01教學評價的含義02教學評價的功能03教學評價的類型04信息化教學評價的理念06信息化教學評價工具的應用研究與實踐05信息化教學與傳統教學的評價比較主要內容信息化教學評價工具的應用研究與實踐一、教學評價的含義1、評價：是在量和質的記述的基礎上進行價值判斷的活動。

2、教學評價：按照一定的價值標準和教學目標，利用測量和非測量的種種方法系統地收集資料信息，對學生的發展變化及其影響學生發展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教學決策提供依據的過程。3、教學評價的實質：從結果和影響兩個方面對教學活動給于價值上的確認，并引導教學活動朝預定的目標發展。二、教學評價的功能1、教學評價的作用2、教學評價的主要功能教學評價的主要功能：反饋調節功能、診斷指導功能、強化激勵功能、教學提高功能、目標導向功能。三、教學評價的類型1、按評價基準分類:相對評價、絕對評價、個體內差評價2、按評價功能分類:診斷性評價、形成性評價、終結性評價3、按評價表達分類:定性評價、定量評價4、按評價對象分類:面向學習過程的評價、面向學習資源的評價1、按評價基準分類相對評價絕對評價（1）相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。個體內差評價A１A2

AnAl1

A22

Ann（2）絕對評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學大綱規定的教學目標為依據來制定這一基準），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優劣。（3）個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀況的評價方法。2、按評價功能分類（3）終結性評價就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學期的教學結束后對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。（1）診斷性評價一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。（2）形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發現教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗的形式來進行。測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。診斷性、形成性和終結性評價的比較評價類型診斷性評價形成性評價總結性評價評價時機在單元、學期或學年教學活動開始前在教學活動開展過程中在學期、學年或全部課程結束之后評價作用評定教學準備評定學習效果評定學業成績評價目的了解學生特征，合理安排教學活動調整教學方案，改進教學過程證明學業成績，預測后繼學習能力評價重點認知、情感和素質認知能力學習結果評價手段摸底測驗、學籍檔案、調查分析等平時作業、單元測試、日常觀察等期末測驗、年終考試、學業考試等評價內容學生的智能基礎、生理和心理特征等課程和單元教學目標的完成情況課程和學科教學目標的實現情況2、按評價功能分類3、按評價表達分類（1）定性評價：對評價資料作“質”的分析，是運用分析和綜合、比較與歸類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。（2）定量評價：從“量”的角度，運用統計分析、多元分析等數學方法，在復雜紛亂的評價數據中總結出規律性的結論。4、按評價對象分類（1）面向學習過程的評價：側重于測量與評價學生的學習情況，可以分成形成性評價和總結性評價兩方面。（2）面向學習資源的評價：側重對資源建設質量的把關，目前常用的教學資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價。四、信息化教學評價的理念（1）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。（2）重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。（4）強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。（5）注重過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。五、信息化教學評價與傳統教學評價的比較1、評價的目的不同2、評價標準的制定者不同3、對學習資源的關注不同4、學生所獲得的能力不同5、評價與教學過程的整合性不同1、評價的目的不同（1）傳統教學評價側重于評價學習結果正規的、判斷性的（2）信息化教學評價基于學生表現和過程不正規的、建議性的2、評價標準的制定者不同（1）傳統教學評價標準是根據教學大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的對團體學生的評價標準相對規定且統一（2）信息化教學評價標準由教師和學生根據實際問題和學生先前的知識、興趣和經驗共同制定3、對學習資源的關注不同（1）傳統教學評價學習資源往往是相對固定的教材和輔導材料（2）信息化教學評價學習資源的來源十分廣泛4、學生所獲得的能力不同（1）傳統教學評價學生角色是被動的，教師評價（2）信息化教學評價自我評價能力5、評價與教學過程的整合性不同教學過程學習結果評價反饋評價在傳統教學中的位置教學過程學習結果評價評價在信息化教學中的位置六、信息化教學評價工具的應用研究與實踐

1、傳統評價方法測驗：了解學生認知目標的達標程度。試卷是這種評價的主要工具之一在題目的形式與內容上改革調查：問卷調查、訪談觀察：在教育的自然場景下了解教育對象2、現代評價方法（1）量規（2）學習契約（3）范例展示（4）評定包（檔案袋）（5）評估表（6）概念圖（7）表現性評價……（1）量規量規是一種結構化的定量評價標準。它往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評價指標，具有操作性好、準確性高的特點。專題學習網站評價量規實例表設計量規根據教學目標和學生的水平來設計結構分量根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重具體的描述語言要具有可操作性對學生網站的評價量規的設置實例評價項目分數評價標準1．界面友好性10區域劃分清晰，易于理解，包括恰當明了的，加了標簽的鏈接。2．高效合理性10圖片下載迅速，相關文本易讀。背景服從文本與圖片，并與之相輔相成。3．頁面審美性10圖片吸引人、動畫新穎并富有創意。4．內容準確性10信息準確，完整，有保留價值。5．內容有用性10內容有意義，難于找到或是精華所在，對人們學習物理有指導意義。6．內容豐富性10信息豐富，具有重讀意義。7．內容綜合性10多種內容或學科的有機結合，能充分體現學生的發散思維。8．學習思考性10鼓勵學習者思考，討論，假設，對比，分類等。9．過程吸引性10通過網站學習的過程能吸引學習者。10．個性發展性10有效地至少將三方面(語言，數學，才能,交際,音樂,物理)的智力或潛能開發融于一體。評價說明：對學生網站評價標準如上10個方面,每個目項為10分。30分以下浪費時間，30-50分為一般，50-70分非常好，70-90分優秀。（2）學習契約學習契約也稱為學習合同，是學習者與幫促者（專家、教師或學友）之間的書面協議或者保證書。這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

同伴輔導學習契約的實例自學式學習契約的實例自學式學習契約的實例學習主題一份關于“Word網頁制作”的學習契約學生姓名學號完成日期:________學習目標：

（1）學習如何利用Word工具制作網頁

（2）學習完成網頁有哪些步驟

（3）學習如何將已學Word操作運用于網頁制作學習資源和策略：Word97、豐富的網絡資源、參考的Word網頁樣品、信息技術課本成果依據：通過自學Word網頁的制作及網頁資源的瀏覽，我認識到要制作Word網頁必須有以下步驟：確定主題:根據你的興趣愛好，確定一個適合于你自己的主題內容。搜集材料:從網絡資源中選擇與你的主題相關的文字、圖片等信息資料，為下一步任務作好充分準備。執行任務:根據你的計劃和構思，盡情發揮你的網頁制作技能和特長，制作出屬于你自己的精彩網頁來。修正作品:對照你的計劃和構思，仔細檢查你做出的網頁，并對不足之處作出修正，直到你滿意為止。這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執行任務到作品的修正這么一個實踐的階段，我們深切體會到了Word網頁包括以下基本組成部分：

框架、標題欄、導航條、選項欄、內容信息欄。

學習者簽名：（3）范例展示范例展示就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果案例，以便為學生提供清晰的學習預期目標。（4）檔案袋或評定包評定包也稱檔案袋，是按一定目的收集的反應學生學習過程以及最終成果的一整套材料，這些材料借助信息技術得以很好地組織與管理。也稱為成長記錄袋，用于存放學生的學習作品。國內學者將其定義為：“用于顯示有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集”。檔案袋的特征（1）檔案袋的基本成分是學生作品，而且數量很多；（2）作品的收集是有意而不是隨意的；（3）檔案袋應提供學生發表意見和對作品進行反省的機會；（4）教師要對檔案袋里的內容進行合理的分析和解釋。檔案袋的內容框架某研究性學習實驗室檔案庫（1）紙質檔案袋檔案袋

由于使用檔案袋的目的、使用者、參與者以及結構的不同，檔案袋的類型多種多樣，主要有以下五種類型:（一）展示型檔案袋:完全由學生負責選擇自己個人在家里或學校制作的最好或最喜歡的作品。（二）文件型檔案袋:它包括系統的、正在進行的記錄和學生進步的樣本。（三）評價型檔案袋:主要目的是收集事實以系統地評價學生的學習，并將結果報告給其他人，這些檔案袋要按照特定的目的或學習者的結果進行評分或賦予等級。（四）過程型檔案袋:包括對作品本身產生過程的記載以及對作品的反思兩個方面。（五）復合型檔案袋:對上述幾種檔案袋的綜合,包括三個方面的成分：（1）學生選擇的作品；（2）教師選擇的作品；（3）通用的工具。這三個方面的成分組成了一個檔案袋和檔案袋文化，這種文化用來構建學生的作品及自我反思、一段時間內的成長、評價在重要學習結果上的表現、獲悉課堂教學的進程并報告給其他人。檔案袋的類型（2）電子學檔第二類是基于單機多媒體數據庫系統的電子學檔。這種學檔借助數據庫系統，不但提高了學檔管理性能，并且可以把計算機作為評價工具，實現計算機輔助評價。其缺點是效率比較低，不能實現多人同時工作。第三類是基于Web數據庫系統的網絡化電子學檔,這種電子學檔克服了第二類電子學檔的缺點，使電子學檔的管理更靈活，功能更強大。而且可用于網絡遠程協同學習支持和評價。·

確定評價對象·明確評價目的·確定要收集材料的類型以及收集的時間和次數·制訂調動和指導學生積極參與的有效方法·確定為成長記錄袋評分的方法·制訂評價結果交流與分享的計劃檔案袋的建立和使用

個人學習檔案評價包的結構實例學生的個人學習檔案

學生個人信息

學業信息

學習活動記錄

作品集

評價信息個人檔案

擴展信息

學習任務

學習計劃

學習進度學習績效

與教師交流記錄學習材料與學伴的交流記錄作業學習心得課程論文反思及自我評價學習同伴的評價教師的評價（5）評估表

評估表是以問題或評價條目組織的表單，適當地設計可以幫助學習者通過回答預選設計好的問題來產生某種感悟，有效地啟發學生的反思，從而增強他們的自主學習能力，達到提高績效的目的。

評價網上資源評估表單實例（6）概念地圖

概念地圖是美國康乃爾大學在上個世紀60年代研究出來的一種教學工具，它用節點代表概念、用連線表示概念間關系。可以把概念圖作為用圖表的方式來建構知識、組織信息和表征知識的一種教學和學習策略。

概念圖是一種圖表，作為評價工具，它可以方便的表征課、單元或知識領域的組織結構。概念圖評價

概念圖是用來組織和表征知識的工具，通常將有關某一主題的概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。作為學習工具，概念圖能夠構造一個清晰的知識網絡，便于學習者對整個知識架構的掌握。作為評價工具，可了解學生的學習進展和內心思維活動的情況，從而給出及時診斷。概念圖的繪制列舉相關概念對所有概念歸類、排序添加聯接與聯接語交叉聯接添加說明諾瓦克開發的概念地圖模型學生議論文寫作過程中應用的概念圖，通過對學生填寫的空白部分內容的評價，可評價學生的寫作思路和論述解決某一問題的能力。（7）表現性評價表現性評價通常也稱績效評價，它是通過觀察學生在完成綜合性或真實性任務時的學習表現來判斷其發展過程和結果的評價方法。表現性評價的含義

·學生必須自己創造出問題解決方法(即答案)或用自己的行為表現來證明自己的學習過程和結果，而不是選擇答案；

·評價者必須觀察學生的實際操作或記錄學業成果；

·評價必須能使學生在實際操作中學習知識和發展能力。

紙筆測驗和表現性評價的比較紙筆測驗表現性評價選擇試題補充型試題限制性表現擴展型表現低←——任務真實性

——→高低←——任務復雜性

——→高低←——需要的時間

——→高低←——評分的主觀性——→高表現性評價的常用方式·演示·實驗與調查·項目·口頭演說·作品集表現性評價的應用步驟（a）明確評價目標和標準（b）選擇評價重點側重過程側重結果表現性評價的應用步驟（c）設置表現性任務具有一定的新穎性和挑戰性選擇學生比較熟悉的生活情境或現實問題任務設計必須切實可行，要保證學生能有足夠的時間、空間、材料和其它資源完成任務（d）收集信息資料使用行為檢核表或評價量規表等觀察并記錄學習過程的系統化信息與日常教學中的非結構化觀察有機結合（e）形成評價結論應參考多種評價資料，從多維度、多層次對學生表現進行綜合評價定量評價和定性評價相結合，既要關注學習過程，也要關注學習結果結合學生自身的因素和環境因素，以發展的觀點指出學生的優勢和不足，并提出有針對性的改進建議。

方法

工具學習活動前認知狀況評價思維導圖學習準備評價問卷星學習活動中教學過程記錄照相機、攝像機、錄音筆、電子白板等設備課堂學習觀察Word測驗與練習Excel，點點通學生反思日志博客（指導語）學習活動后作業批閱Word的審閱成績統計Excel數字化作品評價量規3、常見的評價方法與工具應用（1）認知狀況評價案例：請孩子們用思維導圖描述種子發芽的原理。（1）認知狀況評價目的：·根據學習目標了解差距。·分析學生已有的認知起點。關鍵點：

不應只是用于評價學生所記內容，更應側重于評價學生已有的認知和相應能力。技術的支持作用：結構化的思維支持框架（已有模板）豐富的圖示結構（減少畫圖的時間）自動生成圖形目錄（自動變換結構）支持添加備注（個體的交互與關注）支持資源鏈接（聯通外部信息）支持在線協作（形成集體智慧）（1）認知狀況評價（2）學習準備評價60案例：請讓孩子們提前填寫問卷并匯總結果。優點：·了解學生的認知風格。·了解學生的已有知識掌握情況。·了解學生的態度、意識等心理特征。關鍵點：根據評價的具體內容設計問卷。（2）學習準備評價“問卷星”（/）的優勢：在線設計問卷發布問卷并設置屬性發送問卷查看調查結果創建自定義報表下載調查數據（2）學習準備評價（3）教學過程記錄照

相

機：學習場景的記錄攝

像

機：學習過程的記錄分析錄

音

筆：交流過程的記錄分析電子白板：教學過程的記錄回放（4）課堂學習觀察案例：學生討論情況觀察記錄。目的：·有針對性的記錄學生的學習情況。·及時調整教學策略。關鍵點：

需要充分考慮關鍵教學環節，提前設計好觀察記錄單。（4）課堂學習觀察（5）測驗與練習Internet中控系統遠程教學/會議系統實時交互系統案例：表決器的使用。依據技術密度劃分低密度：教師電腦+互動白板+表決器中密度：教師電腦+互動白板+5-8臺學生電腦（約4-6人一臺）（+表決器）高密度：教師電腦+互動白板+25-50臺學生電腦（1-2人一臺）（5）測驗與練習（6）作業批閱案例：學生作文批閱。審閱功能：

·批注（插入、刪除等）·修訂（接受、拒絕、比較等）目的：·便捷地修改作業。·記錄、重現修改過程。·與教師、學伴充分互動（6）作業批閱（7）成績統計案例：學生成績統計。目的：·自動化分析。·可視化呈現。·指導教學經常需要統計的數據：成績錄入、總分統計、最高分，最低分、平均分、分段統計（

frequency函數法）、成績分布圖（