跨越時空界限─突破老式教研方式瓶頸構建信息生態─實現教學水平不斷提高 生態化教學教研環境構建方案 網絡教研中心網絡課程中心教誨資源中心中教誨星（北京）科技發展有限公司11月

目錄一、方案整體規劃與設計理念 11. 生態化教學教研環境整體規劃 12. 生態化教學教研環境設計理念 33. 生態化教學教研環境建設目的 5二、方案功能設計著眼點 61. 采用“以人為本”軟件應用模式 62. 資源層面：采用“教研驅動”本地化資源體系建設模式 63. 課程層面：打造區域教師網絡集體備課最佳環境；搭建各級教師網絡課程制作、展示、交流舞臺 64. 協作教研層面：突破區域限制，形成縱橫交織信息交流網絡 75. 學校基地建設：構建學校教學教研網上依照地 76. 學科基地建設：以便同窗段學科教師交流，學科教學教研重要場地 7三、方案對教師教學教研業務支持 71. 方案對教師個體教學教研業務支持 72. 方案對教師團隊教學教研業務支持 83. 方案對學校團隊教學教研業務支持 94. 方案對區域團隊教學教研業務支持 10四、方案功能模塊簡介 111. 教師工作室：全面整合教學教研業務，教師個體專業成長助跑器！ 112. 教師協作組：互動、交流、共享，教師協作研修共同體！ 133. 學校教研中心：研究、指引、服務，校本教研依照地！ 154. 學科網站群：建用并舉、教研合一交互式學科資源建設應用環境！ 165. 區域教研中心：人人、每天、點點，教研無極限！ 176. 本地資源中心：教研驅動，創立本地化資源體系建設新模式！ 187. 精品資源中心（獨立系統）：全面有效地管理區域精品教誨資源！ 198. 網絡課程中心（獨立系統）：網課制作、展示、交流、評比舞臺！ 229. 網絡集體備課：凝匯集體智慧，為區域集備插翅添翼！ 2410. 教研視頻系統：課堂實錄點播，網絡聽課評課支持平臺！ 2511. 系統管理特色功能簡介 26五、方案特色簡介 261. 功能優勢 262. 技術優勢 27一、方案整體規劃與設計理念隨著信息技術與教誨理論發展，咱們對信息技術與教誨之間關系結識已經逐漸從工具觀、環境觀，過渡到“以人為本，和諧發展”生態觀。在信息生態觀指引下，構建區域教誨信息生態環境強調將人網絡（教師、學生、家長、教誨管理者等）、物質環境網絡以及實踐網絡（教學實踐活動、師生交流活動、教學教研活動等）有機融合在一起，從而形成以人發展為核心價值教誨信息生態系統。生態化教學教研環境整體規劃本方案立足于構建一種生態化區域資源、教學、教研環境，可覺得區域內教師尋常教學教研工作、協作交流、資源建設、專業發展等提供強有力信息化支撐手段，增進尋常教學教研活動與區域資源建設有機結合，從而全面提高區域教學教研水平，增進區域教誨信息化進一步發展。生態化教學教研環境整體構造如下圖所示：生態化教學教研環境整體構造教誨信息生態系統“生態圈”教誨信息生態環境中，從教師個體到教師群體，從學校到區域，形成了多層次“生態圈”（顧客團隊），平臺為各層次顧客提供相應資源、工具、環境支持和服務。個人業務空間：教誨信息生態系統基本信息細胞教師個人業務空間為廣大教師進行學習、教學、教研、資源建設提供以便、個性化服務，集成與教師個人業務有關一系列功能，這里不但是教師自我展示舞臺，也是生成性資源源泉。教師可自主地創立個性化欄目、選取合伙伙伴、書寫教研文章、參加各類教研活動、展示教研成果，還可發布到教師協作組或者共享給其她教師，所有教學教研成果還可通過內容集成、交流評比，成為學校、學科、區域特色資源構成某些。教師團隊組織：教誨信息生態系統協同信息組織自由團隊：教師、學生間可自由組合成不同類型團隊，如按學科、年級、主題、興趣等建立各種形式協作組。組內成員可共享組內資源，可非常以便地開展研討交流，涉及組織教研活動、點評教學案例、解答教學問題、積累學科資源、評寫教誨敘事等，創設互動交流共享氛圍，積淀與展示組內研究成果。學校團隊：同校教師構成學校教師聯盟，可覺得校內各教師教學教研活動評價提供決策基本管理數據，更利于本校各項教研活動組織和管理，積淀本校優質資源。學科團隊：同窗科教師可構成學科教師聯盟，突顯學科教學特色，加速學科教師間協作交流，增進學科教學教研更好更快地發展。區域團隊：區域團隊是由若干學校團隊形成更大規模協作群落，可以集成和涵蓋各級團隊教研活動精華，全面展示區域網絡教學教研先進成果。區域教研團隊可從宏觀角度對各學校團隊進行指引與引領，各學校團隊可互聯互通，進行各種形式合伙，突破“本校”、“本區域”局限，真正實現共建共享、校際合伙、區域合伙目的。教誨信息生態系自生長機制在生態圈內部，教師個人業務空間是教誨信息生態系統“基本信息細胞”，教師團隊組織是教誨信息生態系統“協同信息組織”。這些“細胞”與“組織”活躍限度對系統自生長機制起著至關重要作用。如果教師可以以便地運用個人業務空間進行尋常教學教研工作，系統就可以有效地捕獲和沉淀信息；而協作空間組織好后，整個系統自組織某些就更加靈活了，信息就會逐級聚類并流動起來，實現信息資源良性循環、動態增長，最后形成教師個人空間（自組織基本信息細胞）協作組（自組織協同信息組織）學校團隊（干預性協同信息組織）區域團隊（干預性整體信息組織）信息聚合機制，如下圖所示：系統生長機制與尋常工作關系在生態圈外部，區域教誨資源中心為區域教誨信息生態環境提供了基本“養分”，教師可運用豐富教學資源進行教學教研活動，還可以便地對資源進行編輯和修改，并將其上傳回學校資源中心，形成學校特色資源庫。教師還可運用資源制作網絡課程，并將其上傳發布，在整個區域內展示自己課程制作成果，從而匯聚形成與本地課程完全配套、全面共建共享區域網絡課程中心。形成課程展示中心后，教師們會針對網課資源進行討論交流，區域內各學校會組織展開先進資源、先進教師評比評比活動，以調動廣大教師參加教學教研活動積極性，勉勵教師積極參加區域資源建設。因而，區域教誨生態環境還應提供區域網絡教研中心，從而形成教師個體專業成長、同伴互助、校際合伙、區域合伙信息生態環境。通過教研中心各種評比評比活動，不斷去粗取精，篩選出精品資源經分類整頓后再補充到區域資源中心，為更多顧客服務，從而形成教誨資源建設、應用、服務循環進行、不斷進一步有機整體，形成區域教誨信息生態環境良性演化機制。 生態化教學教研環境設計理念一種宗旨：從資源環境、課程環境、協作教研環境三個層面為區域教學教研業務開展、教師專業發展提供全面支持和服務。在資源環境層面，構建一種動態生成區域特色教誨資源庫，積淀本地優質教誨資源；在課程環境層面，打造網絡集體備課平臺，同步提供精品網絡課程制作工具，搭建各級教師網課展示交流舞臺；在協作教研環境層面，形成縱橫交織信息交流網絡，搭建跨學科、跨地區、多角度協作研修平臺。實行基于網絡教研平臺區域集體備課，凝匯集體智慧，增進教師專業發展實行基于網絡教研平臺區域集體備課，凝匯集體智慧，增進教師專業發展編織出一張突破時空教研網，形成“人人、每天、點點”都可網絡教研生動局面開展跨校區學科資源建設，以點帶面增進教師參加本地化教材資源體系建設兩種機制：提供協作交流機制與知識管理機制生態化教學教研環境提供了協作交流機制以及知識管理機制。通過同伴合伙、專業引領、組織協調、社會支持協作交流機制，可以形成協同教研良好環境；通過知識管理機制，可以全面呈現一線教師蘊藏在教學、教研實踐中教學經驗、智慧等隱性知識。協作交流機制同伴合伙專業引領組織協調社會支持知識管理機制引入知識管理機制，匯聚區域眾多教師近年積累教研經驗和心得，將蘊藏在教學實踐中隱性知識轉化為可見教誨教學能量！通過參加各種教師協作組教學教研活動，區域內各校教師可自由進行協作交流，進行有效溝通和團隊合伙，共同完畢某一課題、項目。教師還可將尋常教學心得、尋常反思活動等記錄下來，形成屬于教師個人資源積淀，成為支持教師隱性知識顯性化重要途徑。三個立足點：立足于以教師為本、同伴互助、專業引領教師專業成長重要涉及如下途徑：教師個體自我反思、研修團隊同伴互助、專家梯隊專業引領、學生家長社會支持以及公司社區合伙與交流等。網絡教研平臺立足于以教師為本、提供針對教師個體研修服務；立足于同伴互助，提供針對教師團隊協作式學習服務；立足于專業引領，為梯隊專家提供跨學校、跨學科、跨區域交流服務平臺。生態化教學教研環境建設目的本方案立足于構建一種生態化區域資源、教學、教研環境，為區域內教師尋常教學教研工作、協作交流、資源建設、專業發展等提供強有力信息化支撐手段，增進尋常教研活動與區域資源建設有機結合，從而全面提高區域教學教研水平，增進區域教誨信息化進一步發展。為教師尋常教學、教研工作，交流評比、成果展示等活動提供強有力信息化支撐手段。通過跨越時空交流，使教研工作打破地區限制，推動教研民主、共享集體智慧，增進教師專業發展，全面提高區域教學教研水平。通過平臺匯聚眾多教師近年積累教研經驗和心得，全方位展示區域教研成果，盡顯區域教研實力。教誨局統一規劃管理，為各學科教師提供優質課程資源，保障教學教研資源系統化再生，形成與本地課程完全配套、實現全面共建共享區域特色資源平臺。增進教師尋常教學教研活動同區域資源建設有機結合，使得資源建設成為有源之水，最后形成區域教誨資源建設、應用、服務有機整體。二、方案功能設計著眼點采用“以人為本”軟件應用模式“以軟件為本”軟件應用模式：老式城域網上提供了各類業務系統，教師將自己資源、網課分別上傳到資源庫系統、網絡課程系統，各類資源散落在不同系統中，而自己卻“什么也沒留下”。“以人為本”軟件應用模式：生態化教學教研環境為每位教師提供個人業務空間，這里集成了與她有關各種功能模塊。她各類教學反思文章、特色資源、集體備課成果、參加各種教研活動都保存在個人空間中，形成自己寶貴積淀。其她教師只要進入到個人空間就能理解到她各種教學教研成果，理解到她專業成長軌跡，從而體現“軟件為人服務”這一核心理念。資源層面：采用“教研驅動”本地化資源體系建設模式采用“教研驅動”本地化資源體系建設模式可以充分發揮教研部門專業引領與業務指引優勢，將資源建設、使用與教學研究緊密結合起來，加強資源應用與共享機制研究和摸索，建設具備本地特色優質教誨教學資源。借助老式教研組織力量，將資源建設、使用與教師尋常教學、教研工作緊密結合起來，以各種活動帶動教師參加本地化資源體系建設，為資源動態生成創立常態途徑，使得資源建設成為有源之水。提供強大統一資源管理系統，全面有效地管理教師在各種教學教研活動中形成生成性教誨資源，同步構建教師個人、協作組、學校、區域多級資源中心。提供精品資源、課程、先進教師評比評比機制，篩選出各類精品資源經分類整頓后還可補充到精品資源中心，使資源流動起來，最后形成區域教誨教學資源建設、應用、服務有機整體。課程層面：打造區域教師網絡集體備課最佳環境；搭建各級教師網絡課程制作、展示、交流舞臺打造網絡集體備課平臺，凝匯集體智慧。集成原則化網絡課程制作系統。構建網絡課程教學中心。搭建各級教師網絡課程展示、交流、評比評比舞臺。協作教研層面：突破區域限制，形成縱橫交織信息交流網絡形成教師個人工作室—>教師協作組—>學校團隊—>區域團隊多層次顧客團隊。個人工作室以教師個人影響力形成信息網絡，以學科、年級協作組形成學科領域信息網絡，以有了共同課題、共同研究方向群組形成信息網絡，這三個網絡形成了獨特信息互換網絡，縱橫交織，而形成教研生態發展系統，各自發展卻又互相影響，突破了區域限制，實現教研均衡發展。通過同伴合伙、專業引領、組織協調、社會支持協作交流機制，形成協同教研良好環境，全面呈現一線教師蘊藏在教學、教研實踐中教學經驗、智慧等隱性知識。學校基地建設：構建學校教學教研網上依照地以校為單位開展網絡教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于各項教研活動組織和管理。生態化教學教研環境為區域內每所學校提供校級門戶網站，構建各校校本研修網上依照地，學校管理者可發布校內新聞公示，一線教師可及時參加本校各類教研活動，搭建起校級教師專業發展支持體系，帶動本校教師共同成長，同步還可以積淀本校優質教誨資源。學科基地建設：以便同窗段學科教師交流，學科教學教研重要場地相似窗段學科教師在一起教研是教學研究最佳方式，生態化教學教研環境提供了學科網站群模塊，這是以服務該學科教師研修為宗旨工作平臺，是學科教研重要場地，將各學科文章、資源、教師工作室、協作組集中起來，突顯學科教學特色，加速各學科教師之間交流，增進學科教研更好更快地發展。三、方案對教師教學教研業務支持方案對教師個體教學教研業務支持生態化教學教研環境為教師開辟一種集學習、工作、交流于一體工作平臺，提供教師研修各種服務和工具，讓網絡教研真正與教師尋常工作融合在一起。工作室是生成性資源源泉，教師可以自主地創立個性化欄目、選取合伙伙伴、書寫教研文章、參加各類教研活動、展示教研成果，還可發布到教師協作組或者共享給其她教師。教師間可以以便地進行交流和溝通，年青教師可隨時向區域名師、學科帶頭人請教，教師還可訂閱站內或站外各類文章、資源、討論話題。系統提供靈活定制功能，個性化界面、功能、插件可自由選取。這既是教師自我展示舞臺，更是教師個體專業成長助跑器。教研員可引領網絡教學教研活動舉例組織專項在線研討活動，及時匯總研討成果，形成研討報告在網上交流；環繞本學科教研撰寫文章，推薦先進文章在網上發布；交流聽課實錄及點評；交流與教學同步單元教學案例和評析意見；交流教研會議精神綜述或簡報；發布學科教研工作專項總結；提供單元或模塊評價方式和階段測試題目；提供典型教師教學籌劃、總結和反思；在網上發布對學科教學指引意見；對學校或教師提出問題及時回答；積極倡導教學問題互動研討，不斷給教師提供展示自我機會。教師可在個人工作室中發布教學教研內容舉例個人學期年度教學工作籌劃、教學進度；學校學科性或綜合性校本教研互動信息，參加教研室、學校定期網絡教研主題討論；網上熱點、難點問題討論；論文、案例等評比項目網上評價；參加教誨教學課題討論；教師學習資源：教案、案例評價、課堂實錄、專家點評、先進論文、學術報告等；同步教學資源及評析意見；教學評價方式建議及測試題目；學科教學實行指引性意見；對學校教師、學生提出問題回答；學科區域內外教研工作會議精神理解與傳達；各類教研、培訓活動綜述或簡報；參加教研室學科網絡教研工作總結；推薦給其她教師先進論文和精美文章。方案對教師團隊教學教研業務支持教師協作組是由幾位教師共同構成一種交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型團隊，建立各種形式協作組：既可以學科劃組，也可以年級、課題、興趣劃組。教師可以創立、管理自己教師協作組，還可以加入教研協作組、家校交流協作組等各種形式協作團隊中，參加到各種教研協作團隊中，擴展視野。教師在協作組中可以組織教研活動，實現組內資源共享，成員之間討論交流，詳細涉及發布備課籌劃、組織教研活動、點評教學案例、解答教學問題、積累學科資源、評寫教誨敘事等，創設互動交流共享氛圍，積淀與展示組內研究成果。教師協作組中集成短信等通訊功能，，協作構成員之間可在聊天室、論壇自由討論交流，研討記錄可以便查閱。建構名師群引領下教師協作組，既可以讓校內、區域內各名師走在一起，又可以吸引或邀請校外名師加盟，它能凝聚強大團隊力量，實現對教師個體有效協助。以協作組方式建設學科教研主頁、精品網絡課程，讓先進教研員成為有關協作組組長，成為區域教學教研活動組織者和引領者。建立網上互動交流專業引領團隊：團隊由教誨專家、行政領導、教研員、骨干教師構成；重要職責是點評教師文章、解答教師提出問題、開展課例研討、主持專項研討、創設互動交流共享氛圍、積淀與展示組內研究成果等。組織、引導教師參加學科協作組教學問題專項互動交流，由協作組組長、教研組長、學科教研員、骨干教師引導開展整體研討，支持教研員與中小學教師形成學習共同體。方案對學校團隊教學教研業務支持以校為單位開展網絡教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于教研活動組織和管理。針對教誨管理：常規教研活動網絡化，教研工作管理網絡化生態化教學教研環境可覺得區域性教研活動評價提供決策基本管理數據，為各校教研組、教師尋常網上教學教研活動提供檔案袋式細節記錄。管理者可以創設自己教師協作組，研討管理藝術，發布公示、成果，并與教師、同行展開交流，形成校本教研聯盟。文本數字化上網：學校工作籌劃、制度規定，教研組籌劃與總結，教師教學籌劃、教案（教學設計）、課件、教學素材、聽評課記錄、教學反思、工作日記等在網上發布等。基于網絡教研協同工作和交流：開展網上集體備課；組織進行網上專項研討；組織網上評課、議課、網上教師專業研修、網上課題研究交流與研討等。基于教研網絡教研管理：開展網上評比（論文、課例、教學設計、優質課、課件等）活動；實行網上教研管理；學校網上公示、公示等。針對本地優質教誨資源積淀：匯集、共享本校先進教誨教學資源本地教師、教研員、專家，都是資源建設者，資源生成是動態、持續不斷。生態化教學教研環境為區內每位教師建立工作室，以工作室建設以及教研組建設帶動區內先進教誨資源積累，形成區域自有動態資源庫。先進文章、教誨教學觀點和體會，教案、教學反思、教學設計、教學實錄等收集、分類、發布和共享。教誨教學資源（教誨教學理論，先進課例、案例，教學課件、素材等）遴選、優化、共享。針對專業引領：搭建立體專業支持體系充分注重專業引領作用，搭建校級教師專業發展支持體系，帶動本校教師共同成長。通過各級學科帶頭人、教研員、先進教師專業引領，帶動教師共同探討課改中遇到困惑，以教師協作組方式建設好學科教研主頁、精品網絡課程，讓先進學科帶頭人、教研員成為課題教研組、興趣研究教師協作組組長，成為區域教研與資源中心建設組織者和引領者。方案對區域團隊教學教研業務支持區域教研團隊是由若干學校教研團隊形成更大規模教研群落，各校級團隊可定期開展校際交流活動，通過平臺還可與其她區域建立和諧教研社區，共享教研資源與教研機制，從而集成和涵蓋各級團隊教研活動精華，全面展示區域網絡教研先進成果。區域教研團隊可從宏觀角度對各學校教研團隊進行控制與引領，從而編織一張突破時空教研網，形成“人人、每天、點點”都可網絡教研生動局面。突破校際發展不平衡：學校教研團隊在區域教研團隊中可以運用各種工具互通有無，互相合伙，進行網課資源、教學、教研等各種形式合伙。易于管理：與原有門戶網絡不同，平臺可以實現各種信息數據自動提交，因而區域教研團隊不再需要大量編輯人員與管理人員，就可以收集、整頓和分析區域內各學校教研團隊、各教師協作組和工作室數據信息。便于決策：區域教研團隊通過記錄報表、網上調查及數據分析技術收集各種應用信息、資源需求等，分析教師需求、教研發展動向，協助教誨管理人員進行有關決策。利于社會溝通：平臺可提供各種形式與社會各界交流途徑，為社會理解教誨，教師理解社會提供了多樣化途徑。四、方案功能模塊簡介教師工作室：全面整合教學教研業務，教師個體專業成長助跑器！生態化教學教研環境為教師開辟一種集學習、工作、交流于一體工作平臺，提供教師研修各種服務和工具，讓網絡教研真正與教師尋常工作融合在一起。工作室是生成性資源源泉，教師可以自主地創立個性化欄目、選取合伙伙伴、書寫教研文章、參加各類教研活動、展示教研成果，還可發布到教師協作組或者共享給其她教師。教師間可以以便地進行交流和溝通，年青教師可隨時向區域名師、學科帶頭人請教，教師還可訂閱站內或站外各類文章、資源、討論話題。系統提供靈活定制功能，個性化界面、功能、插件可自由選取。這既是教師自我展示舞臺，更是教師個體專業成長助跑器。工作室后臺管理功能=1\*GB3①慣用功能模塊：提供刊登文章、文章管理、上傳資源、資源管理、視頻管理、發布照片、我短消息、修改個人信息、我收藏夾、個人公示、自定義樣式等功能。=2\*GB3②文章管理功能模塊：提供刊登文章、文章管理、個人文章分類、我得到評論、我刊登評論等功能。=3\*GB3③資源管理功能模塊：提供上傳資源、資源管理、個人資源分類、我上傳資源、我下載資源、我得到評論、我刊登評論等功能。=4\*GB3④視頻管理功能模塊：提供上傳視頻、視頻管理、查看和評論視頻、我得到評論、我刊登評論等功能。⑤活動管理功能模塊：提供發起活動、我創立活動、我參加活動等功能。=6\*GB3⑥消息留言功能模塊：提供寫短消息、短消息收件箱、短消息發件箱、短消息回收站、留言管理等功能。=7\*GB3⑦朋友功能模塊：提供我朋友、添加朋友、黑名單、添加黑名單等功能。=8\*GB3⑧相冊管理功能模塊：提供相冊分類、上傳照片、相冊管理等功能。=9\*GB3⑨個人信息功能模塊：提供修改密碼、修改問題答案、修改個人信息、更新記錄等功能。=10\*GB3⑩協作組管理功能模塊：提供創立協作組、我創立協作組、我加入協作組、我發出邀請、我收到邀請、我發出申請、我收到申請等功能。=10\*GB3⑩插件對象管理功能模塊：提供我問題與解答、我調查投票、我話題討論等功能。工作室前臺展示功能工作室具備強大定制能力，滿足個性化需要：平臺提供精美個人主頁模板以及豐富功能模塊，教師在使用這些教研功能模塊時候可以任意指定其顯示位置，自由定義不同主題風格迅速切換，還可以靈活地移動、關閉或修改。每個顧客都可以擁有完全個性化定制界面和功能。模塊定制：為了滿足個性化需要，每個顧客都可以選取工作室功能模塊，決定對外展示哪些內容或者提供哪些功能。布局定制：提供各種布局方式供選取，顧客可以選取不同模塊布局，并且可以通過拖拽方式將模塊放置到不同位置。顯示條目定制：提供模塊內容顯示條目數定制功能，在界面上直接編輯所但愿顯示條目數，保存后及時生效。外觀模板：提供豐富模板和所見即所得模板選取功能。教師工作室前臺頁面可顯示模塊涉及個人檔案、最新文章、最新評論、記錄信息、我協作組、最新圖片、最新照片、我公示、文章分類、資源分類、相冊分類、朋友列表、文章搜索、我留言、自寫內容模塊、RSS（聚合）、我資源、當天日歷、我發起活動、我參加活動、我發起備課、我參加備課、問題與解答、調查投票、日歷提示、話題討論等功能模塊。教師協作組：互動、交流、共享，教師協作研修共同體！教師協作組是由幾位教師共同構成一種交流和共享空間。教師間可自由組合成不同類型團隊，建立各種形式協作組：既可以學科劃組，也可以年級、課題、興趣劃組。教師可以創立、管理自己教師協作組，還可以加入教研協作組、家校交流協作組等各種形式協作團隊中，平臺為教師協作研修提供全面支持和服務。教師在教師協作組中可以組織教研活動，實現組內資源共享，成員之間討論交流，詳細涉及發布備課籌劃、組織教研活動、點評教學案例、解答教學問題、積累學科資源、評寫教誨敘事等，創設互動交流共享氛圍，積淀與展示組內研究成果。教師協作組中集成短信等通訊功能，，協作構成員之間可在聊天室、論壇自由討論交流，研討記錄可以便查閱。協作組后臺管理功能=1\*GB3①小組論壇管理：組長可管理組內論壇中所有討論話題，涉及對某話題進行加精、置頂或者刪除等操作。=2\*GB3②小組文章管理：組長可管理共享協作組中所有文章日記，涉及對某文章進行加精、置頂或者刪除等操作。③小組資源管理：組長可管理共享協作組中所有資源，涉及對某資源進行加精、置頂或者刪除等操作。④小組留言管理：組長可管理協作組內所有留言。⑤小組公示管理：組長可以發布和修改協作組主頁上對外公示信息。⑥小構成員管理：組長可管理組內每個成員信息，涉及刊登文章數、共享資源數、發起話題數等，還可查看并更改成員角色信息。⑦小組信息管理：組長可修改協作組信息，涉及教研組描述、所屬區域/學校、所屬學科/學段、教研組創立者、創立時間等。⑧小組鏈接管理：組長可修改協作組情誼鏈接地址。=9\*GB3⑨制定集備籌劃：一種集備籌劃內可包具有各種集備課題。教師可對整個學期集體備課提出總體規定，并制定該學期備課籌劃。涉及集體備課籌劃標題，設定籌劃開始時間和結束時間，選取學段、學科，填寫集體備課總體規定，將某籌劃設為當前默認籌劃等功能。=10\*GB3⑩管理集備籌劃：提供刪除集備籌劃、設為默認、修改集備籌劃、刪除備課、修改備課等功能。協作組前臺展示功能個性化展示：平臺提供精美協作組頁面模板以及豐富功能模塊，教師在使用這些教研功能模塊時候可以任意指定其顯示位置，自由定義不同主題風格迅速切換，還可以靈活地移動、關閉或修改。每個協作組都可以擁有完全個性化定制界面和功能。協作組前臺頁面提供模塊定制、布局定制、顯示條目定制、外觀模板功能。教師協作組前臺頁面可顯示模塊涉及小組信息、組內文章、組內資源、備課籌劃、小組活躍成員、資源分類、協作組組長、小組最新成員、組內公示、組內留言、組內論壇、組內活動、記錄信息、情誼鏈接、問題與解答、調查投票、日歷提示、話題討論等功能學校教研中心：研究、指引、服務，校本教研依照地！以校為單位開展網絡教研活動，可與本校教師組織銜接，更利于教研活動組織和管理。生態化教學教研環境為區域內每所學校提供校級門戶網站，這里是區域內各學校校本研修依照地。學校管理者可發布校內新聞公示，一線教師可及時參加本校各類教研活動，平臺可覺得學校教研活動評價提供決策基本管理數據。學校教研中心有助于搭建校級教師專業發展支持體系，通過本校先進教師、學科教研員專業引領，帶動本校教師共同成長，同步還可以積淀本校優質教誨資源。學校教研中心首頁提供最新動態、圖片新聞、調查投票、校內文章、校內資源、視頻、最新圖片、單位公示、情誼鏈接和記錄信息等功能模塊。學校教研中心后臺管理功能=1\*GB3①學校網站系統管理：提供單位信息管理、學校網站布局管理、學校網站模版管理、學校網站樣式管理、自定義模塊管理、系統模塊管理、學校網站顧客管理、新聞/公示/動態管理、情誼鏈接管理等功能模塊。=2\*GB3②學校網站內容管理：提供學校文章管理、資源管理、圖片管理、視頻管理、評論管理等功能模塊。學校教研中心前臺展示功能=1\*GB3①學校文章中心：提供文章分類、本校文章列表等功能。=2\*GB3②學校資源中心：提供資源分類、本校資源列表等功能。=3\*GB3③學校圖片中心：提供圖片分類、本校圖片列表等功能。=4\*GB3④學校視頻中心：提供視頻分類、本校視頻等功能。=5\*GB3⑤學校工作室中心：提供教研員工作室、名師工作室、學科帶頭人工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、研修之星、工作室訪問排行、積分排行榜等功能。學科網站群：建用并舉、教研合一交互式學科資源建設應用環境！學科網站群為每個學科建立了學科子站點，這是以服務該學科教師研修為宗旨工作平臺，是學科教研門戶網站和重要場地。網站群以學科為主線，將該學科教研員、學科帶頭人、教研資源、工作室、協作組、學科文章等有機整合，突顯本學科教學特色，加速本學科教師之間協作交流，構建了一種“建用并舉”、“教研合一”交互式學科資源建設應用環境。學科網站群前臺頁面提供圖片新聞、教研員工作室、名師工作室、學科帶頭人、情誼鏈接、學科記錄、學科動態、學科公示、調查投票、教研活動、教研專項、話題討論、學科文章、學科資源、學科工作室、學科協作組、教研視頻、提問與解答等功能模塊。學科網站群后臺管理功能=1\*GB3①學科網站系統管理：提供學科信息配備、學科網站布局管理、學科網站模板管理、學科網站樣式管理、系統模塊管理、自定義模塊管理、學科顧客管理、圖片新聞/學科動態管理、學科公示管理、情誼鏈接管理等功能模塊。=2\*GB3②學科網站內容管理：提供文章管理、資源管理、視頻管理、集備管理、調查投票管理、提問與解答、話題討論、教研活動管理、清空本學科頁面緩存等功能模塊。③學科網站專項管理：提供創立專項、管理專項、候選專項等功能模塊。學科網站群前臺展示功能=1\*GB3①學科文章中心：提供文章分類、文章列表方式、文章搜索等功能。=2\*GB3②學科資源中心：提供資源分類、排行榜、資源列表方式、資源搜索等功能。=3\*GB3③學科工作室中心：提供教研員工作室、名師工作室、學科帶頭人工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、工作室訪問排行、學科工作室列表等功能。=4\*GB3④學科協作組中心：提供推薦協作組、熱門協作組、協作組列表、協作組搜索等功能。⑤學科集備中心：提供集備分類、集備列表方式、集備搜索等功能。⑥學校視頻中心：提供視頻分類、視頻列表等功能。⑦學科活動中心：提供活動列表方式、活動搜索等功能。⑧學科專項中心：顯示當前學科所有學科專項列表信息，點擊進入有關學科專項頁面。區域教研中心：人人、每天、點點，教研無極限！個人工作室以教師個人影響力形成信息網絡，以學科、年級協作組形成學科領域信息網絡，以有了共同課題、共同研究方向群組形成信息網絡，這三個網絡形成了獨特信息互換網絡，縱橫交織，而形成了教研生態發展系統，各自發展卻又互相影響，突破了區域限制，實現教研均衡發展。在個人空間和協作組基本上可形成不同層次區域教研中心，可以實現區域內各級教誨門戶教研日記、資源交流和共享，不但是某一地區所有教師教研文章展示場合，并且提供了教師間互相學習和交流空間，百家爭鳴、百花齊放。文章展示中心文章展示中心提供文章分類、文章列表方式、最新刊登、精華文章、推薦文章、文章訪問排行、文章搜索、一周最熱文章、一周評論最多文章、最新刊登評論等功能。工作室展示中心工作室展示中心提供名師工作室、學科帶頭人工作室、教研員工作室、最新工作室、熱門工作室、推薦工作室、區域/學校工作室、研修之星、工作室訪問排行、工作室搜索等功能。協作組展示中心協作組展示中心提供推薦協作組、熱門協作組、最新協作組、協作組列表等功能模塊。協作組可匯聚成學科協作群和區域/區縣協作群。學科協作群是同一種學科所有教師構成以服務該學科教師教研為宗旨網絡群體，是學科教研重要場地；區域/區縣協作群是同一區域/區縣所有教師構成以服務該區域/區縣教師研修為宗旨網絡群體，是區域/區縣教研重要場地。教研相冊中心相冊中心提供了一種教研圖片展示中心，可按照圖片分類、圖片排行、圖片標簽顯示有關圖片，同步提供圖片播放器、支持圖片自動播放。自定義標簽中心系統支持顧客靈活自定義標簽，同步提供標簽云功能把所有標簽所有提取出來進行集中展示。為顧客提供依照標簽自動檢索功能，可以把和某個標簽有關顧客/協作組/文章和資源所有羅列出來。教研記錄中心教研記錄中心可以提供網內各參加單位、各學科教師參加教學教研活動記錄數據，從而為區域性教研活動評價提供決策基本管理數據。通過網上調查及數據分析技術收集各種應用信息、資源需求等，分析教師需求、教研發展動向。教研記錄中心不但可以反映全網研修動態、網內各參加學科/參加單位研修動態、還能記錄出區域各個教師研修數據，從而為教誨管理人員提供決策根據。教研專項中心教研專項中心為區域教師開展各類專項教研活動提供全面支持，涉及專項導讀、專項圖片、專項文章、專項討論、下期備選專項投票、提交候選專項等功能。本地資源中心：教研驅動，創立本地化資源體系建設新模式！生態化教學教研環境整合教誨資源中心，以工作室、教師協作組建設機制帶動區內先進教誨資源積累，構建一種動態生成個人->協作組->學校->區域四級特色教誨資源中心。在資源建設上倡導“我為人人，人人為我”。教師既是資源使用者，更是資源建設者，資源生成是動態、持續不斷，從而得到具備實用意義原創資源。這種本地化資源體系建設模式具備兩個方面優勢：一方面可以充分發揮教研部門專業引領與業務指引優勢，將資源建設、使用與教學研究緊密結合起來，加強資源應用與共享機制研究和摸索，建設具備本土特色優質教誨教學資源，滿足一線教師對資源多樣化需求。另一方面，可以借助老式教研組織力量，將教研活動與資源建設有機結合，以各種活動帶動教師參加資源建設，為資源動態生成創立常態途徑。平臺支持資源管理平臺和網絡教研平臺互聯互通，每個工作室都提供了資源共享和資源上傳功能，教師可以將尋常收集或原創先進教學資源按照即定資源目錄分類，或自定義資源分類將它們共享在個人工作室里，同步系統提供了一種功能強大元數據原則資源管理平臺予以管理，從而形一種動態，不斷更新本地資源庫。平臺可以將教師們上載資源進行集中管理和展示和共享，可以按找分類、地區、學科將資源列出來，并提供資源檢索功能。同步提供資源上載排行此外，提供資源下載排行，讓所有顧客很容易找到高質量熱門資源，注重積淀動態生成資源庫，如專家點評、同伴交流過程中生成活資源。本地資源中心提供資源分類、推薦資源、最新發布資源、最高人氣資源、評論最多資源、資源排行榜等功能。精品資源中心（獨立系統）：全面有效地管理區域精品教誨資源！功能框架提供強大統一資源管理系統，全面有效地管理教師在各種教學教研活動中形成精品教誨資源。精品資源中心中資源基本都是按照資源框架、課程模塊、元數據分類這樣三維方式進行組織，但每個學科資源框架、課程模塊和元數據分類又都不同，每門學科頁面風格也不同。教師和學生都可以以便查找資源，在平臺中可以對資源進行標記，哪些是學生可以瀏覽，哪些是只有教師可以瀏覽。平臺還提供了資源建設、資源管理和資源應用功能模塊，使教師既是資源應用者，也是資源建設者。每個學科都可以有專門學科管理員對資源進行管理，這樣可以保證資源教誨性和科學性，同步可以發揮專家引領作用。功能框架圖學教并重資源應用理念，同步支持教師教學和學生自主學習；以學科為單位，采用全新“站點化”和“頁面化”資源管理模式，突顯學科特色；動態網站頁面生成和維護功能以及靈活資源分類管理，讓教師自主創設學科情境；統一信息發布頁面，讓教師、學生迅速獲取最新動態信息，并以便教師學生之間交流；統一資源管理模式與分布式資源建設模式相結合，為校本資源持續開發提供良好條件；支持資源客戶端、服務端批量導入，提高資源建設效率；資源建設過程中，全面支持《基本教誨教學資源元數據規范》，提供開發接口；全面支持新課標，與人教、蘇教、北師大等主流教材配套，支持顧客自定義地方/校本教材；人性化、智能化資源應用技術——與office無縫鏈接，資源應用簡捷、以便；與網絡課程教學平臺無縫鏈接，不但以便教師教學，更能激發其不斷參加資源建設積極性；學科資源群中已有資源均是由教誨專家指引、學科教師參加開發原創精品資源，保證已有資源質量；資源瀏覽和檢索資源瀏覽：平臺提供了靈活多樣資源瀏覽方式。它能按照不同資源呈現方式使得教師和學生以便地查詢到所需要資源。支持按課程模塊瀏覽、按資源框架瀏覽、按元數據分類瀏覽資源三種瀏覽模式。資源檢索：平臺提供了強有力資源檢索功能。檢索功能幾乎隨手可及，并且可以在當前分類進行檢索，這是本系統獨有設計。資源檢索還支持對檢索成果進行二次檢索，大大以便了顧客使用。資源排行：學科資源群提供了多樣資源排行方式。它能按照不同資源排行方式使得教師和學生以便地獲得最受歡迎資源或最新資源，也使得領導和管理人員及時從各個角度理解當前資源使用狀況。平臺支持最新上載資源排行、資源訪問排行榜等資源排行模式。資源應用人性化、智能化資源應用技術——讓資源更好用易用：使用學科資源群最后目是應用資源，因而資源應用技術就顯得非常重要，它直接影響到資源與否可以被運用起來、與否可以發揮其應有作用。學科資源群遵循“以人為本”原則，采用人性化、智能化資源應用技術，讓資源更好用易用：提供與OFFICE軟件無縫接口，對單文獻資源，可以自動完畢分析、下載、插入到WORD和PowerPoint資源使用過程。該功能可以支持文本、圖片、聲音、視頻、FLASH動畫、超級鏈接等各種資源。智能化地支持文本資源使用，可以選取文獻中某些文本插入到WORD或PowerPoint中。對于復雜格式網頁類資源，系統將啟動“智能資源解析器”對資源進行解析，將圖片、多媒體、超級連接等各類資源進行分類整頓供顧客選取使用，讓顧客徹底免受技術困擾、隨心所欲地使用資源。資源建設和管理建立靈活有效資源建設軟件支撐環境是當前各地區實行資源建設、貫徹各種建設模式和機制重要保障。學科資源群管理分為前臺管理和后臺管理兩某些。前臺管理重要滿足“分散建設”需要，為顧客提供對資源分類和資源進行管理、審核、評論等方面需要；后臺管理為系統管理員提供對系統進行配備、控制顧客權限、對系統使用狀況進行記錄分析等方面功能。資源管理：資源管理涉及資源上載、刪除、移動、復制、排序、評論、修改屬性、有關資源管理、事件查看等功能。有關資源管理是本平臺所特有功能，可以讓顧客直接管理各個資源有關資源鏈接，使得資源形成網狀知識構造。資源管理功能普通分派給負責資源建設學科教師。分類管理：分類管理對資源分類進行管理，涉及分類屬性維護、增長分類、刪除分類、移動、復制、排序、安全性維護等功能。分類管理功能普通分派給負責學科建設或分類建設分類負責人。審核管理：審核管理對顧客上載資源以及被顧客刪除資源進行審核，凡是通過審核資源才可以被瀏覽或者被真正刪除。有審核權限管理人員可以直接從自己個人面板進入審核功能，使用更加以便和快捷。評論管理：管理員可以對顧客所刊登資源評論進行維護和管理，可以刪除不當評論保證學科資源群科學性和嚴肅性。顧客管理：資源中心采用了基于角色權限管理機制。也就是先設定顧客角色，如系統管理員、分類負責人、分類教師、普通顧客等，并規定好每個角色權限；然后依照某個詳細顧客狀況，賦予她某個角色，該顧客就擁有了這個角色相應權限，而不是一一規定顧客能做什么不能做什么。記錄分析：為了領導和系統管理員詳細理解資源中心各種資源分布狀況、顧客使用狀況，咱們提供了功能強大圖形化分析記錄功能。詳細記錄分析功能涉及記錄分析匯總、資源單項記錄分析、資源組合記錄分析、資源上載記錄分析、資源訪問記錄分析、資源評論記錄分析、個人信息記錄等，記錄成果采用直觀記錄圖讓顧客一目了然地理解學科資源群各個方面狀況。網絡課程中心（獨立系統）：網課制作、展示、交流、評比舞臺！網絡課程中心不但為教師提供強大網絡課程制作工具，同步也是各級教師網絡課程展示、交流、評比評比舞臺。教誨局統一規劃管理，為各學科教師提供優質課程資源，保障教研資源系統化再生，并最后形成與本地課程體系完全配套、實現全面共建共享區域教學成果展示交流中心。集成原則化網絡課程制作系統區域生成性資源建設系統為教師提供原則化網絡課程制作平臺，這是專門為一線教師備課、授課和開展教學研究而精心研發應用工具，是教學資源與學科課程整合利器。運用網絡課程制作系統，教師不但可以備課、授課，還可以通過備課系統打造精品資源+豐富模版+實用工具完美組合，從而實現從素材資源到課程包，再從課程包到具備校本特色課程庫，這樣一種資源建設良性循環。①教學設計輕松實現提供豐富課程模版輕松進行教學過程和教學內容構造設計集成原則MSOffice工具（PowerPoint、Word）教案編寫器、簡易文本編輯器——提供教案設計模板，原則思路、輕松填寫作業/練習制作器——實現課堂交互學習②資源整合輕松實現按照文本、圖片、音頻、Flash、超鏈接等格式將互聯網資源或資源庫資源進行分類解析、重新整合。輕松調用各品牌資源庫以及互聯網資源。③學科符號制作輕松實現學科超級助手提供各學科慣用符號編輯：中文注音、函數圖像、特殊算式、實驗裝置、特定圖形等。可進行各種版式試卷排版④課程展示輕松實現原則網頁格式設計，集展示、互動于一體提供大量課程展示模板，課堂教學應教學設計隨需而變⑤特色資源建設輕松實現原則格式課程包發布，將教師完整課程設計思想和內容進行打包增進本地教誨局、學校獨具特色課例資源建設，逐漸形成地區資源建設新模式適合教師參加各種網絡課程或課件評比和比賽各級教師網絡課程展示、交流、評比評比舞臺區域生成性資源建設系統支持建立教師個人、學校和區域三級動態教學資源庫和社區化學習環境，為使用同一平臺所有學校或地區提供了資源共享、優勢互補、加強輻射、縮小差別良好空間，是當前實現可持續發展、平衡發展有效途徑。①教師個人網課展示、交流教師可以將自己做比較先進資源上載到課程展示中心，共享給其她教師；教師也可以對試題庫中試題進行增、刪、改等操作。教師將資源庫中素材資源整合成一種網絡課程，再將網絡課程上載到資源庫中，最后會形成一種具備校本特色資源中心，實現資源再建設，形成資源建設良性循環。課程展示中心提供涉及課程評價/打分、課程打包下載、站內導航、搜索工具、精品課程、最新課程、課程排名等功能。每個功能模塊都提供相應交互機制，以便教師間交流。②學校特色網課展示、交流、評比在學校間可以選取對其她學校所有或某些共享資源，避免資源建設重復和揮霍，教師備課成果也可以進行共享和交流，可以增進學校之間交流，人們取長補短，共同進步。③區域教學成果展示、交流、評比全面展示區域網絡課程教學成果，盡顯區域教學實力。教誨局統一規劃管理，為各學科教師提供優質課程資源，保障教學資源系統化再生，并最后形成與本地課程完全配套、實現全面共建共享區域特色網絡課程資源平臺。構建新型生態化網絡課程學習環境新型網絡課程學習環境重要涉及學生空間、教師空間、協作組空間、網絡課程中心、課程知識庫。各個模塊彼此關聯，互相影響。教師和學生進入網絡課程學習環境后，可以依照自己需要自主選取學習空間，可以進入個人空間、網絡課程中心、協作組空間、課程知識庫。網絡課程學習環境體系構造圖如下所示。網絡集體備課：凝匯集體智慧，為區域集備插翅添翼！網絡集體備課不但指教師運用網絡尋找資料、制作課件，更指教師運用網絡實現本校教師之間、本地區各校教師之間、不同地區各校教師之間運用網絡平臺實現立體備課，使集體備課打破時間、空間限制。集體備課內容也由老式意義上集體備教案，發展到以備學生、備教學設計為核心全方位、多角度、綜合性備課。教師之間合伙在網絡環境下得到實現。網絡教研平臺提供了集體備課模塊，教師可以發起備課，可以針對某一備課任務進行交流討論，共享資源，刊登看法，最后就備課任務解決方案達到共識。從教師開始思考、到形成個案、共案、反思等所有集備過程都會留下記錄，每位教師思考過程都能完整地保存沉淀下來，供其她教師參照。教師可以通過學科、年級來篩選查找集體備課。集體備課頁面提供備課基本信息、備課流程、當前流程文章、當前流程資源、當前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參加人員、記錄信息、自寫內容等信息，導航功能區涉及添加模塊、設立主題、更換布局、我個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發起活動、申請加入、修改備課、進入備課管理等功能模塊。發起備課教師發起備課需填寫涉及備課題目、主備人（如果不填寫就默認備課發起人為主備人）、備課開始和結束時間、選取備課題目所屬學段、學科、填寫備課標簽（以便檢索）、編輯備課任務等信息。參加備課教師已經發起備課都會列在集體備課頁面中。可以按照學科、學段以及核心字進行備課查找，還可申請加入自己感興趣備課組。備課管理員審核通過后，就可以參加該備課組備課了。除了可以像普通瀏覽者同樣查看備課基本信息、備課流程等內容外，還可以編輯備課共案和個案，刊登文章，上傳資源，發起討論和教研活動。本模塊提供編輯和查看共案、編輯和查看個案、刊登文章、上傳資源、發起和參加討論、發起教研活動、我參加備課、評論管理等功能。管理備課教師發起備課都列在“我發起備課”模塊中，備課列表中涉及備課名稱、創立日期、所屬學段、所屬學科等。教師可刪除備課、修改備課基本信息。集體備課后臺管理功能涉及發起備課、備課信息、文章管理、資源管理、討論管理、流程管理、活動管理、成員管理、回答管理、歷史記錄、評論管理等功能模塊。教研視頻系統：課堂實錄點播，網絡聽課評課支持平臺！教研視頻模塊（播客系統）可以將教師手頭上avi、wmv等格式視頻文獻自動轉換為適合在互聯網上播放flv格式視頻，從而搭