿？

A.撬棍撬起重物

B.鋼絲鉗剪斷鐵絲

C.天平稱量物體

D.鋼絲拉緊

-解答：費力杠桿是指動力臂小于阻力臂的杠桿。在選項中，A、B、D的動力臂都大于阻力臂，屬于省力杠桿。C選項的天平，動力臂等于阻力臂，屬于等臂杠桿。因此，沒有選項符合費力杠桿的定義。

3.力臂計算題：

-題目：一個杠桿的支點距離動力作用點1m，距離阻力作用點0.5m，動力為10N。請計算力矩。

-解答：力矩=力×力臂。動力為10N，動力臂為1m，所以力矩=10N×1m=10Nm。

4.杠桿平衡題：

-題目：一個杠桿的支點距離動力作用點1m，距離阻力作用點0.5m。已知動力為8N，請計算阻力的大小。

-解答：根據杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設阻力為F，則有8N×1m=F×0.5m。解得F=(8N×1m)/0.5m=16N。

5.杠桿應用題：

-題目：一個開瓶器的動力臂長10cm，阻力臂長5cm。如果需要施加10N的力打開瓶蓋，請計算開瓶器的實際作用力。

-解答：根據杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設實際作用力為F，則有10N×10cm=F×5cm。解得F=(10N×10cm)/5cm=20N。所以開瓶器的實際作用力為20N。教學反思與總結今天的課，我總體感覺還不錯，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導入環節用了學生生活中的例子來引入課題，比如撬瓶蓋、搬家具等，這確實激發了他們的興趣。我發現，當學生能將所學知識與實際生活聯系起來時，他們的學習積極性會更高。不過，我也注意到，有些學生對于杠桿這個概念還是有些陌生，所以在講解時，我可能需要用更直觀的方式去解釋，比如通過實際操作或者更形象的模型。

在教學過程中，我采用了小組合作的方式，讓學生們自己動手做實驗，觀察現象，分析數據。這種方法我覺得挺有效的，因為孩子們在實驗中不僅學到了知識，還培養了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也發現，在實驗過程中，部分學生由于缺乏經驗，對實驗步驟的理解和操作不夠熟練，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

在課堂討論環節，我引導學生們討論杠桿的分類和應用，他們的參與度很高，提出了很多有創意的想法。這讓我感到很欣慰，但也意識到，我在提問和引導討論時可以更加開放，鼓勵更多的學生參與到討論中來。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學生能夠理解杠桿的分類和原理，并且能夠運用這些知識去解決一些簡單的實際問題。但在情感態度方面，我發現有些學生對物理學科的興趣還不夠濃厚，這可能是因為物理學科相對抽象，對于一些學生來說理解起來有一定的難度。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，讓他們體會到物理學科的樂趣。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些物理概念時，可能過于追求準確，而忽略了學生的接受能力，導致部分學生感到困惑。此外，課堂時間有限，有些內容可能沒有講得很透徹，這也是