文學作品閱讀方法指導文學作品考綱（一）能整體把握文學作品的基本內容，理清作者思路。（二）能初步領會文學作品寫作技巧的表達效果。（三）品味作品中富于表現力的語言，體味推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用。（四）對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。（五）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（六）對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。

（一）

能整體把握文學作品的基本內容，理清作者思路。考點一：整體感知

理清思路1.概括文章內容，領悟文章主旨包括概括全文的大意、事件的主要內容以及指定的有關內容和中心等。考查的要求一般為能從文中直接提取文中的統領句、中心句、關鍵句、主旨句，或者在感知相關內容的基礎上，用自己的語句概括表達。尤其要注意的是近兩年出現的有關標題的品析分析和擬標題的題型。【標題是文章的眼鏡和窗口，有的是文章內容的高度概括，有的揭示了文章的中心,有的是貫穿全文的線索，有的運用修辭手法，形象生動，吸引讀者等】；好的標題應該具體、貼切、簡潔、新穎。品析標題和擬標題都要緊扣文章的內容和主旨。2.理清行文思路這部分內容包括找出行文線索、劃分段落層次、概括故事的情節。分析段落、層次的依據可以是時間的轉變，空間的轉換，人物、情景的變化，選材內容或角度的變化等。分析文學作品中常見的線索（如物線、事線、人線、地線、時間線、感情線）有助于準確地概括故事情節。情節結構的把握大致包括五種題型：①

用一句話或簡明的語句概括故事情節；【例如：第一次月考《老王》請用簡要的語言概述所選文段的主要內容。答：老王在病重時給“我”送來香油和雞蛋。】答題方法：何人+何時+何事+何結果②

文中共寫了哪幾件事，請依次概括；【例：《背影》圍繞“背影”，文章著重寫了哪幾件事？答：回鄉奔喪，浦口送別，別后思念。】答題方法：概括段落大意，合并同類項。③

用填空的形式概括文章的部分內容，用填空的形式找出（概括）事件或主人公（作者）的情感變化。【例：第三次月考《情在高處》請概括出本文的故事情節，并找出面對兩代鷹所演繹的動人一幕，作者的心理產生了一系列的變化。請依次找出文中表示作者情感變化的詞句。情節：發現巖鷹—看巖鷹喂食—下山回家；心理：興奮激動→（懊悔）→（震撼感動）】答題方法：情節（明確指事件，什么人做什么事）：根據給出的提示，概括段落大意，合并同類項。心理變化：根據相應情節、中心事件找出主人公相應的心理描寫或神態描寫的詞句，盡量用原文的詞，原文含蓄時，自己概括）④關于線索。線索可以是某一事物；可以是人物思想感情的變化；還可以是中心事件；【例《臺階》的線索的“臺階”；《老王》的線索是

“我”與老王的交往；《阿長與山海經》的線索是我對阿長思想感情的變化。】答題方法：1、注意文章題目和在文中多次反復出現的詞語（尤其是重點段落），2、線索必須符合能把全文所敘述的事情貫穿起來的作用。⑤關于記敘順序以及作用；常見的記敘順序有三種：順敘、倒敘、插敘。順敘中有明顯的時間詞語，其好處是使文章的內容層次清晰；倒敘中有“那是九歲時的事了”之類的標志性句子，其好處是設置懸念，引人入勝；插敘部分使之前和之后的語句讀起來相當緊密，其好處是使文章故事情節更加完整，人物更豐滿，主題更充實。【例：《羚羊木雕》從記敘的順序看，這幾段文字在全文中屬于什么順序？有什么作用？插敘，交代了“我”和萬芳的友誼十分深厚，使情節更緊湊。解題策略；厚練習冊：《半截兒錢》“寧可生時無房，不可死時五方（棺材）”作者插敘“老人們常滿臉嚴肅地對后生小子們”這句“叮囑”有什么用意？答：壽方對老人意義重大，也與父親賣壽方的行為形成對比，使文章結構更完整。】插敘的作用答題方法：1、概括插敘選段的內容，2、分析其在上下文的作用（是解了上文的懸念，還是為下文某內容作鋪墊，或是與行文構成什么關系），3、使文章結構更完整。6、分析標題的含義：【第三次月考《情在高處》標題“情在高處”的含義是？答：表面指小巖鷹喂食老巖鷹的故事發生在高處；深層指：兩代巖鷹的深厚情感】解題策略：含義共分兩層，一層表面指文章主要情節，一層深層指文章中心7、品析標題的妙處、作用：標題是文章的眼鏡和窗口，有的是高度概括文章內容，有的揭示了文章的中心,有的是貫穿全文的線索，有的運用修辭手法或象征手法，形象生動、一語雙關，有的設置懸念，吸引讀者等。【例：去年八年級期末考試卷《背影》標題“背影”有何妙處？結合選文進行分析。】解題策略：根據具體文章判斷標題具有上述哪些作用，根據題目要求答題8、擬標題：方法：可以是文章內容的高度概括；也可以是文章中心的揭示；總之，加標題應緊扣文章的內容和主旨。（二）能初步領會文學作品寫作技巧的表達效果。寫作技巧一——環境描寫的作用在考試試題中，常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；比喻

擬人

夸張

對偶

排比

反復

引用

頂真

通感

……..?

（1）比喻：形象生動地突出事物特征、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句內容分析。3以寫作為方式的擴展題，要求學生在閱讀中準確把握文章、文段的思路，根據語境所提供的結構特點和語義聯系，按要求在規定的地方仿寫、補寫合適的內容。揣摩心理活動、補寫：【例：去年八年級期末考卷《背影》最后一題；第一次月考《蘆花蕩》最后一題。】解題策略：運用第一人稱，結合上下文內容，把自己當成文中人來補寫，語言要與文章內容相符（二）

對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。考點三：把握形象

賞析技巧這部分的考查方法主要有以下幾種：1.

分析人物形象，指出人物的個性，或者點評你所喜歡的人物。例：《斑羚飛渡》選文謳歌了“斑羚”怎樣的精神?請簡要概括。答：團隊精神和自我犧牲的奉獻精神。

若題目要求結合文中選段分析人物性格，答題格式：總括性格+分析（“從……中看出人物什么性格”，或選取相應語句）

【例：期末復習綜合卷（一）《蘆花蕩》本文對人物有很多精彩的描寫，試結合選段，分析老頭子的性格特點？示例：選句：老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

分析：運用比喻的修辭手法，對人物進行動作描寫，生動形象地寫出老頭子痛打日本鬼子的精彩場面，表現了老頭子愛憎分明、智勇雙全的性格特點，以及強烈的愛國主義精神。（答題要點：必須在選文中選擇體現人物性格特點的句子，再對該句進行“三句話”的分析）】描寫的種類及作用：外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、場景描寫、環境描寫、細節描寫。描寫的作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。記敘文中人物的描寫?

動作

語言

外貌

肖像

心理

神態【例：去年八年級期末考試卷《背影》分析劃線句運用了什么人物描寫方法？有何表達效果？】所分析的詞一般是（動詞、形容詞、疊詞等）答題格式：該詞詞性+生動形象寫出了物、人

的特點，表達了

（該段、該文的中心）所分析的語句：運用

描寫方法，生動形象寫出了人

的現狀特點，表達了該人的

心理、性格品質，或主人公

思想感情。（與上下文，中心相聯系）2.

品析作品的表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、襯托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等，指出運用這些表現手法的優點細節描寫的作用：?

一、典型的細節可以刻畫人物性格。?

二、典型的細節可以突出中心、深化主題。?

三、典型的細節可以推動情節的發展。?

四、典型的細節可以渲染時代氣氛、地方特色。表現手法的作用：象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。襯托（側面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。可分為正襯與反襯這兩種。欲揚先抑

作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。《義務教育語文課程標準》指出：“根據文學作品的形象性、抒情性強的特點，可著重考察學生對形象的感受。”閱讀文學作品，對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法，理解記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達方式及作用。記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情是作者在敘述過程中對所記事物抒發感情。這種感情滲透在文章的字里行間；在敘述和描寫的基礎上直接抒發。作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

記敘文中的議論是作者對所記敘的事物發表意見，進行議論。有時偶發議論；有時邊敘邊議。作用：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中的抒情和議論有時在開頭和結尾出現，或點明文章的題旨，或突出中心；有時穿插在記敘的中間，或渲染氣氛，或揭示事物的意義。3.

體會結構特色，如烘托鋪墊、前后呼應、伏筆照應、設置懸念、制造波瀾、承上啟下、起承轉合等，指出這些表達技巧的作用前后照應（首尾呼應）

作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折鋪墊：為主要人物出場或主要事件發生創造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現手法。伏筆：它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。（三）

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。考點四：延伸探究

體驗感悟《義務教育語文課程標準》指出：“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗。”“根據文學作品的形象性、抒情性強的特點，可著重考察學生的情感的體驗。”因此，內容探究、作品感受、情感體驗、觀點評價、閱讀感悟等內容成了文學作品考查的重頭戲，而且此類題目具有開放性和探究性，能多角度、多方位地考查學生的思維過程、探究能力、創新能力和賞析體驗感悟能力，鼓勵學生發表個性化的見解，適合學生展現獨特個性和特長。因此這類題目的量在逐年增多。這部分的考查方式主要有以下幾種：1.

感悟（想）題，談自己對文章內容、主旨的感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發的思考，獲得的人生啟迪、審美情趣。答題格式：主旨+舉例子+作總結+怎么樣2.

想像創新題，補寫文章相關內容，描繪動人畫面，續寫文章結尾。寫文中人的心理描寫答題要求：使用第一人稱，結合上下文，結合文中人的態度，思想，性格等方面。【例：《蘆花蕩》假如你是文中的二菱，目睹老頭子的英雄行為時會有哪些想法？試寫出來。】3.

探究說理題，閱讀文學作品，能多角度的理解，在閱讀中自主地探究發現，有自己獨特的體驗感受，有自己獨特的見解，提出自己的看法，并能做出評價。作品主題的挖掘考試常見題型是：①找出體現文章主題的句子（文中的議論句）（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？結合生活體驗談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話或問題）的理解或看法。【例：《記》為作者被