語文教學設計

授課題目《芣苢》主講人左飛授課時間20242025課型新授課教學目標知識與技能目標學生能夠掌握《芣苢》中的重點字詞，如“芣苢”“薄言”等，理解詩句的基本含義，能夠準確流暢地翻譯全詩。了解《詩經》中重章疊句的結構特點和賦的表現手法，體會其在詩歌中的作用，提高對古典詩歌形式美的鑒賞能力。學會通過詩歌的語言、節奏和韻律，感受詩歌的音樂美，能夠有感情地朗讀并背誦全詩。過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，引導學生感受詩歌的節奏和韻律變化，體會古人吟詩的情致。以小組討論和自主探究的方式，分析詩歌的結構和表現手法，培養學生的合作學習能力和自主學習能力。啟發學生展開聯想和想象，將詩歌中的畫面在腦海中呈現，培養學生的形象思維能力。情感態度與價值觀目標體會古代勞動人民在勞動過程中的歡快情緒和對美好生活的向往，感受勞動的價值與意義，培養學生熱愛勞動的意識。引導學生從詩歌中汲取傳統文化的養分，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。教學重點教學難點教學重點理解《芣苢》中重點字詞的含義，把握詩歌的主要內容，理解古代婦女采摘芣苢的勞動過程。體會重章疊句和賦的手法在詩歌中的運用效果，感受詩歌的形式美和音樂美，如通過重章疊句的節奏變化體會情感的層層遞進，理解賦法對勞動場景的細致描繪作用。感受詩歌所傳達的勞動的喜悅和歡快氛圍，體會古代勞動人民的生活情趣和精神風貌。教學難點深入理解詩歌背后所蘊含的文化內涵，包括古代的勞動文化、民俗文化以及人們對自然的敬畏與感恩之情，將詩歌的理解從表面的勞動場景深入到文化層面的感悟。引導學生在現代社會背景下，領悟古代勞動詩歌對當代的啟示，如對勞動價值的重新審視、對簡單質樸生活的向往等，使傳統文化與現代價值觀相融合。教學引入同學們，在遙遠的古代，人們的生活與勞動緊密相連。勞動不僅是生存的手段，更是人們表達情感、創造文化的源泉。今天，我們就走進《詩經》中的一首勞動之歌——《芣苢》，去感受古代勞動人民在田野間采摘芣苢時的歡樂場景，領略古老詩歌中蘊含的獨特魅力。教學內容與設計一、知人論世《芣苢》出自《詩經》，《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，它收集了西周初年至春秋中葉大約五百年間的詩歌305篇。這些詩歌的作者大多已不可考，它們是古代勞動人民集體智慧的結晶。《詩經》分為《風》《雅》《頌》三部分，《芣苢》屬于《周南》，是《國風》中的一篇，反映了當時民間的生活風貌和人們的思想情感。二、新知講解《詩經》的地位與影響《詩經》在我國文學史上具有極其重要的地位，它是中國古典詩歌的源頭，對后世詩歌的發展產生了深遠的影響。其開創的現實主義創作傳統，為后世文學創作提供了典范，許多文學流派和詩人都從《詩經》中汲取營養，如漢樂府民歌對《詩經》現實主義風格的繼承和發展。重章疊句重章疊句是《詩經》常用的一種結構形式，即各章的語句基本相同，中間只更換幾個字，反復詠唱。這種形式的作用在于加深情感的表達，使詩歌在回環往復中增強節奏感和韻律感，同時通過字詞的變換，拓展了詩歌的內涵，細膩地描繪出事物的發展變化或情感的逐步深入。賦的手法賦是《詩經》的表現手法之一，就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。在《芣苢》中，通過賦的手法，生動地描繪了古代婦女采摘芣苢的勞動過程，使讀者如身臨其境。三、創作背景《芣苢》產生于西周初期至春秋中葉的漫長時期，當時的社會以農業生產為主，人們的生活與土地和勞動息息相關。芣苢，也就是車前草，在古代是一種常見的野菜，其種子和全草可入藥。婦女們在勞動之余，常常到田野中采摘芣苢，這不僅是為了獲取食物或藥材，也是一種集體的勞動活動，在勞動過程中，人們通過歌聲來協調動作、抒發情感，《芣苢》便是這樣一首反映勞動場景和勞動人民心聲的歌謠。四、整體感知1.字音糾正芣苢（fúyǐ）：注意“芣”字不要誤讀為“fǒu”，“苢”字讀音要準確，這兩個字是詩歌中所采摘植物的名稱，正確的讀音有助于對詩歌內容的理解和朗讀的準確性。薄言（bóyán）：“薄”在此處是助詞，無實義，讀音為“bó”，“言”也是助詞，“薄言”在詩中起湊足音節、舒緩語氣的作用，讀音要清晰。2.觀看朗誦視頻3.學生展示五、走進文本（一）原文：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”重點字詞：采采：茂盛的樣子。薄言：發語詞，無實義。有：獲取，這里指采到。賞析：詩歌開篇以“采采芣苢”起興，“采采”描繪出芣苢生長得十分茂盛，展現出一片生機勃勃的景象，這既是對采摘對象的描繪，也為全詩奠定了歡快的基調。“薄言采之”“薄言有之”，簡單質樸的語句，通過“采”和“有”兩個動詞，直接敘述了婦女們開始采摘芣苢并有所收獲的過程。這里運用了賦的手法，直陳其事，讓讀者清晰地看到勞動的初始畫面，同時重章疊句的形式，使詩句回環往復，初步營造出一種輕松愉悅的勞動氛圍，也讓讀者感受到古代勞動人民在勞動開始時的那份熱情與期待。（二）原文：“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。”重點字詞：掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。賞析：這一章繼續描寫采摘芣苢的動作。“掇之”描繪出婦女們小心翼翼地摘取芣苢的樣子，可能是因為芣苢剛剛開始采摘，需要仔細挑選成熟的果實或嫩葉；而“捋之”則表現出勞動的進一步深入，婦女們開始大把大把地從莖上捋取芣苢，動作更加熟練和大膽。從“掇”到“捋”，動詞的變化細致地展現了采摘過程的推進，使讀者仿佛能看到婦女們在田間忙碌的身影，她們的動作越來越熟練，勞動的節奏也逐漸加快，重章疊句的結構在這一章中再次強化了這種勞動過程的連續性和節奏感，同時也將勞動的歡樂氛圍進一步渲染，讓讀者感受到勞動人民在勞動過程中逐漸高漲的情緒。（三）原文：“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”重點字詞：袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶間兜東西。賞析：此章著重描寫了婦女們采摘后盛裝芣苢的動作。“袺之”是提起衣襟來兜住芣苢，這時候可能采摘的數量還不是很多；而“襭之”則是把衣襟掖在腰帶間，以便能裝更多的芣苢，這表明經過一段時間的采摘，收獲頗豐。這兩個動詞的使用，生動地描繪出勞動成果不斷積累的過程，從側面反映出勞動的高效與歡快。重章疊句的運用在這一章達到了情感的高潮，通過對不同盛裝動作的描寫，讓讀者深刻體會到古代勞動人民在收獲勞動成果時的喜悅與滿足，也使整首詩在對勞動過程的完整描繪中，將勞動的歡樂、輕松、和諧的氛圍渲染得淋漓盡致，讓讀者仿佛置身于古代的田野之中，與婦女們一同分享采摘芣苢的樂趣。六、回顧與總結①層次結構分析第一層（第一章）：詩歌的起始部分，以“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”描繪了采摘芣苢的開始階段，通過簡單的動作敘述和重章疊句的形式，營造出輕松歡快的勞動氛圍，引出全詩的主題——婦女們的采摘勞動，讓讀者初步感受到古代勞動人民對勞動的熱情和期待。第二層（第二章）：進一步描寫采摘過程中的動作變化，“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之”，從“掇”到“捋”，展現了勞動的深入和勞動節奏的加快，使讀者能更細致地了解勞動的進展情況，重章疊句在這一層加強了勞動過程的連貫性和節奏感，同時也使勞動的歡樂氛圍更加濃厚，推動了情感的發展。第三層（第三章）：描寫采摘后的盛裝動作，“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之”，通過“袺”和“襭”兩個動詞的變化，體現出勞動成果的不斷積累和勞動的豐收，重章疊句在這一章將全詩的情感推向高潮，讓讀者深刻感受到古代勞動人民在收獲時的喜悅與滿足，完整地展現了古代勞動人民從勞動開始到收獲的全過程，層次分明，結構嚴謹。②主旨總結《芣苢》通過對古代婦女采摘芣苢勞動過程的細致描繪，生動地展現了勞動的場景和勞動人民的歡快情緒。詩中運用重章疊句和賦的手法，以簡潔質樸的語言，從采摘的開始、過程到收獲，逐步展現了勞動的全過程，表達了古代勞動人民對勞動的熱愛、對勞動成果的珍惜以及對美好生活的向往。這首詩不僅是一首勞動的贊歌，更是古代勞動文化和民俗文化的生動寫照，反映了當時人們與自然和諧相處、在勞動中創造生活的美好畫卷，讓我們在千年之后，依然能夠感受到古代勞動人民的勤勞質樸和樂觀向上的精神風貌。③藝術手法重章疊句：全詩共三章，每章四句，句式相同，只變換了幾個動詞。這種重章疊句的結構使詩歌具有強烈的節奏感和韻律感，讀起來朗朗上口。同時，通過動詞的變換，如“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”，細膩地描繪了采摘芣苢的勞動過程從開始到結束的不同階段，使詩歌的內容更加豐富，情感逐步深入，增強了詩歌的表現力和感染力，讓讀者在反復吟誦中深刻體會到古代勞動人民在勞動中的歡樂與滿足。賦的手法：詩歌采用賦的手法，直接鋪陳描寫婦女們采摘芣苢的勞動場景，如“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”等語句，將勞動過程中的各個環節一一展現，沒有過多的修飾和隱喻，使讀者能夠直觀地感受到古代勞動人民的勞動生活，真實地反映了當時的社會風貌和人們的勞動狀態，具有很強的現實感和生活氣息