人教版小學數學《銳角和鈍角》教學設計

教學內容：

教科書第37?39頁的內容。

教學目標：

工、進一步鞏固學生對‘‘角邊‘"'頂點'八'直角"的認識，熟悉比較角的大小。力

求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭

示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板

書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合

作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同

時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生

任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、

快樂數學。

教學重點：

工、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張課件

學具準備：學生三角尺，紙張每2人一份角的材料

教學過程：

一、創設情境生成問題

師：同學們，周末你們喜歡到哪里玩？

生1：喜歡到

.......

師：今天我們去游樂場看一看。課件

二、探索交流解決問題

工.師：你都發現了什么？

生3：我發現了有很多好玩的

有摩天輪

有轉轉椅

有大風車

生4：我發現了很多地方有--------角

師：這些角在什么地方？

生5：學生說一說，指一指

大風車上有角

師：（點擊課件各個角）

2.師：（學生說有角教師及時板書：角）我們把這些角請出來吧。

師：你已經認識了哪些角？

生6：學生指一指

師：是直角嗎？怎樣驗證？

生7：用三角板上的直角

3.師：剩下的4個角哪些長的差不多（從形狀上看，和直角比一比）

生8：（比直角大的）

生9：（比直角小的）

師：怎樣驗證

生10：用三角板上的直角

課件展示

4.師：生活中有很多這樣的角：直角、比直角小的、比直角大的。

師：請看，課件出示上海楊浦大橋圖片，請大家認真觀察，在這幅圖中,

你們能找出角嗎？指一指它在什么地方?

生工工：指一指角

生12：指出角

師：這些角和直角比一比，驗證

是直角

比直角大

比直角小

師：楊浦大橋上還有哪些地方形成的角比直角大還是比直角小

課件師指生說

5、分角

學生用學具2人一組

學生匯報

生：131、3一組因為是直角

2、5一組因為開口比直角小

4、6一組因為開口比直角大

師：生活中有很多比直角小的角，也有很多比直角大的角

我們把比直角小的角叫做銳角，把比直角大的角叫做鈍角

（板書銳角和鈍角）這是這節學習的主要內容

三、鞏固應用內化提高

工、師：先閉著眼睛想一想，后說一說銳角和鈍角長的樣子

生工4：銳角尖尖的鈍角張開大大的

生15.....

（教師重點強調角的兩邊張開的大、?。?/p>

r

2、師：同學們請伸開兩臂形成一個角。

伸展到什么程度時是鈍角，什么程度時是銳角，什么程度又是直角。

學生伸臂

（讓學生感受鈍角的開口在什么范圍，銳角的開口范圍，直角是不變的

90度）

3、師：請你折出角銳角、鈍角或直角

生16：展示

生17：展示

……（注意讓學生指到位）

5、師：畫一畫銳角鈍角和直角

注意角的符號

學生畫指出角各部分名稱

6、師：學習了直角、銳角、鈍角，請你給角排排隊

學生說出理由-------根據開口大小從大到小或從小到大

7、師：生活中有很多直角、銳角和鈍角，請看課件

課本第一題

生18：學生找一找，指一指

8、師：游樂場的角哪些是直角、銳角哪些是鈍角課件

生19：

生20：

生21：

9、師：猜一猜老師想畫什么角課件

生22：銳角

生23：鈍角

生24：直角

四、回顧整理反思提升

師：通過學習這節有什么收獲？

生25：我認識了銳角開口比直角小

生26：我認識了鈍角開口比直角大

...銳角和鈍角

教學內容：

教科書第37?39頁的內容。

教學目標：

1、進一步鞏固學生對〃角“〃邊“頂點〃〃直角”的認識，熟悉比較角的大小。

力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，

從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運

用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到

小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢

的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學

生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生

活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，鞏固理解銳角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張課件

學具準備：學生三角尺，紙張每2人一份角的材料

教學過程：

一、創設情境生成問題

師：同學們，周末你們喜歡到哪里玩？

生1：喜歡到……

生2：……

師：今天我們去游樂場看一看。課件

二、探索交流解決問題

1.師：你都發現了什么？

生3：我發現了有很多好玩的

有摩天輪

有轉轉椅

有大風車

生4：我發現了很多地方有一一角

師：這些角在什么地方？

生5：學生說一說，指一指

大風車上有角

師：（點擊課件各個角）

2.師：（學生說有角教師及時板書：角）我們把這些角請出來吧。

師：你已經認識了哪些角？

生6：學生指一指

師：是直角嗎？怎樣驗證？

生7：用三角板上的直角

3.師：剩下的4個角哪些長的差不多（從形狀上看，和直角比一比）

生8：（比直角大的）

生9：（比直角小的）

師：怎樣驗證

生10：用三角板上的直角

課件展示

4.師：生活中有很多這樣的角：直角、比直角小的、比直角大的。

師：請看，課件出示上海楊浦大橋圖片，請大家認真觀察，在這幅

圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

生11：指一指角

生12：指出角

師：這些角和直角比一比，驗證（選以下三個）

是直角

比直角小

比直角大

師：楊浦大橋上還有哪些地方形成的角比直角大還是比直角小

課件師指生說

5、分角

學生用學具2人一組

學生匯報

生：131、3一組因為是直角

2、5一組因為開口比直角小

4、6一組因為開口比直角大

師：生活中有很多比直角小的角，也有很多比直角大的角

我們把比直角小的角叫做銳角，把比直角大的角叫做鈍角

（板書銳角和鈍角）這是這節學習的主要內容

三、鞏固應用內化提高

1、師：先閉著眼睛想一想，后說一說銳角和鈍角長的樣子

生14：銳角尖尖的鈍角張開大大的

生15：……

（教師重點強調角的兩邊張開的大、?。?/p>

2、師：同學們請伸開兩臂形成一個角。

伸展到什么程度時是鈍角，什么程度時是銳角，什么程度又是直角。

學生伸臂

（讓學生感受鈍角的開口在什么范圍，銳角的開口范圍，直角是不變的

90度）

3、師：請你折出角銳角、鈍角或直角

生16：展不

生17：展示

……（注意讓學生指到位）

5、師：畫一畫銳角鈍角和直角

注意角的符號

學生畫指出角各部分名稱

6、師：學習了直角、銳角、鈍角，請你給角排排隊

學生說出理由一一根據開口大小從大到小或從小到大

7、師：生活中有很多直角、銳角和鈍角，請看課件