語

文

（必修二）

班級：_______________

姓名：_______________

景泰一中高一語文備課組編

1.荷塘月色

【學習目標】

1.理清全文結構，找出本文刻劃的景物并能根據描寫的文字概括景物特點。

2.找出文中表達情感的句子，分析作者的感情變化，理出感情線索；分析作者感情與景物特點

（意境）是如何交織融合的，從而體會情景交融的寫法。

3.學習本文細膩、傳神的語言，體會散文的語言美。

4.認識“通感”的修辭手法，體會“通感”所產生的藝術效果，會造通感的句子。

【重點難點】

1.作者怎樣從多角度（有層次）描摹荷塘美景？

2.作者怎樣把景物的特點表現出來，我們能根據作者的描寫概括這種特點，能領會有些語句描

摹景物的傳神之處。

3.本文的寫作線索是什么？

我們能根據直接表達感情的語句和融于寫景中的感情，理出作者要表達的感情（線索）。

4.“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

【學法指導】

《荷塘月色》及本單元主要學習寫景抒情的散文，學習這類文章，我們應先著眼于文章內容，看

他寫了哪些物、景，這些物與景有怎樣的特點，然后去揣摩作家借此表達的情感。

有的情感就在文字里，要找出這些語句來，看看這些情與景的關系。有的情感就比較含蓄，你可

以從景的特點中去感受。有時還要認識作者生活的時代、個人的經歷等，“知人論世”，才能更好地理

解作者的感情。

本文共8個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開

筆墨寫聯想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了

就能較好地去探索內容和主旨了。

我們還要對散文中一些優美的句子進行品味，主要從某個詞或某種修辭怎樣把景物的形象逼真地

寫出來，把景物的特點寫出來，給人以美好的想象和聯想等。

【知識鏈接】

1.走進文本

清末民初大學問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”同樣是碧綠的荷花，在不同

人的眼里就有不同的理解。宋?楊萬里曾贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮

碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！今天，我

們就來看一看現代著名散文家、詩人朱自清給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發了怎樣的獨特情懷！

2.作家簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀

滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時

開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱

他“表現我們民族的英雄氣概”。

3.相關背景：

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著

中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。朱自清也處于苦悶彷徨中，文中表現作者想擺脫這一苦悶的“淡

淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

【預習案】

一、給下面的加點的字注音

蓊蓊郁郁（）裊娜（）踱步（）霎時（）

彌望（）斑駁（）渺茫（）點綴（）

二、解釋下列詞語

1.蓊蓊郁郁：_____________________________________________

2.霎時：_________________________________________________

3.裊娜：_________________________________________________

4.脈脈：_________________________________________________

5.朗照：_________________________________________________

【探究案】

1、整體感知------卜艮據作者的行蹤變化劃分，疏理全文脈絡。

部分相關自然段行蹤作者心情

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

2、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”，是全文的文眼。這樣寫有什么目的？

3、第四段所寫的景物依次是：、、、、o

這一段景物描寫的觀察角度是：由而，由則,由而

4、下列句子中的動詞好在哪？

（1）“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”

（2）“薄薄的青霧浮起在荷塘里。”

2故都的秋

【學習目標】

知識與能力：

1.了解郁達夫的思想和創作風格。

2.領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

3.品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

過程與方法：

1.培養學生有感情地誦讀散文的能力。

2.品味本文語言，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

情感態度與價值觀：

體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞；體會作

者深沉的愛國之情。

【重點難點】

重點：

1.引導學生對故都秋景的特點進行分析。

2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

難點：

1.體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

2.引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。

【學法指導】

1.美讀法。反復誦讀，體味意境。

2、比較賞析法。

3.組織討論法。如對“清，靜，悲涼”等秋的特點的深層把握。

【學習過程】

一、課前預習

1.作者：郁達夫（1896?1945）,作家。浙江省富陽縣人。與郭沫若、成仿吾等

組織了?

2.字詞

混沌（）潭柘寺（）馴鴿（）落蕊（）平仄（）橢圓（）

二、課文理解

1.讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。

2、作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個方面？請用一個字來概括。為了說明上述區別,

作者運用了什么修辭手法？

3、讀完全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋?

3囚綠記

學習目標：

（1）了解作者的身世，加深對本文內涵的理解。

（2）能用生動的語言再現作者囚綠的經過，體會作者的思想感情。

（3）學習象征手法，把握文章的主題；品味本文淳樸清麗的語言。

教學重點與難點：

1、教學重點：通過對課文的學習，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。

2、教學難點：讓學生結合作家的經歷及文章的寫作背景，理解'綠’的象征意義，達到思想上的

升華。

知人論世：

1、介紹作者：陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺。現代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在

上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集、、

等。陸蠡可以說是我國近代文學史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優美，而他的人

品更是受到很多作家的高度評價。

2、寫作背景：《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已

成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求

光明和仇恨日寇的感情！

預習案

1.字音字形：

急不暇（）擇移便（）ffl（）苗助長陸萩（）

灑瀝（）涸瞰（）,（）郁草菌（）

探究案

1、釋題：

“囚”是什么意思？“綠”是指什么？那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

2、通過朗讀課文，我們能深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請

你從文中找出表明原因的語句。

3、“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”這句話蘊含了什么哲理？它對于下文描寫囚綠有什么

作用？

4、《詩經》兩首

三維目標

知識與技能

1、了解《詩經》的基本常識，能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

2、結合注釋，能夠掃除字詞障礙，理解文意。

3、理清故事情節，把握人物感情變化發展脈絡，分析并學習賦、比、興和重章疊唱的表現手法。

4、背誦兩首詩。

過程與方法

1、提倡美讀，強化背誦。

2、自主探究的學習方式。

情感態度與價值觀

1、通過學習《氓》了解，人們對真摯愛情的追求，能探討悲劇產生的社會根源。

2、通過學習《采薇》培養積極向上的愛國主義情感。

教學重點

1、理清詩歌的敘事情節。

2、分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點

1、詩歌中心理描寫和細節描寫的藝術效果。

2、理解“賦”“比”“興”的寫作手法。

文體知識

《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原

本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三

部分。“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成為我國現

實主義詩歌的源頭。“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。“頌”

分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類，

與風、雅、頌合稱為《詩經》六義。

“賦”：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也“。賦就是直接鋪陳敘述，使詩歌顯得整齊勻稱，

有氣勢。如“死生契闊，與子成說。執子之手，與子攜老”，即是直接表達自己的感情。

“比”：“以彳皮物比此物”，也就是比喻之意。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的

盛衰；《鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來比喻治國要用賢人；《碩人》連續用“菜美”喻美人之手，“凝

脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒等等。

“興”又多稱為“起興”，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊。

它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如《關雎》開頭的“關關雎鳩，在河之洲”，詩人借眼前景物以興

起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，當然關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛。又如

《桃天》一詩，開頭的“桃之夭夭，灼灼其華”，寫出了春天桃花開放時的美麗氛圍，來引出和烘托結

婚時的熱烈氣氛。

《氓》預習案

一、完成下列填空

《詩經》是我國第一部的詩歌總集，又稱《》或《.》，搜集了從公元前—世紀西

周初年到公元前世紀春秋中葉的詩歌，開創了我國詩歌。《詩經》的“六義”

是指:

二、完成下列注音

氓（蚩蚩匪（）來貿絲愆（）期

將（）子無怒乘彼境（）垣（）爾卜爾筮（）

以我賄（）遷于（）嗟（）鳩兮,猶可說（）也

其黃而隕)淇（）水湯（）湯漸（）車幃裳

靡（）室老矣夙（）興夜寐口至（）其笑矣隰（）則有岸言

笑晏晏（）

探究案

1、《氓》共六章，請概括每章內容。

2、請結合具體詞句，概括每個階段女主人公的性格。

3、《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現這種情感?

4、前三章，據你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處?

訓練案

找出課文中運用了賦和比興（比、興很多時候難以區分，因此一般籠統地稱為比興）的例子，.借

鑒該手法，仿寫三個句子。

5離騷

學習目標

L體會詩歌中移情和象征手法運用的效果。

2.了解《離騷》的語言風格和結構，理解節選部分的主旨。

3.感受《離騷》的浪漫主義色彩。

情感目標

1.感受詩人在述懷反省中表現出的高尚情操和愛國情懷，化為自己的精神力量。

2.感受詩人行為高尚、品格圣潔、憂國憂民的完美形象。

重點難點

L體會詩中運用形象的比喻、瑰麗的想象、絢爛的文采表達詩人熾熱的感情，富有浪漫主義色彩。

2.理解屈原的精神表現和詩人謳歌、追求的政治理想。

3.文言詞句的理解。

知識鏈接

1、作者介紹

屈原，名平，字原，又白云名正則，字靈均，戰國時期楚國詩人。他是我國文學史上第一個偉

大的浪漫主義詩人，也是最偉大的愛國詩人，''楚辭”詩體的創立者和代表作家。代表作品有《離騷》、

《天問》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。有深遠的影響。

2.關于《離騷》

楚懷王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在漢北。此間創作了《離騷》。它是屈原的代

表作，也是我國古代最長的一首抒情詩。全詩373句，2490字，運用美人香草的比喻、神話傳說和

豐富的想象，表達了作者鼎革圖治的政治抱負和同腐朽勢力作斗爭的堅強意志，抒發了熱愛祖國的熾

烈感情，是我國浪漫主義長詩的鼻祖。

3.關于“楚辭”與《楚辭》

“楚辭”是以屈原為代表的戰國時期的一批楚國作家在學習楚國民歌基礎上，創造、發展了“書

楚語、作楚聲、紀楚地、名楚地”，故謂之“楚辭”的一種詩歌形式。《楚辭》則是由西漢劉向編輯的

屈原、宋玉等楚國作家作品的總集名。

4.關于“離騷”的含義

關于《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記?屈原列傳》中釋為“離憂”。班

固在《離騷贊庫》中釋為“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋為“別愁”。近世學者，則有人據《大招》

“伏戲《駕辯》，楚《勞商》只”及王逸注“《駕辯》《勞商》，皆曲名也”，認為“勞商”與“離騷”

均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉音，因而推論《離騷》本為楚國古樂曲名。

預習案

1.給下列加點的字注音

①苗商（)②孟瞰（）

③塔（)④孽鑼（

⑤辟芷（)⑥拳附之木（

⑦蕙草（)⑧踵武（）

⑨霜怒（)⑩春春（）

2、名句積累

①攝提貞于孟I?兮，__________________

②，紉秋蘭以為佩。

③朝搴毗之木蘭兮，?

④日月忽其不淹兮，?

⑤乘騏驥以馳騁兮，!

⑥昔三后之純粹兮，?

探究案

1.課文中描寫香草的詩句多，詩人描寫這些物體的用意是什么？

2.節選部分的主旨與感情基調是怎樣的？

3.《離騷》一詩塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?

6孔雀東南飛

【學習目標】

1.學習敘事詩通過塑造人物形象來表現主題思想。

2.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3.了解偏義復詞、古今字的特點，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

【重點難點】

1.學會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。

2.落實實詞，側重于一詞多義、偏義復詞、古今異義。

3.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

【學法指導】

從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。

【知識鏈接】

1.關于《孔雀東南飛》

《孔雀東南飛》是一篇民間詩歌，作者的姓名已經無從查考。在現存書籍中，這首詩最早見于南

朝徐陵編的《玉臺新詠》，題目是《古詩為焦仲卿妻作》，后來宋朝郭茂倩輯《樂府詩集》、元朝左克

明輯《古樂府》、明朝馮惟訥輯《古詩記》，以及其他由明清人編纂的許多古代詩集里，也多予以收錄。

各本文字稍有出入，最常見的為三百五十三句，計一千七百六十五字。所以王世貞《藝苑卮言》稱它

為“長詩之圣”，清朝沈德潛也說是“古今第一首長詩”。它確是古代敘事詩里最長的一首。

全詩共357句，1785字。這首詩是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌

發展的重要標志，它與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”，在思想和藝術上代表了樂府民歌的最高

成就。

這首詩所敘之事發生在漢末建安年間。西漢初期儒家思想經過董仲舒的改造，成了封建君主統治

人們思想的工具和社會的主流思想，到漢末時，這種思想中的封建家長制和封建禮教已深入人心，像

劉蘭芝這樣被休，又被迫改嫁，直至被逼自盡的悲劇在追求幸福的愛情的青年男女身上時有發生，這

也是完全正常的。但其美好的人格和徹底的反抗精神則被人們永遠銘記。

2.漢樂府

西漢的民間音樂很流行，也風行于社會上層，因為當時的上層統治階級愛好“俗樂”，所以大量

采集民歌，又有大量演奏俗樂川西民歌的樂工。漢武帝時開始設立一個專門掌管音樂的機構，叫做樂

府。它的具體任務是制定樂曲，訓練樂工和搜集歌辭。

3.漢太初以后，古人有了等分一晝夜時辰的辦法，是用十二辰（子、丑、寅、卯等）作為十二時辰的

名稱。這種分法一直沿用到清初。清初引用西法，把一晝夜十二時辰分為24小時（即一辰等于兩小時），

并把每一時辰細分為初和正，如23點為子初，夜半24點為子正，晨一點為丑初，兩點為丑正，等等。

最早當以日出為日始，如夏以平旦為日始，殷以雞鳴為日始。到周代改以夜半為日始。此后就一

直以夜半為日始，沿用至今。

五更與現今時間比較表

夜間時辰五夜五更時間

黃昏甲夜.更19—21

人定乙夜—更21—23

夜半丙夜三更23—1

雞鳴T夜四更1—3

平旦戊夜五更3—5

我國古代紀時，還有更細的分法。最初分一晝夜為100亥!I。這辦法一直沿用到東漢，許慎《說文

解字》：“漏以銅壺盛水，刻節，晝夜百刻。”后來由于晝夜100刻與分為十二時辰不能相配，使用不

便，曾改分為120亥I],96亥U，108亥上但大多使用百刻制，到清代才改為96亥I」制，和十二時辰配合

使用。

【學習過程】

一、感知課文，把握文章結構。（完成下表）

層次起止段主要內容情節

第一部分“十三能織素”一“及時相遣歸”開端

第二部分“府吏得聞之”一“二情同依依”發展（一）

第三部分“入門上家堂”一“郁郁登郡門”發展（一）

第四部分“阿母謂阿女”一“自掛東南枝”高潮

第五部分最后一節尾聲

二、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法。

（一）“相”的用法：

（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”

“之”等等。如：

①吾已失恩義,會不相從許。（代“你”）

②及時相遣歸（代_____）③還必相迎取（代______）

④好自相扶將（代_____）⑤嬉戲莫相忘（代______）

⑥誓天不相負（代_____）⑦不得便相許（代______）

⑧登即相許和（代_____）⑨躡履相逢迎（代______）

⑩悵然遙相望（代_____）?誓不相隔卿（代______，與“卿”復指）

（2）副詞，表示互相，彼此。如：

①相見常日稀②久久莫相忘③六合正相應④葉葉相交通

⑤枝枝相覆蓋⑥仰頭相向鳴⑦黃泉下相見

（3）名詞，命相,相貌。如:

兒已婚薄祿相

（二）偏義復指

①晝夜勤年晝__________________

②勤心養公婿__________________

③我有親/星__________________

④逼迫有弟兄__________________

⑤其日牛巧嘶__________________

（三）“自”的用法：

“自”作“自己”解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下:

①我自不驅卿__________________

②本自無教訓__________________

③自可斷來信__________________

④威自生光__________________

⑤自名秦羅敷__________________

⑥自名為鴛鴦__________________

⑦好自相扶將

⑧物物各自異________________

二、討論探究。

1.這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是

怎樣一個人？

2.現實主義要求刻畫典型環境中的典型性格，從而達到反映生活本質的目的。我們從焦、劉身上可

以看到怎樣的社會現實？

3.詩歌的主題思想是什么？

4.分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）

（1）本詩開頭兩句（第1段）游離開情節之外，是否可以刪去？為什么？

（2）第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節的發展有什么關系？

7《詩三首》

【學習目標】

1.了解古代詩歌的發展流變，了解“古詩”與五言詩的關系。

2.把握三首詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義：

3.運用翻譯的方法描摹詩歌所反映的內容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法。

4.掌握作者的有關文學知識，正確體會作者在詩歌中所表達的思想感情。

【重點難點】

1.運用想象和聯想描摹詩歌畫面。

2.抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑒賞能力。

【學法指導】

誦讀法、討論法

五言詩朗讀指導：五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的容量，能夠更靈活細致地抒情

和敘事。在音節上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更為適應漢以后發展了的社會生活，從而

逐步取代了四言詩的正統地位，成為古典詩歌的主要形式之一。

五言詩在斷句上一般構成二三字格式.或者是二一二字格式。本詩采用二三字格式斷句，但是在

朗誦的時候可以將第三個字適當延長發音時間。

第一課時《涉江采芙蓉》

1.《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言

詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，

死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”

2.“古詩”的原意是占代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，

形成一個具有特定涵義的專類名稱。并且發展為泛指后來具有“古詩”藝術特點的一種詩體。初唐以

后，產生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五

古”。

3.蕭統，南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子。武帝天兼元年立為太子，年三十,

未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。《文選》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以

來的文學作品.共三十卷，也稱《昭明文選》。

【課文探究】

1.簡要回答詩人為何憂傷？

2.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈給親

朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？

3.“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”兩句中，“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。并談談這樣

寫有什么作用。

第二課時短歌行

【知識鏈接】

1.曹操簡介

曹操（155—220）.字孟德，沛國譙郡（今安徽毫州人），是三國時候杰出的政治家、軍事家和

文學家。年二十舉孝廉，以參加鎮壓黃巾起義，遷為濟南相。后起兵伐董卓，復擊滅袁術、袁紹。他

實行“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進步的措施，終于統一

了北方。位至大將軍、丞相。封魏王。曹丕稱帝后.追尊為武帝。

曹操有很高的藝術修養。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，真實地反映

了漢末動亂的社會現實，表現了他統一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質樸，情感深沉,

格調蒼涼悲壯，有很高的藝術性。他以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大啟示。有《魏

武帝集》傳世。

2.背景簡介

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。大戰前夕，灑宴眾文武，飲至

半夜.忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調高遠，感情豐富，是詩

人內心世界的真實寫照。

【課文探究】

1、思考并討論詩歌的內容層次。

2.如何理解“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露.去日苦多”這四句詩的思想感情？

3.如何理解“山不厭高.海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩?

第三課時歸園田居（其一）

陶淵明，又名陶潛，字元亮.東晉田園詩人，涪陽柴桑人。后人稱之為“靖節先生”。又自稱作

“五柳先生”。祖父、父親靜做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時

代曾有建功立業的大志；但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統治階級內部矛盾尖銳。仕途充滿

風險，加之政治腐敗，陶淵明對現實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現實里隨波逐流，曾幾次退離仕途,

最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農村。死后世人稱他為“靖節先生”。

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩

情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。

陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發展。

到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數了。

【課文探究】

1、“塵網”“樊籠”比喻什么？為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的情感？

2、詩人筆下的田園景色有何特點？抓住詩中幾組意象分析。

3、哪一句是點題句？“歸園田”的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解?

8蘭亭集序

【學習目標】

1.指導學生深入理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。

2.指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。

3.指導學生品味本文精練優美、樸素清新的語言。

【重點難點】

1.了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人

生的眷戀和熱愛之情。

2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3.背誦全文，掌握“修、致、臨、次”等詞的多義性。

【學法指導】

1.在教學過程中，應重視朗讀環節，指導學生在把握文意、理清思路基礎上熟讀成誦。

2.利用預習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，

主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。

3.在理解語意的基礎上，引導學生分組討論。

【知識銜接】

1.作者簡介

王羲之（321—379年，或303—361年）字，逸少，號澹齋，原籍瑯郡臨沂（今屬山東），后遷

居山陰（今浙江紹興），官至右軍將軍，會稽內史，是東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”。

本文是一篇書序。東晉穆帝水和九年，王羲之和當時名士謝農、孫綽等41人，于三月三日在會

稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作一篇序文，總述其事，

這就是《蘭亭集序》。

2.文本解讀

文章首先記述了集會的時間、地點及與會人物，言簡意賅。接著描繪蘭亭所處的自然環境和周圍

景物，語言簡潔而層次井然，描寫景物，從大處落筆，由遠及近，轉而由近及遠，推向無限。先寫崇

山峻嶺，漸寫清流激湍，再順流而下轉寫人物活動及其情態，動靜結合。然后再補寫自然物色，由晴

朗的碧空和輕揚的春風，自然地推向寥廓的宇宙及大千世界中的萬物。意境清麗淡雅，情調歡快暢達。

蘭亭宴集，真可謂“四美俱，二難并”。

但天下沒有不散的宴席，有聚合必有別離，所謂“興盡悲來”當是人們常有的心緒，盡管人們取

舍不同，性情各異，剛剛對自己所向往且終于獲致的東西感到無比歡欣時，但剎那之間，己為陳跡。

人的生命也無例外，所謂“不知老之將至"（孔子語）、“老冉冉再將至兮”（屈原語）、“人生天地間，

奄忽若飆塵”（《古詩十九首》），這不能不引起人的感慨。每當想到人的壽命不論長短，最終歸于寂滅

時，更加使人感到無比凄涼和悲哀。如果說前一段是敘事寫景，那么這一段就是議論和抒情。作者在

表現人生苦短、生命不居的感嘆中，流露著一腔對生命的向往和執著的熱情。

魏晉時間，玄學清談盛行一時，土族文人多以莊子的“齊物論”為口實，故作放曠而不屑事功。

王羲之也是一個頗具辯才的清談文人，但在政治思想和人生理想上，王羲之與一般談玄文人不同。他

曾說過：“虛談廢務，浮文妨要”（《世說新語?言語篇》）在這篇序中，王羲之也明確地指斥“一死生”、

“齊彭殛”是一種虛妄的人生觀，這就明確地肯定了生命的價值。

這篇文章具有清新樸實、不事雕飾的風格。語言流暢，清麗動人，與魏晉時期模山范水之作“儷

采百字之偶，爭價一句之奇”（《文心雕龍?明詩篇》）迥然不同。句式整齊而富于變化，以短句為主,

在散句中參以偶句，韻律和諧，悅耳動聽。

基礎知識積累

1.省略句：

（1）省主語：

①（群賢）會于會稽山陰之蘭亭

②（群賢）引以為流觴曲水

（2）省介詞賓詞

引以（之）為流觴曲水

（3）省介詞“于”

①映帶（于）左右

②悟言（于）一室之內

2.倒裝句：

（1）介賓短語后置（也叫狀語后置）

①會于會稽山陰之蘭亭一一于會稽山陰之蘭亭會

②不能喻之于懷不能于懷（在內心）喻之

③亦將有感于斯文一一亦將于（對）斯文有感

④當其抵債地所遇一一當其于所遇欣

（2）定語后置：

雖無管弦之盛一一雖無盛之管弦

3、古今異義

其次：

古義：其，代詞，指曲水，次，旁邊，水邊。如：列坐其次。

今義：①次第較后；第二。②次要的地位。

斯文：

古義：這次集會的詩文。如：亦將有感于斯文。

今義：文雅：文化或文人。

懷抱：

古義：胸懷換負。

今義：①抱在懷里；②胸前；③心里存著；④打算。

以為：

古義：把……作為。如：引（之）以（之）為流觴曲水。

今義：認為。

所以：

古義：①所用來。如所以游目騁；②……的原因。如：所以興懷。

今義：①表因果關系的連詞；②實在的情由或適宜的舉動（限用于固定詞組中做賓語）

3.詞類活用

①群賢畢至，少長咸集。

少，年齡輕的人，長，年齡大的人。均是形容詞作名詞。賢，賢德之人，形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。

一，數量詞作動詞，等詞，把……看作一樣。

③齊彭殛為妄作。

“齊”字形容詞作動詞，把……看作相等。

④少長咸集。

少長，形容詞作名詞，年齡大的和年齡小的人。

4.通假字

趣舍萬殊：“趣”通“取”，取向。或通“趨”，趨向。

5.一詞多義：

之：(1)動詞：往，到達。例：所之既倦。

(2)代詞：回指上文中的事。例：以之興懷。

(3)結助，取消句子獨立性。例：夫人之相與。

(4)結助，定語標志。例：極視聽之娛。

(5)音節助詞，襯足四個音節。例：暮春之初。

-：(1)一起。例：若合一契。

(2)一樣：例：其致一也。

(3)看作一樣。例：固知一死生為虛誕。

(4)一邊……一邊……：例：一觴一觴。

文本探究

1.梳理作者的寫作思路與詩人的情感變化。從文中找出能概括作者的情感變化的幾個詞。

2.細細研讀第一自然段，品味作者在表達自己的心境時從哪幾個方面寫的？

地勝：____________________________________________________________________

事趣：____________________________________________________________________

時美：____________________________________________________________________

興雅：____________________________________________________________________

3.聯系文章內容，積極思考作者如何得出“死生一大矣”這一觀點？

4.深入思考，作者為何而悲？

9赤壁賦

【學習目標】

1.通過多次誦讀，理解并熟悉課文內容，做到熟讀成誦。學習和積累有關文言實詞和虛詞的知

識及特殊用法。

2.整體把握課文，根據課文內容，理通思路，把握結構。

3.能知人論世、領悟文旨。

4.精讀課文，體悟和鑒賞優美、形象語言的能力。

5.從本文汲取思想的精髓，學習作者如何面對人生困境。

【學習重難點】

1.領會課文景、情、理交融的特點，賞析課文典雅、精美的語言。學習和積累有關文言實詞和

虛詞的知識及特殊用法。

2.了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感。

【學法指導】

1.了解與課文相關的作者生平經歷，力求知人論世，較深入地把握作者的情感。

2.反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。

【知識鏈接】

作者及背景

蘇軾（1037—1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉州眉山人，與其父、弟同列“唐宋散文八

大家”，后人稱之為“散文家之首”。文學上開一代詞風之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有

旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想

上入世出世，亦儒亦道亦釋。鑄煉了自己宏大曠達的胸懷，追求藝術的人生境界與心靈境界的高度和

諧。自己總結一生為“問余平生功業，黃州惠州澹州”（《自題金山畫像》）。

熙寧九年（1076）十月，王安石變法受挫，變法動向發生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私,

傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年（1079）四月到達湖州，七月二

十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一首詩。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法

的不同意見，也針硬新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的

把柄。那些奸佞的小人污蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。

一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，

有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年

底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州，蘇軾一住就

是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居

士”。在這里，他經常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年

近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮

想聯翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下

的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影

響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾

舟游赤壁的畫。

蘇軾在赤壁的創作活動，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫

刻在建筑物的門額上，由此名滿天下。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦常”“酹江亭”“坡

仙亭”等名勝。仕途失意，命運多舛，生活上顛沛坎坷。

文言知識積累

1.給下列加點的字注音。

壬成（）桂隼（）余音賽錄（）幽擎（）

輦婦（）械然（）山川相繆（）勝旗（）

朗酒（）橫裂（）觸臚千里（）屬舟（）

匏樽（）無盡藏（）狼籍（）枕藉（）

2.字詞積累，疏通課文，解釋下列黑體字

通假字：

（1）舉酒屬客：（2）瑪虛御風:

古今異義詞：

（1）七月既單

古義：今義：

(2)縱一葦之所如

古義：_____________________今義：______________________

(3)馮申御風

古義：今義：

(4)望美人兮天一方

古義：今義：

一詞多義

(1)扣舷而雕之期;而和之

(2)七月既早孥美人兮天一方

(3)惟江上之清風耳得書而為聲

月出于東山之上蘇子與客泛舟游于赤壁之下

此非孟德之困于周郎者乎

詞類活用

(1)西望夏口，東望武昌(2)侶魚蝦而友麋鹿

(3)正襟危坐(4)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之整婦

(5)方其破荊州(6)漁樵于江渚之上

5.特殊句式

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下

②月出于東山之上

③徘徊于斗牛之間

④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

⑤客有吹洞簫者

⑥舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之蔑婦

⑦何為其然也？

⑧此非孟德之困于周郎者乎？

⑨而今安在哉？

⑩況吾與子漁樵于江渚之上

文本探究

1.第1段描繪了一幅什么樣的景色？這樣的景致使泛舟者產生了怎樣的心情?

2.第2段怎樣描寫簫聲的？給人一種怎樣的感覺?

3.從第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些?

4.蘇軾針對客人的回答，闡述了什么道理，此時又是怎樣的心情?

10游褒禪山記

【學習目標】

1.了解王安石及其作品的有關常識。理解：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語；

2.歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項。

3.辨析詞類活用現象一一形容詞、名詞的意動用法。借鑒因事見理，敘議結合的寫法。背誦課

文二、三自然段。

4.學習作者“盡吾志”和作學問“不可不深思而慎取”的治學態度在當今改革開放時代的

借鑒意義。

【重點難點】

1.學習“即事明理”的寫法，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，研習第三段。

2.課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，

名詞形容詞的意動用法。

【學法指導】

利用注釋、工具書疏通文字。從課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法入手，弄清文章的內

容和結構，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。重視誦讀，落實背誦，聯系學習過的實詞的意義和

用法，溫故知新。

【知識鏈接】

1.背景介紹

王安石（1021—1086）,北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（現江西

省臨川縣）人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年（公元1085年）上萬言書，提出變法主張，要求改變“積

貧積弱”的局面，推行富國強兵政策，抑制大官僚地主的兼，強化統治力量，以防大規模的農民起義,

鞏固地主階級的統治。