【摘

要】本文將藝術(shù)流派“印象派”的要義延伸到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，通過對(duì)知識(shí)的嫁接和聯(lián)系的構(gòu)建，形成了知識(shí)體系，壓縮了知識(shí)體量，獲得了更高的學(xué)習(xí)效率和樂趣體驗(yàn)，是一種新的教學(xué)方法嘗試與探索。【關(guān)鍵詞】印象教學(xué)；地理教學(xué)；有效應(yīng)用隨著新高考模式的實(shí)施，高中地理課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴降男滦徒虒W(xué)方式。新高考對(duì)高中地理課堂教學(xué)的有效性也提出了更高要求，教師如何提高課堂效率，學(xué)生如何較快地理解、掌握和內(nèi)化知識(shí)，需要實(shí)踐多元化的教學(xué)手段，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從印象教學(xué)角度嘗試一種有趣、高效的教學(xué)模式。一、印象教學(xué)概述“接觸過的客觀事物在人的頭腦里留下的跡象”是“印象”一詞的基本解釋之一。印象是人對(duì)客觀存在的映射，是通過文字、圖像、聲音、氣味及觸覺等感知去描述的認(rèn)知。認(rèn)知是需要感官的體驗(yàn)，并將信息傳送至大腦，形成初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)一般是多維度的，印象則將這些零碎的認(rèn)識(shí)組合，通過各種關(guān)聯(lián)建立網(wǎng)絡(luò)，整合成有機(jī)的整體，形成認(rèn)知模塊，易于記憶、存儲(chǔ)和修正，并制定大腦的桌面快捷方式，將知識(shí)點(diǎn)嫁接，形成大腦桌面，這種認(rèn)知模塊的快捷方式可歸納為印象。筆者將印象教學(xué)定義為通過對(duì)書本知識(shí)的重組與嫁接，引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的儲(chǔ)存和記憶的快捷方式，達(dá)到高效與快樂教學(xué)的目標(biāo)。二、印象教學(xué)在地理新課改中的必要性（一）符合地理學(xué)科的圖像性特點(diǎn)區(qū)域性、綜合性和差異性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，其研究對(duì)象為具體的區(qū)域，而區(qū)域的認(rèn)識(shí)首先要以地圖的記憶和辨別為基礎(chǔ)，亦需要印象教學(xué)的方法。例如行政區(qū)域的識(shí)別，可用當(dāng)?shù)卮硇缘膭?dòng)物形象描述，如省級(jí)行政區(qū)黑龍江輪廓類似起飛的仙鶴（圖1），黑龍江有扎龍濕地丹頂鶴保護(hù)區(qū)；國(guó)家行政區(qū)泰國(guó)的形狀猶如大象頭（圖2），大象作為泰國(guó)的重要象征，這樣聯(lián)系記憶較直觀，且易聯(lián)想。（二）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律高中學(xué)科繁多，知識(shí)的獲取、整理和練習(xí)等環(huán)節(jié)信息量大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以消化吸收，一般的知識(shí)整理雖然可以提綱挈領(lǐng)，形成體系，但在記憶過程中的效率較低。研究表明，對(duì)文字的記憶效率為20%，對(duì)聲音和圖像的記憶效率為40%，對(duì)形體動(dòng)作的記憶效率為80%，效果差異較大，其中對(duì)形體動(dòng)作記憶較好，這些要素往往可用故事情節(jié)串聯(lián)，形成對(duì)問題的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。香港高中必修地理教材的編撰，很好地運(yùn)用了這點(diǎn)，標(biāo)題設(shè)置有較強(qiáng)的啟發(fā)性，主題突出，論點(diǎn)鮮明，如“對(duì)抗饑荒——科技是否是解決糧食短缺的靈丹妙藥”“全球增溫——是事實(shí)還是虛構(gòu)”“機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)——居住在災(zāi)害頻生的地區(qū)是否是明智之舉”。（三）提高課堂有效性的重要手段在以往教學(xué)過程中，教學(xué)手段趨向于數(shù)字化和媒體化，一節(jié)課的容量往往過多，加之教學(xué)進(jìn)度與課堂時(shí)間的局限，學(xué)生不能有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教學(xué)過程也易演變成按部就班的“放電影”，教師往往沒有整合好教學(xué)資源，成為“放映員”，同樣的材料如何處理，需要在精心備課的同時(shí)，更要考慮到學(xué)生如何學(xué)能更有效地消化吸收，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師需要做“導(dǎo)演”，將情節(jié)加入題材，形成一個(gè)主題微電影，使學(xué)生形成自己的印象。（四）提升學(xué)生幸福感的重要途徑學(xué)習(xí)的幸福感是如今衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而課堂教學(xué)是其主要環(huán)節(jié)，相比文字、圖像和影像等多媒體手段，課堂印象能達(dá)到便捷輕松的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，改變學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)樂趣的重要因素，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最成功的導(dǎo)師，會(huì)激發(fā)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，形成“帕累托效應(yīng)”。三、實(shí)施過程：以“宇宙中的地球”為例（一）課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)（1）印象導(dǎo)入：一個(gè)詞或一句話概括對(duì)地球的印象，教師在黑板上記錄關(guān)鍵詞。（2）印象課堂設(shè)計(jì)——《地球，我們的家園》。【印象問題1】地球在哪里？學(xué)生討論，進(jìn)一步思考地球具體在什么位置呢？教師做好課堂引導(dǎo)，播放倫敦殘奧會(huì)霍金關(guān)于宇宙形成的講話，并在Googleearth上尋找，提問這些宇宙中的物質(zhì)是什么？通過圖片判斷，形成對(duì)天體的初步認(rèn)識(shí)。設(shè)置疑問，思考嫦娥二號(hào)、神舟十二號(hào)是否為天體？老師歸納總結(jié)提示天體分人造天體和自然天體。【印象問題2】地球在太陽系什么位置？教師用圖片展示八大行星，并讓學(xué)生指出特征明顯的行星，讓學(xué)生從自己的角度思考如何記住八大行星的位置。教師進(jìn)行印象小結(jié)：水“晶”球，火燒木變土，天海邊聯(lián)想到“巫婆看著水晶球，城堡里的火燒著木頭已變成土，透過球，看到了遙遠(yuǎn)的天海邊”的“巫婆”印象，學(xué)生也可課后自由發(fā)揮。【印象問題3】地球?yàn)槭裁创嬖谏靠梢宰寣W(xué)生聯(lián)系生活中種植盆景的場(chǎng)景，如“水仙”的種植，要有液態(tài)水、適宜的溫度、適合呼吸的大氣。地球存在生命的條件則對(duì)應(yīng)適宜的溫度、適合呼吸的空氣、液態(tài)水和穩(wěn)定的宇宙環(huán)境。（3）印象總結(jié)。將幾個(gè)問題形象化，并用關(guān)聯(lián)詞組織成一個(gè)具象的事情，便于學(xué)生從中聯(lián)想出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如這節(jié)內(nèi)容可以概括為“巫婆”和“水仙”姑娘，課后讓學(xué)生思考是否能用思維導(dǎo)圖的方法將這些印象畫出來。（二）印象課堂的設(shè)計(jì)思路由于印象教學(xué)主旨是簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，且思考的主要時(shí)間在課后，并非貫穿整節(jié)課，其篩選對(duì)象多為分散、并列關(guān)系且與課程重難點(diǎn)相統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，目的是提高課堂效率，并獲得娛樂效果。印象總結(jié)以學(xué)生自我歸納為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，需考慮以下問題：1.利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣（1）課件標(biāo)題的新穎性。課本的標(biāo)題一般表述了本課的主題，但表述多直白，學(xué)生對(duì)于標(biāo)題的印象不深刻，不易抓住課本主旨，教師在此基礎(chǔ)上可靈活調(diào)整，如本課設(shè)計(jì)了一個(gè)主標(biāo)題：“地球是我們的家園”和兩個(gè)次級(jí)標(biāo)題：“地球究竟在哪里”與“地球——宇宙中的諾亞方舟”，通過疑問設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思索與探究，同時(shí)將問題分解，各個(gè)擊破。（2）課件問題的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，對(duì)于不同問題的興奮點(diǎn)不同。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)難度要適中，太難或太容易不易引起學(xué)生的注意力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生抑制作用。課件問題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量圍繞學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和生活實(shí)際的內(nèi)容，如新聞報(bào)道、熱點(diǎn)問題及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)問題進(jìn)行篩選。（3）印象獲取途徑的多樣性。地理學(xué)科貼近生活，具有較大的實(shí)踐操作空間，地理教學(xué)不僅局限于課本教授，更重要是要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實(shí)踐能力。印象場(chǎng)地可以多樣化，室內(nèi)、實(shí)驗(yàn)室、天文臺(tái)甚至操場(chǎng)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定；印象獲取的途徑多渠道，可通過活動(dòng)參與獲取或嫁接知識(shí)獲取。2.利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率（1）課件大小的適宜性。本節(jié)課主要內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)，劃分成兩大模塊，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣“地球是我們的家園”主題設(shè)置問題。PPT的數(shù)量控制在15～20張以內(nèi)，內(nèi)容控制在30分鐘以內(nèi)。這樣穿插活動(dòng)的時(shí)間就更加充裕，給學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮留下余地。（2）學(xué)生體驗(yàn)的主體性。印象小結(jié)的概括篇幅不宜過大，以“精辟、簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確”為標(biāo)準(zhǔn)，如用一兩個(gè)詞或者一兩句話概括，篇幅短小，利于記憶。其中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤為重要，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象的概括，并在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與班級(jí)同學(xué)共享，使印象學(xué)習(xí)效率最大化，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、整合與消化能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的娛樂性，達(dá)到寓教于樂的目的。四、實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)畫家將瞬間的感受永恒地記錄在畫布上，給人留下難以忘懷的印象，如果衍生到教學(xué)中，那課堂教學(xué)就是師生共同執(zhí)筆的畫卷，師生在“創(chuàng)作”過程中，通過教師的課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與協(xié)作完成作品。這個(gè)過程中師生將客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀感受，這意味著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并內(nèi)化為自己的知識(shí)記憶模塊，讓知識(shí)獲得更加高效和持久。（一）轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)的“印象畫點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用需要建立在識(shí)記的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)和作業(yè)可以作為識(shí)記的一種重要手段，但無法穩(wěn)定和長(zhǎng)久，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為畫作中的某一個(gè)點(diǎn)，形成簡(jiǎn)潔有效的印象，將會(huì)事半功倍。如農(nóng)業(yè)地域類型里關(guān)于季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位條件的記憶，學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)沒有直觀印象，需要用視頻和圖像進(jìn)行輔助記憶，并將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成圖像中的點(diǎn)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。將“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景圖”轉(zhuǎn)化為印象畫點(diǎn)，小農(nóng)經(jīng)營(yíng)和商品率對(duì)應(yīng)圖中的“人多”，科技和機(jī)械化對(duì)應(yīng)圖中的“人力”和“畜力”的使用，水利工程量對(duì)應(yīng)圖中的“水田”和“梯田”，便于快速掌握。（二）建立知識(shí)鏈的“印象畫線”將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系轉(zhuǎn)化成圖像畫點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的成因，建立要素的聯(lián)系，形成印象畫線。如小農(nóng)經(jīng)營(yíng)和商品率低這兩個(gè)特點(diǎn)的成因跟南方地區(qū)人口多，耕地少有關(guān)，而產(chǎn)量高主要由于勞動(dòng)力在較少的耕地上精耕細(xì)作的結(jié)果。機(jī)械化和科技水平低，主要由于山地的地形起伏大，不利于機(jī)械化操作，同時(shí)經(jīng)濟(jì)水平滯后導(dǎo)致生產(chǎn)資料缺乏，水利工程量大可以從梯田的建設(shè)和維修方面考慮，結(jié)合季風(fēng)氣候的影響，導(dǎo)致降水變率大的形成，便于深入理解。（三）勾勒知識(shí)體系的“印象畫面”將復(fù)雜的知識(shí)關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔的知識(shí)畫面，能夠高效地獲取知識(shí)，同時(shí)保持較長(zhǎng)時(shí)間的印象。把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞串聯(lián)，從記憶層面上形成“小高滴滴噠”小朋友吹喇叭的畫面，形成知識(shí)點(diǎn)的“壓縮餅干”，利于學(xué)生快速回憶知識(shí)點(diǎn)