本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022年ＸＸ中學校風建設經驗材料良好的校風如同春風，雖然無形卻能吹綻桃李，芳香校內;如同秋風，清爽宜人，催熟果實。它是任何生硬的規章制度所不能代替的。正是熟悉到了校風在學校建設和進展中的特別作用，幾年來我們特殊重視校風建設，取得了很好的效果，同時也積累了較多的閱歷，有了更深的體會。

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風。

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支老師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權威、命令可以達到目的,而是要靠領導干部以身作則，來示范、帶動和引領。為了消退領導干部“說多做少”的不良風氣，樹立和弘揚“工作第一，同學第一”的教風，我們要求領導干部在工作中必需做老師的表率。

1.做教學的表率。領導干部擔當教學任務，并努力取得優異成果是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領導干部都擔當了教學任務，同其他老師一樣參加教學成果的考核，促使領導干部在做好分管工作的同時，想方設法提高教學成果。尤其是在學校組織期中期末考試的過程中，學校干部同其他老師一起仔細閱卷，認真統分，不搞特別。這樣，他們在教學管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風和現象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現在行動上就有了干勁，也就不再發“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學上，為提高教學質量統一了思想，分散了人心，積蓄了力氣。

2.做教研的表率。我們依據干部的學科專長，將干部掛靠學科教研組。每周至少走進課堂兩節次進行聽課評課，為同學科老師上一次示范課，同老師們一樣參與教學比武和達標課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關鍵的教研環節，不走形式，不擺花架子，引導、督促領導干部深化一線，帶頭教研，做教學討論的骨干，老師們的榜樣，為教學討論注入了生氣和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名同學吃住在學校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學校依據干部所教班級，讓干部與三至四個班級結對子，指導、關心班主任加強同學管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群簡單聚集的地方值班巡查、督促指導，放學后還要到校內周邊的路口值班，為同學平安回家保駕護航。特殊是在有風雨霧雪等惡劣天氣的時候，領導干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在同學管理工作上，為制造良好的校內秩序付出了許多辛苦，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

正是有這樣一支樂于奉獻、擅長在各方面為老師做出表率的干部隊伍，在老師心目中樹立起有方法、有力量、肯務實的內行形象，從而產生了信任和敬重，并樂于聽從管理。這樣就帶出了一批精于教學、成果突出的教學骨干，一批能擔當重任、無怨無悔的班主任，形成了以工作為重，上下齊心，正氣濃郁的教風。

二、大處著眼小處著手，好習慣變成好學風

同學是體現校風的主體，學風是校風的反映。為了形成優良的學風，我們本著“從大處著眼，從小處入手”的原則，將“掃天下”的抱負教育和“掃一屋”的習慣教育相結合，努力培育樂觀向上、勤勉踏實的學風：

1.讓抱負成為指引同學前進的航燈。我們通過思品課，引導同學確立正確的人生觀和成才觀；通過“將來的我”、“我的遐想”、“當我白發蒼蒼的時候”等作文課引導同學規劃自己的將來；利用重大節慶日，組織全校同學開展系列活動，如在“五四”青年節舉辦《做一個新時代的好少年》手抄報展覽，國慶節進行“二十年后的國慶節”征文評比等，對同學進行愛國教育，引導他們暢想將來；結合時事，開展國情教育，如“嫦娥一號”探月衛星放射勝利后，舉辦了“在另一個星球上”的主題演講會，引導同學關懷國家大事，弘揚民族自信念；適時開展“將來屬于我們”以及“信仰、信念”等主題教育，激發同學對將來的責任感；進行“抱負、空想、幻想”、“抱負——奮斗”等主題辯論會，引導同學抒發為將來而拼搏的豪情，把抱負前途教育同學習緊密地結合起來。這些活動，同學言談筆論，觸動了心靈，激發了情懷，使他們樹立個人成長與國家進展緊密相連的抱負，為形成良好學風奠定了思想基礎。

2.讓榜樣在同學身邊閃光。

榜樣的力氣是無窮的。學校通過樹正面典型、查找同學中的亮點，起到示范和帶動作用，激發同學奮勉向上的動力。學校創設了一項傳統而經典的教育方式，即在每次升旗儀式結束后，就支配一個簡潔而隆重的頒獎儀式——無論多么忙，校長總會在莊重的升旗臺上為上周涌現出來的獲得學?！昂眯袨楠劇?、“進步快獎”、“責任心獎”等獎項的同學頌讀依據他們的事跡編成的頒獎詞，并為他們頒發小獎品。那些獲獎的同學因自己的努力獲得光榮與歡樂而感到感動無比，臺下的同學那艷羨的眼光里也分明折射出自己不甘落后、躍躍欲試的激情。

不僅如此，我們還在每學期進行德智體美勞等“十佳標兵”評比活動,并將“十佳標兵”的照片、當選理由張貼在宣揚欄內。頒獎情景和先進事跡深深地印在每一個同學的心里，鼓舞著他們為進步而拼搏，為光榮而努力。

我們還要求老師特殊是班主任常常結合同學中消失的好人好事，進行就事論理，使同學思想洞開，著眼將來，從現在做起，在新的起跑線上向遠大目標飛奔，讓同學的生命之火為崇高抱負而燃燒。

3.讓習慣成就同學的將來。

培育良好的習慣讓同學終生受益是我們的最終目的。

在培育學習習慣上，通過課堂教學和課外輔導、召開學習閱歷溝通會等方式，從書寫、計算、審題等最基本的細節入手，嚴格要求，反復訓練，逐步使同學具備仔細、細心、審慎的優良素養，關心他們消退自身那些影響提高學習成果的消極因素。

在培育生活習慣上，把輔導員工作延長到同學宿舍和餐廳，從同學的飲食起居、內務整理、個人衛生等小事抓起，培育同學良好的生活習慣，關心他們學會生活，為安心學習、愉悅學習掃除障礙。

在培育行為習慣上，首先是通過正面引導，讓同學熟悉到好習慣的養成源自于平常一點一滴的積累；其次是引導同學對存在的諸如沉迷嬉戲、網吧、說臟話等不良行為進行反思，使同學深刻熟悉到“千里長堤，潰于蟻穴”的危害性；學校還成立了多個“糾風小組”，由團委組織管理，輪番在校內內巡查值班，準時記錄和制止不良現象和行為。

細節往往是整體的亮點。我們就是從同學舉手投足、一言一行、讀書寫字等看似細枝末節的小事抓好落實，即把學校的要求變成同學的意識，把同學的意識變成行動，把行動變成良好的習慣，把良好的習慣發揚成傳統，進而形成了樂觀向上、勤勉踏實的優良學風。

三、比、學、幫、超，高素養帶出好班風

班主任的作風就是班風的直接體現，班風的好壞與班主任息息相關。我們在班主任中開展了“比、學、幫、超”活動，提高班主任隊伍的整體素養，以此推動班風建設。

比：將班級的各項工作進行量化考核，每周公布一次。通過比較，促使班主任對比別人的優勢，查找自己的不足；依據自己的不足，調整管理方式和策略。

學：進行班主任工作研討會，介紹先進閱歷，推廣先進做法，探討破解新問題的方法和對策；舉辦假期培訓，提高班主任思想素養、業務素養和管理班級的水平；支配班主任外出參觀學習，借它山之石以攻玉。

幫：在班主任配備上，我們從多角度考慮，根據“優勢互補”原則，合理搭協作作班級的班主任。工作態度端正的與稍差的搭配，年齡偏大的與年輕有朝氣的搭配，性格穩重的與脾氣急躁的搭配，力量強的與力量稍弱的搭配等，達到優勢互補和相互關心、相互促進的目的。

超：在比、學、幫的基礎上開展有序競爭。每周將量化考核位于班級前三名班級的班主任通報表揚，提高班主任待遇并適當拉大差距，褒揚先進，激勵后進超先進。好將軍帶出好士兵。班主任的力量和素養提高了，樂觀向上、不甘落后的競爭氛圍深厚了，優良的班風也就形成了。

我們通過鍛造一支作風踏實干練、富于分散力和向心力的干部隊伍，興奮了精神，鼓舞了士氣，帶出了一支師德高尚、業務精良、具有拼搏精神的老師隊伍。