《朝花夕拾》整本書閱讀課堂實錄師：同學們，從小學開始老師就讓我們讀書，而且要讀成本的書，更要讀經典的書。同學們，什么是經典的書？

生：經典就是很精彩的書，讀完之后一輩子都受益的書。

師：你的回答就是經典，你的經典的回答我會永遠定格在我心中。

生：經典可以點燃我們心中的火焰，家喻戶曉的經典書籍，文筆特別好，立意特別深刻。

師：是的，這就是經典——

教師出示課件：經典是能經受住時間考驗的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。哪怕只是一瞬間，它都會使你從中感受到一部分生活的意義。

師：經典的書概括起來大概有這樣的共同點：首先經過時間的考驗，不被歷史長河淘汰；其次對生命的成長有意義。今天，我們就來學習一本書的閱讀，這本書的名字叫——

生：《朝花夕拾》。師出示學習目標：通過多種方法成本的書，說出魯迅童年的美好，將讀書感悟和生活實踐結合起來，表述童年和經典的意義。師：大家在讀這本書之前是不是想過讀它的意義是什么？

生：我覺得作者魯迅一定是想去批判封建社會的那種不良現象。

師：哦，你是如何想到這些的？

生：從參考資料上，查閱到的。

師：你借助學習資料想到了這本書是對封建社保會的批判，想得很深刻。其實，讀書要讀自己的書，不一定是別人總結出來的讀書經驗，要有自己的讀書收獲。大家再聯系一下這本書的書名《朝花夕拾》，作者曾經的過往在作者看來像什么？

生：像花一樣。

師：對！像花一樣沁人心脾、美麗動人。那你說再猜猜看這本書寫得更多的還應該是什么？

生：對美好過去的回憶和懷念。

師：哦！有道理，既然是花，想必一定是美好的。書名和作者誰能為我們再介紹一下？

生介紹魯迅及《朝花夕拾》的相關資料。

生：魯迅原名周樹人，浙江紹興人，偉大的革命家、思想家。

師：你了解了這么多。還有誰做補充？

生：魯迅一生用了180多個筆名，而且每一個筆名都是有深刻含義的。魯迅用得最多的筆名是“魯迅”，也以“魯迅”聞名于天下。“魯迅”這個筆名不僅充分表達了魯迅對母親、祖國的熱愛，而且可以看出魯迅對自己時刻不忘奮力前行的嚴格要求。以后魯迅在《自嘲》中把自己喻為“孺子牛”正是這種精神的寫照。

生：魯迅曾到日本求學，認識學醫不能拯救中國之后，棄醫從文從事革命斗爭，利用文章來反抗封建社會。

師：大家的這些介紹對我們讀書都非常有幫助，所以讀書是要有準備的，這個準備也叫知識儲備。我們再回到這本書，《朝花夕拾》拾起來的到底應該是什么呢？我們這節課就來讀讀看。我們讀書一定要先有一雙善于發現的眼睛。要發現什么呢？優美的字詞，畢竟這本書的作者是一代文豪魯迅。他在文章遣詞造句方面一定很有功夫，我昨天給同學們準備的學歷案上就找了一下好詞句要求大家賞析一下，誰來為我們分析一下自己的讀書收獲？生：我賞析的是“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”這一句，作者觀察的順序是從低到高，有靜止的事物如石井欄、桑葚、菜畦、皂莢樹，也有動態的事物如“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里運用的是動靜結合的手法，這里表達了作者對百草園的喜愛和小孩子向往大自然的天性。

師：感謝你給我們帶來了一個標準答案似的回答，考試這樣回答老師肯定給你一個高分。還有不一樣的回答嗎？

（等了片刻，沒有同學舉手。）

師：老師發現你在思考，我知道你心里在想跟別人不一樣的地方，你來談談你的感受！

生站起來，沉默不語。

師：同學們讀書的時候試著這樣來思考，看能不能有不一樣的理解和體會。

出示：兒童視角，趣味橫生（詞語背后有乾坤）?

師：同學們試著從兒童視角再讀讀這段話，一定想一想兒童最可能關注的是哪些事物？特別留心一下重點詞語，詞語背后有乾坤，同學們要關注句子里能打動孩子的詞語，試試看談一談你最有感覺的那個詞語！生：我覺得“碧綠”這個詞最有感覺，我覺得這個詞會給人一種生機勃勃的感覺。

師：這就是乾坤，什么乾坤？碧綠的菜畦里猜猜看有什么？

生：有一些小昆蟲，螞蚱、螞蟻之類的。

師：這就是孩子們喜歡的，捉昆蟲、捉螞蚱。

師：還有什么，會有什么樂趣？

生：還有蝴蝶、野兔，孩子們也喜歡捉蝴蝶、抓野兔，這就是孩子們的樂園。

師：這些就是詞語背后的乾坤。再往下讀，你會發現什么？

生：“光滑的石井欄”里“光滑”我有感覺。為什么那么干凈，那么光滑？誰造成的？跟誰有關系？一定和魯迅以及他的小伙伴有關系。我能想到小伙伴到石井欄上面去玩滑滑梯、警察抓小偷的游戲，仿佛能看到小伙伴們爬上爬下的樣子，這個石井欄也是孩子們的樂園。

師：掌聲送給他。就這樣讀書，就這樣讀出詞語背后的乾坤來。所以讀書的時候就要學著這個同學的樣子來讀書。在讀書的時候，我們還會遇到這樣的文字——

出示：在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

師：這句話你是如何賞析的？找同學來試試看！生：這一段運用了比喻的修辭手法，把自己背誦的過程比喻成鐵鉗夾自己，把自己著急的聲音寫成了深秋的蟋蟀的叫聲，生動形象地寫出了自己背誦時著急、失措的樣子，表達了小孩子盼望出去玩耍的迫切心理。

師：你的體會真的很準確。這一處也是站在兒童視角來寫作的，誰來說說看。

生：鐵鉗就是兒童視角的想象，只有三頭六臂的怪獸才能有鐵鉗，我想作者一定會聯想到《山海經》里的一些怪獸；還有作者想到深秋的蟋蟀，是因為作者一定對蟋蟀很熟悉，或者常常跟小伙伴一起捉蟋蟀，一定深秋里蟋蟀叫聲的無助無奈和毫無生氣生機的感覺，這正如他被逼著讀書的感覺一樣，小魯迅就是深秋里那只可憐的蟋蟀。

師：哦，讀著讀著，我們發現這是孩子的心理，讀——

出示：心理描寫，細致入微（想象豐富有童真）師：再讀這段話。

出示：天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細細的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照的通亮。師：這一段描寫的是什么？他的意義何在？

生：這是一段環境描寫，積極向上的感覺，把抽象的事物，作者把它具象化，光束仿佛成了看得見、摸得著有硬度和高度的事物，給人很真實的感覺。

師：你有這樣的認識，是文中的哪一個詞或哪一句話最打動人？

生：“射”和“光柱”，這些字詞給人的畫面感更強。

師：所以，我們讀書得格外留意這樣的字詞，讀——

出示：環境描寫，描寫生動（觀察仔細有畫面）

師：書中還有值得品味的美的句子，同學們看——

出示：一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。

師：你是如何賞析的？

生：這句話寫出了魯迅的悔恨。其實，這句話是很有哲理的，他在告訴人們只剩下回憶的時候，是在告訴人們，人不能只靠回憶活著，要有不斷的超越和創造。

師：真的很有哲理，怪不得魯迅被稱為思想家。感謝你的分享。

師：我們讀書的時候就要有一雙善于發現的眼睛，還要有一雙會整合的手。看這本書的10篇文章怎么分類？

生：可以分為寫童年、少年、青年的文章。師：這就是這本書中的魯迅成長規矩坐標圖。師出示課件：

?師：你覺得還可以怎樣分？

生思考，無果。

教師出示：

1.《藤野先生》《范愛農》《阿長與〈山海經〉》

2.《五猖會》《從百草園到三味書屋》《父親的病》、《瑣記》

3.《狗·貓·鼠》《二十四孝圖》《無常》

師：看看大屏幕上的分類，想想看這是怎么分類的？生：我認為可以分為寫人、寫事和蘊含哲理的三大類。

師：大家再看看這本書中寫的內容，可以分為幾個時期？多數作品是什么時期的內容？

生：可以分為童年、少年、青年時期的內容，寫得最多的是童年的故事和記憶。

師：作者寫的最多的是童年。為什么要突出童年？這就是我們要思考的另外一個問題，我們在讀書的時候，一定還要有一顆善于探索的心。

教師出示；

在這本書里，作者為什么那么多的文章都寫了童年？在《阿長與<山海經>》這本書里，作者寫的是童年故事，為什么偏偏還要帶一個“阿長”？《狗·貓·鼠》這篇文章還有其它寓意在里面嗎？?師：要弄明白這些問題，我們該怎么去讀書？

生：多讀幾遍文章，把文章讀明白。

師：是個好辦法，還有其它的好辦法嗎？

生：可以去了解一下寫作背景，借助背景資料我們能學會閱讀課文之外的知識，會有對課文更多的理解。

師：言之有理，你結合著寫作背景，對于剛才那個問題你能想得更深一些。找同學讀一下寫作背景——

教師出示：

本書寫于1926年，編輯于1927年，這兩年是魯迅生命的低谷期。期間發生了很多事：他支持學生運動，遭教育總長免職；為“三·一八”慘案遇難學生發聲，被諸多名流批判，遭當局通緝而輾轉避難；離京南下后，又受人排擠，先后離開廈門大學和中山大學。

生讀課件內容。

師：大家帶著這樣的背景資料，再來思考剛才的問題，你會有什么樣新的發現？

師出示：《狗·貓·鼠》這篇文章還有其它寓意在里面嗎？

生：批判的是當時的舊社會，批判當時反對進行革命的人。

師：是的，這樣結合背景資料去讀書，理解就更深刻了，我們再看書中的“貓”“鼠”“夠”，就是三種不同三種類型的人，究竟批判的具體是什么類型的人，在課堂上，我們就不再探索，課下大家再打開書本，再讀這篇文章，一定能發現更多。

師出示：在《阿長與<山海經>》這本書里，作者寫的是童年故事，為什么偏偏還要帶一個“阿長”？

師：作者為什么沒有直接用人名作題目，結合背景資料，你能讀出來其中的各種滋味嗎？你來試試！

生不語。

師：還沒有品出其中的滋味來，沒關系，慢慢品。誰來？

生：因為主要寫的是阿長送給魯迅先生的《山海經》。

師：此時的魯迅是什么特點？《山海經》又是什么特點？

生：童年的魯迅非常渴望能夠擁有一本這樣的書，《山海經》是孩子們夢寐以求的書，是孩子們的最愛，就像寶玉一樣珍貴、美麗。用這樣的題目既能感受到小魯迅對《山海經》的渴望，又能體會到對阿長的感激。

師：理解得很準確，再結合著寫作背景談一談！

生：此時的魯迅受到排擠，生活不容易，現實生活中的艱難使魯迅更加思念起疼他愛他的阿長，對阿長的感激之情更加濃烈。

師：再把掌聲送給他。聊到這，我們不得不聊一下這個問題——

教師出示：

在這本書里，作者為什么那么多的文章都寫了童年？

師：要回答這個問題，我們得到《朝花夕拾》這本書里去尋找魯迅曾經讀過的書，魯迅讀過的童年時代的書，魯迅童年經歷的事兒，這有兩個表格，你能填一下嗎？

教師出示：??生填表。生：我來給大家分享我填的第一個表格。魯迅童年讀過的書有《山海經》《二十四孝圖》《鏡花緣》，我印象深刻的書是《山海經》，這些童年讀過的書都能給魯迅帶來快樂。通過魯迅看書這些情節，我能讀出魯迅的天真無邪、活潑可愛以及對知識的好奇，與我相似的地方是對這個世界充滿了好奇心，總能在書中找到絢麗多彩的樂趣。其實，也為我們展現了魯迅豐富多彩的兒童畫。

生：我來給大家分享第二個表格。魯迅童年有趣的事兒是在百草園里玩耍的記憶，最遺憾的事兒我的寵物被長媽媽踩死了，我羨慕魯迅以及他的小伙伴能到社會上去看看，比如能參加五猖會，而我假期里最多的時間是待在家里學習，到輔導班上課。我很希望自己也能常多出去走走，見識更多一些。

師：同學們，這樣來讀魯迅的童年，你會發現魯迅的童年有一個特點，你讀出來了嗎？

生：魯迅的童年是快樂的。因為他的童年里有很多愛他的人，有很多有趣的事兒，有很多自己愿意讀的書。

師：掌聲送給他！正因為魯迅的童年這樣的幸運和幸福才有了一生戰斗的勇氣和力量。

師出示：

幸運的童年治愈一生

不幸的童年一生治愈生齊讀。

師：正因為魯迅這幸運的童年，才能在坎坷的命運中成為一名戰士、