第一章學前兒童文學根本理論【教學目標】1．明確學前兒童文學的概念；2．掌握學前兒童文學的特點。3．了解中外兒童文學的開展概況。【教學重點】掌握學前兒童文學的概念及特點。【教學難點】學前兒童文學的文體特點及審美特點。【教學方法】講授法、討論法、歸納法【課時安排】5課時【教學過程】第一課時【教學要點】1．了解學前兒童文學的概念。2．認識嬰幼兒的生理、心理及語言特點。【教學步驟】一．學前兒童文學的概念1．學前兒童文學的定義：以0—6歲的嬰幼兒為主要對象，為促進他們身心健康成長而創(chuàng)作或改編的、適應他們審美需要的文學。2．從三方面理解這一概念：學前兒童文學必須是“文學〞學前兒童文學必須是“嬰幼兒〞文學學前兒童文學是兒童文學的一個組成局部3．分組討論：按照這一概念，《哈里·波特》、《西游記》算不算學前兒童文學？引導學生從讀者對象、功用、文學特點等方面判斷。4．小組展示討論結(jié)果，教師點評、總結(jié)。二．學生自學第二節(jié)內(nèi)容，了解嬰幼兒的生理特征、心理特征和語言特征。三．介紹嬰幼兒心理特征和學前兒童文學的關系1．感知覺〔1〕觀察事物的特點是粗線條、大輪廓、重外部特征舉狼、兔為例因此學前兒童文學作品應多著墨于人物外部形象的描繪，防止大段的心理描寫和獨白。〔2〕幼兒喜歡聽有節(jié)奏的聲音學前兒童文學能促進幼兒聽覺的開展〔3〕幼兒的空間時間知覺處于低級階段，舉例為幼兒創(chuàng)作圖畫書時，要注意背景不能過于復雜。在學前兒童文學作品中要盡量使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意以無意注意為主，不持久。什么能引起幼兒的無意注意？鮮明生動、具體形象、有變化的東西。所以學前兒童文學作品要有趣、生動才能吸引幼兒。同時還要以態(tài)勢語輔助，注意聲音的起伏。不同幼兒集中注意的時間長短不一，但都不持久。所以學前兒童文學作品要緊湊簡短。記憶無意識，機械記憶，形象記憶需要屢次反復，這在幼兒認知初期非常明顯。所以學前兒童文學作品中總是有意重復。舉例《拔蘿卜》。易記住形象的東西。思維以形象思維為主，這在教幼兒算術時鮮明地表達出來了。所以學前兒童文學作品的題材要以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。以《三只小豬》《長襪子皮皮》為例想象以無意想象為主，易變化。讀《愛麗絲漫游仙境記》其中一段。幼兒自編故事時，主題經(jīng)常變化。學前兒童文學常運用夢想、比喻、夸張、擬人、荒謬、變形等手法來開展幼兒的想象力。語言已掌握了根本的語音，但仍是低級階段所以作品語言要形象、生動、口語化，但又要稍微超出幼兒的理解水平。舉《小雨點》《七彩的夢》為例【板書設計】一．學前兒童文學的概念二．介紹嬰幼兒心理特征和學前兒童文學的關系1．感知覺2．注意3．記憶4．思維5．想象6．語言第二課時【教學要點】1．幼兒審美心理的特殊性及其與學前兒童文學的關系。2．幼兒接受文學的特殊方式。【教學步驟】一．回憶上次課的內(nèi)容，導入。二．新授〔一〕幼兒審美心理的特殊性及其與學前兒童文學的關系師釋“審美〞，明確主體與客體的概念區(qū)分。1．幼兒的審美是動態(tài)的審美幼兒天性好動，喜歡參與。所以兒歌與幼兒詩中，更喜歡兒歌；童話與散文中更喜歡童話；教學中往往要設計幼兒表演這一環(huán)節(jié)。所以，學前兒童文學作品應防止靜態(tài)、枯燥的描寫。2．幼兒的審美是感性的審美由于生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒一般只能從感性上把握審美對象。舉例《憫農(nóng)》《賣火柴的小女孩》3．“自我中心〞思維特點：主體與客體不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思維主體和思維對象的界限、現(xiàn)實與想象的界限。產(chǎn)生兩種思維方式：=1\*GB3①任意結(jié)合思維：不懂得事物內(nèi)在的聯(lián)系，喜歡將不同類別、不同性質(zhì)的東西互相扯在一起。這使得幼兒容易接受荒謬的東西。舉例。=2\*GB3②泛靈觀念：認為世界上萬事萬物都有生命，都和人一樣又感覺和意識。表現(xiàn)舉例。小結(jié)：學前兒童文學要受到讀者的喜愛，應該把握幼兒的審美心理特點，既淺顯又有內(nèi)涵才是有品味的作品。〔二〕幼兒接受文學的特殊方式1．以“聽賞〞為主要接受方式就算幼兒已經(jīng)識字，他們?nèi)栽敢饴犢p。所以作品要講究語言的節(jié)奏和韻律，讓幼兒在聽賞的過程中得到語言的熏陶智力的開展。2．“圖畫〞是幼兒理解文學的重要途徑圖畫書中的圖畫含有構(gòu)圖、色彩、線條、造型等多種藝術要素，能給幼兒很多信息，并幫助他們理解故事。舉例。3．“感受〞是幼兒欣賞文學的主要特征注意力始終集中于感興趣的形象、色彩和聲音上。舉例。三．小結(jié)，布置預習。【板書設計】〔一〕幼兒審美心理的特殊性及其與學前兒童文學的關系1．幼兒的審美是動態(tài)的審美2．幼兒的審美是感性的審美3．“自我中心〞思維〔二〕幼兒接受文學的特殊方式1．以“聽賞〞為主要接受方式2．“圖畫〞是幼兒理解文學的重要途徑3．“感受〞是幼兒欣賞文學的主要特征第三課時【教學要點】1．學前兒童文學的文體特點。2．學前兒童文學的美學特征。【教學步驟】一．回憶上次課的內(nèi)容，導入新課。二．學前兒童文學的文體特點1．深入淺出的口語文學〔形式上的特點〕重點明確：幼兒以聽賞為主，所以學前兒童文學必須明白易懂，是“淺語的藝術〞即能適合幼兒的聽覺感知水平，并能在幼兒口頭流傳，所以語言上要具體、形象，上口，盡量運用幼兒能理解詞匯。舉例分析①關于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受〞不能理解“悲哀欲絕，痛徹心骨〞，能理解“漂亮、美麗〞不能理解“瑰麗、壯觀……〞②《媽媽下班了》③舉《巖石上的小蝌蚪》〔原稿〕中某些句子讓學生思考修改2．學生閱讀第二局部，思考：為什么說學前兒童文學是開啟心智的啟蒙文學？具體表現(xiàn)？明確：①有利于幼兒認識萬事萬物兒歌：《地球是個運發(fā)動》《什么花春天最早開》《什么尖尖尖上天》童話：《小蝌蚪找媽媽》《小公雞和小鴨子》動畫片：《藍貓》②幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容兒歌：《睡覺》《牙齒亮晶晶》《饅頭說了話》《小弟和小貓》③對幼兒的心理成長有啟蒙引導作用數(shù)數(shù)歌：幫助幼兒記憶數(shù)字繞口令、謎語歌童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情戲劇不同角色的扮演3．學生閱讀第三局部“趣味盎然的快樂文學〞①點出學前兒童文學快樂的特征：美好的主題、有趣的題材、生動的情節(jié)、出奇的表現(xiàn)手法等舉例：王子吻醒公主，《海的女兒》尾巴變?yōu)殡p腿……②游戲性《拔蘿卜》③作家處理情節(jié)時講究技巧4．學前兒童文學是培育人文精神的情感文學現(xiàn)代社會中如何讓幼兒成長為一個具有人文素養(yǎng)的人，是一個非常重要的課題。學前兒童文學作品中蘊含的愛心、善良、同情、友誼、寬容等人類的共同美德，可以讓幼兒成為一個精神健全的人。《尋找快活林》三．學前兒童文學的美學特征學前兒童文學不會因為它的讀者是年幼的孩子而降低對美的追求，相反，優(yōu)秀的學前兒童文學作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒謬美和質(zhì)樸美。具體分析上述四種美學特質(zhì)1．稚拙美——天真活潑，并非愚昧無知，笨傻呆蠢稚拙美的具體表現(xiàn)，以生活中的例子予以佐證。舉例《我學貓兒》《會跑會跳的樹》2．純真美學生自讀，談生活中的表現(xiàn)。純真美是幼兒純潔真誠的心靈在作品中的藝術再現(xiàn)，它所展現(xiàn)的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。舉例：《快住手》、《輕輕地》3．荒謬美略講，前一章涉及到了。4．質(zhì)樸美表現(xiàn)：形式上簡潔樸素，內(nèi)容上淺顯簡單，語言不加雕琢，本色自然舉例：格林童話《玫瑰公主》學生讀注意：質(zhì)樸美決不是形式的粗糙，語言的簡陋，內(nèi)容的貧乏，而是“清水出芙蓉，天然去雕飾〞。反例：幽默小品【布置作業(yè)】自學：中外學前兒童文學的開展概況【板書設計】一．學前兒童文學的文體特點1．深入淺出的口語文學〔形式上的特點〕2．開啟心智的啟蒙文學3．趣味盎然的快樂文學4．培育人文精神的情感文學二．學前兒童文學的美學特征1．稚拙美2．純真美3．荒謬美4．質(zhì)樸美第四課時【教學要點】初步了解學前兒童文學改編和創(chuàng)作的根本要求。【教學步驟】一．學前兒童文學的改編把包含有幼兒審美特質(zhì)的作品或作品片段簡化，淺化為適合幼兒聽賞的作品。具體方法以后再詳細介紹。總原那么：吃透兩頭，生發(fā)中間吃透兩頭：〔1〕謹慎選擇原作，把握原作的精髓。《紅樓夢》不宜，《西游記》適合，但只能選取一個片斷如《三打白骨精》等〔2〕把握作品改編的文體標準。再以《三打白骨精》為例生發(fā)中間：情節(jié)、人物、語言等多個方面的處理二．學前兒童文學創(chuàng)作的根本要求1．題材文學作品中構(gòu)成藝術形象和故事情節(jié)、表達主題的具體材料。創(chuàng)作要求〔1〕學前兒童文學的題材要廣泛多樣反映幼兒生活的〔家庭、幼兒園等〕：《共傘》許多嬰幼兒故事〔包括古代的〕反映成人生活的：雷鋒、愛迪生偵破探險：名偵探柯南、黑貓警長傳統(tǒng)題材改寫：聰明的阿凡提、端午節(jié)的傳說、寓言知識性題材：小蝌蚪找媽媽〔2〕題材要適應幼兒的理解水平《芭蕉扇》牛魔王與鐵扇公主的夫妻矛盾就不適合幼兒。〔3〕勇于嘗試新的題材童話：《認識我自己》2．主題文學作品中通過其形象體系顯示出來的中心思想學前兒童文學的主題主要有：道德性主題；知識性主題；趣味性主題要求：〔1〕主題要單純、淺顯、鮮明，但同時也要防止“主題先行〞《蜻蜓和螞蟻》〔2〕主題不人為設限制，要勇于創(chuàng)新“死亡〞主題《祝你生日快樂》；環(huán)保、和平〔抗日〕〔3〕注意表現(xiàn)的角度，努力讓幼兒能理解、認同金近《小鯉魚跳龍門》克雷洛夫寓言《蜻蜓和螞蟻》傳統(tǒng)寓言《后羿射日》第五課時【教學要點】初步了解學前兒童文學改編和創(chuàng)作的根本要求。【教學步驟】一．回憶導入1．題材2．主題二．繼續(xù)學習學前兒童文學創(chuàng)作的要求3．情節(jié)文學作品中人物經(jīng)歷的種種矛盾和他的整個活動過程，由具體事件組成。要求：〔1〕情節(jié)要符合幼兒理解的水平現(xiàn)實生活中幼兒聽完故事后出現(xiàn)茫然情況往往就是由于情節(jié)超出了他們的理解水平。幼兒對人物的行為動機理解水平不高，往往并不關注這個〔2〕情節(jié)要單純、生動、有趣，富有想象力《吹牛大王歷險記》幼兒只關心有不有趣，不關心是否符合現(xiàn)實邏輯關系《小紅帽》《傻大膽學害怕》〔3〕情節(jié)應該是完整的開端、開展、高潮、結(jié)局《猴吃西瓜》留白往往運用在成人文學中，如《等待戈多》《紅樓夢》等，學前兒童文學用得少。4．結(jié)構(gòu)文學作品中內(nèi)容的組織安排和構(gòu)造要求：〔1〕條理清楚盡量用順敘，防止插敘、倒敘和補敘一線貫穿，防止多線索并行。〔成人作品中用的多，如“花開兩朵，各表一技〞“話分兩頭〞等〕〔2〕注意故事的起伏跌宕，切忌平鋪直敘制造懸念5．形象反映生活，表現(xiàn)人與現(xiàn)實的審美關系要求：〔1〕多塑造正面形象，反映反面事物時，要態(tài)度鮮明：《兩只笨狗熊》〔2〕突出形象的動作和外部特征：《小羊和狼》〔3〕塑造好“類型化形象〞：狼外婆、灰姑娘、狗熊、狐貍……這類形象并非一成不變的，如蛇：《葫蘆娃》與《白娘子傳奇》老鼠：《米老鼠和唐老鴨》6．語言要求：既具有可接受性，又具有超前性〔1〕淺顯詞匯：少用虛詞；盡量防止使用抽象的詞；盡量防止使用方言、成語、俗語句型：多用簡單句，少用復合句〔2〕音樂性文句有韻〔兒歌細講〕；使用象聲詞；安排好節(jié)奏，句式或長短不一或整齊統(tǒng)一；使用反復的表現(xiàn)手法《小兔乖乖》《拔蘿卜》《金色的房子》〔3〕形象性突出人事物的聲音、色彩、動作、神態(tài)；運用摹狀、比喻、擬人、夸張等表現(xiàn)手法。〔4〕動作性一些表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞語幼兒不易理解，可以化為動作來寫；運用動詞時注意變化。【板書設計】學前兒童文學改編和創(chuàng)作的根本要求1．題材2．主題3．情節(jié)4．結(jié)構(gòu)5．形象6．語言：〔1〕淺顯〔2〕音樂性〔3〕形象性〔4〕動作性第二章兒歌【教學目標】1．掌握兒歌體裁的歷史演變、藝術特點、表現(xiàn)形式、常見類型；2．初步嘗試其中幾種重要文體的創(chuàng)作。【教學重點】掌握兒歌的藝術特點、表現(xiàn)形式、常見類型【教學難點】兒歌的藝術特點。【教學方法】講授法、討論法、歸納法【課時安排】9課時〔其中寫作訓練3課時〕【教學過程】第一課時【教學要點】了解兒歌的概念、開展歷史、功能。【教學步驟】一．導入提起兒歌，我想大家應該都不陌生，當孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時候，長輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的學前兒童文學的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領略兒歌的獨特魅力吧。二．兒歌的概念：什么是兒歌？——兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也最根本的體裁形式之一。兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創(chuàng)作的新兒歌。中國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠〞的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌〞這一名稱在我國的正式使用，是“五四〞以后歌謠運動大開展時期。兒歌傳統(tǒng)形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現(xiàn)手法有擬人、反復、重疊、對答、排敘、比喻、夸張、聯(lián)想等，其中運用較多的是擬人。三．兒歌的作用是什么？1．增添幼兒生活樂趣2．陶冶幼兒的性情。兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯(lián)絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會從和諧優(yōu)美的聲音中領受親人的愛撫，從而產(chǎn)生情感效應，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，那么是情感的外泄過程，并能從中體驗模仿成人的勞作和生活，驗證自己的經(jīng)驗和記憶。舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。〞——這首兒歌抒發(fā)了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。3．啟迪幼兒心智。兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的例：《數(shù)蛤蟆》教孩子們認識簡單的數(shù)字和加法。因此，從一定意義上說，兒歌是引導兒童認識世界、認識自己、步入人生的第一個領路人、啟蒙者。4．訓練語言。幼兒思維能力的開展更與語言能力的開展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的開展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達力，訓練和開展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矯正發(fā)音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒。〞——告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物。幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。【板書設計】一．兒歌的概念〔古代〕童謠或童子謠、孺子歌、小兒語二．兒歌的作用1．增添幼兒生活樂趣。2．陶冶幼兒的性情。3．啟迪幼兒心智。4．訓練語言。第二課時【教學要點】了解兒歌的特點。【教學步驟】導入兒歌作為學前兒童文學最重要的體裁之一，流傳了數(shù)千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點呢？學生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點。二．師生一起探討兒歌的特點〔一〕音韻和諧，節(jié)奏鮮明。兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》：“風吹楊柳飄飄/小鳥學我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了。〞全歌押“iao〞韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。〔二〕篇幅短小，通俗易懂。幼兒對周圍事物的認識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應當短小精巧，結(jié)構(gòu)應當單純而不復雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句組成的字數(shù)看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是根本句式。短小、單純、自然，就易學易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它。〞只19個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個常識。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、表達事件，或于簡單有趣的韻語中說明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。〞于天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應該養(yǎng)成良好的生活習慣。〔三〕趣味性、娛樂性強兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。【板書設計】兒歌的特點〔一〕音韻和諧，節(jié)奏鮮明。〔二〕篇幅短小，通俗易懂。〔三〕趣味性、娛樂性強第三課時【教學要點】了解兒歌的常見傳統(tǒng)藝術形式。【教學步驟】一．導入。傳統(tǒng)藝術形式相當于詩詞中的詞牌、格律。我國兒歌在千百年的歷史傳承中，已經(jīng)形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統(tǒng)藝術形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營養(yǎng)、學習借鑒的形式。二．兒歌的常見傳統(tǒng)藝術形式〔一〕搖籃曲搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌〞。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學樣式，也是最古老的一種兒童文學形式。印度作家泰戈爾認為：“從母親嘴里聽來的兒歌倒是孩子們最初學到的文學，在他們的心上具有吸引盤據(jù)的力量。〞〔泰戈爾《我的童年》〕可見搖籃曲中飽含著長輩對下一代的最美好、最溫暖的感情。生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統(tǒng)兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩人編創(chuàng)的，如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創(chuàng)作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創(chuàng)作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術技巧。例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》：“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。〞全首兒歌分三小節(jié)，每小節(jié)都渲染一種靜謐的氣氛，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。搖籃曲的特點是：音調(diào)柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。〔二〕游戲歌游戲歌是兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認知或逗耍孩子的兒歌，也有相當數(shù)量的是幼兒玩耍時誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個以上幼兒的游戲歌，它們不僅可以統(tǒng)一游戲動作，而且也強化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會現(xiàn)實的一種獨特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時代特征和民族、地域特色。它會隨社會的開展而不斷豐富多彩。〔三〕數(shù)數(shù)歌數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學與文學巧妙結(jié)合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。它將數(shù)字教學、知識教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學會概括和抽象。在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認識數(shù)序的，如傳統(tǒng)兒歌《一二三》：“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。〞有的數(shù)數(shù)歌不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統(tǒng)兒歌《數(shù)蛤蟆》：“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……。〞蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數(shù)目是隨著蛤蟆數(shù)目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，而且還起到訓練兒童思維敏捷、準確表達語言的作用。有的數(shù)數(shù)歌既有數(shù)，又有其它方面的知識。如滕毓旭的《手指頭》：“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭。〞它不僅可以幫助兒童練習數(shù)數(shù)，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。有的數(shù)數(shù)歌除能用來進行知識教育外，還滲透了一定的思想教育的內(nèi)容。數(shù)數(shù)歌的特點是：變數(shù)字為形象，化抽象為具體。〔四〕問答歌問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來表達事物、反映生活的兒歌。例如，朱晉杰的《什么好》：“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。〞采用的是一問一答的形式。李海松的《什么船兒》：“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走。〞采用了多問多答的形式。問答歌的特點就在問答。既然要答復下列問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣：有自問自答，也有二人對誦，或者一人發(fā)問、多人對答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對方不斷答復，直到問完或答不出為止。第四課時【教學要點】了解兒歌的常見傳統(tǒng)藝術形式。【教學步驟】一．復習導入〔一〕搖籃曲〔二〕游戲歌〔三〕數(shù)數(shù)歌〔四〕問答歌二．新授〔五〕連鎖調(diào)連鎖調(diào)，即連珠體兒歌。它以“頂針〞的修辭手法結(jié)構(gòu)全歌，即將前句的結(jié)尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強。如金波的《野牽牛》：“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’〞也有具有一定意義的連鎖調(diào)。如《做習題》：“小淘氣，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？〞兒歌中描述了一個不愿學文化的淘氣兒童的形象，告誡兒童如果怕動腦筋是學不好文化的。傳統(tǒng)兒歌中還有一種連鎖調(diào)與問答調(diào)的結(jié)合體，兼具兩類形式的特點，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養(yǎng)幼兒的思維和語言能力十分有益。總之，連鎖調(diào)這類兒歌，從內(nèi)容到形式都獨具特色。它的特點是：“隨韻接合〞，易唱易記。〔六〕拗口令拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯(lián)綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發(fā)音的。傳統(tǒng)的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來區(qū)別聲母“s、sh〞的發(fā)音的，同時告訴兒童錯誤發(fā)音的毛病所在。也有一句式和對偶式的，多數(shù)無明確的意義，只以訓練兒童的發(fā)音為目的。如“門上吊刀刀倒吊〞屬一句式，訓練兒童“dao〞與“diao〞這兩個音節(jié)的發(fā)音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮〞那么是訓練兒童區(qū)別“葡萄〞與“不吐〞這兩組音節(jié)的。新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容。如錢德慈的《夸駱駝》：“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯。〞目的在于訓練兒童區(qū)別每一句句尾字的讀音，同時勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神。總之，拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調(diào)的訓練。為了讀得又快又準，兒童常常有意反復念讀，一旦能順暢地念誦便會感到巨大的快樂和滿足。〔七〕顛倒歌顛倒歌，也稱滑稽歌、乖僻歌或倒唱歌，指成心把事物的本來面目顛倒過來表達，使其具有幽默和挖苦意味的兒歌。它以外表的荒謬暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童區(qū)分事物的能力。如河南的兒歌《小槐樹》：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑。〞有的作者在這一形式的兒歌中注入有關知識，成為啟發(fā)教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯了歌》就屬此類。顛倒歌以違反常規(guī)的描寫，表達出在常規(guī)中難以表達的事理，適合兒童好奇快樂的天性。它的特點是：正話反說，內(nèi)容機智，聯(lián)想豐富。〔八〕字頭歌字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子〞、“頭〞、“兒〞作為每句結(jié)尾的兒歌形式。例夏曉紅的《猴子搭戲臺子》：“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉(zhuǎn)動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子。〞它是一首以“子〞字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子〞字尾，而且有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數(shù)字和量詞組織其中，具有豐富的認知內(nèi)涵。字頭歌以其獨特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡送。〔九〕謎語歌謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說現(xiàn)象或事物的特征。例如謎底為“雪〞的謎語歌：“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花。〞它在濃縮的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯(lián)想、推理和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。經(jīng)過緊張的、連貫性的思索，當兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結(jié)合點，他們會格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語歌受到一代代兒童歡送的主要原因。一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語歌應符合他們的認識能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復雜艱深，也不應像供成人猜想的燈謎之類迂回曲折，否那么會使兒童喪失信心而失去興趣。無論是傳統(tǒng)的謎語歌，還是新編創(chuàng)的謎語歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯(lián)系，不甚復雜。例：謎底為“滅火器〞的新編兒歌：“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥。〞謎底與謎面之間的聯(lián)系是再形象不過了。總之，謎語歌是一種有文學趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進行知識教育；同時，歌中準確生動的語言，形象有趣的描述，又有利于兒童語言的開展；謎語歌還可以促進兒童分析、綜合、推理、判斷能力的開展，促進兒童記憶、想象、聯(lián)想能力的提高。【板書設計】兒歌的常見傳統(tǒng)藝術形式〔一〕搖籃曲〔二〕游戲歌〔三〕數(shù)數(shù)歌〔四〕問答歌〔五〕連鎖調(diào)〔六〕拗口令〔七〕顛倒歌〔八〕字頭歌〔九〕謎語歌第五課時【教學要點】了解兒歌創(chuàng)作的根本要求。【教學步驟】一．導入：學會創(chuàng)作兒歌，是幼師的責任與職業(yè)需要。兒歌創(chuàng)作有何要求？二．兒歌創(chuàng)作的根本要求〔一〕寫出兒歌的“樣兒〞和“味兒〞樣兒——看上去象兒歌：形式上排列整齊、標準，音韻和諧，選寬韻。味兒——音韻和諧：句句押韻；一、二、四句押；隔行押；二、三行押注意：1．用寬韻，句尾押韻。2．節(jié)奏最好兩兩相對，忌零亂。3．不能因為押韻，節(jié)奏硬湊〔減〕字詞，生造字詞〔如：夏天盛荷花〕〔二〕寫出兒歌的神韻，靈氣1．從幼兒生活中捕捉新穎，有趣的題材反映幼兒園生：，如《做操》《共傘》《扮老公公》反映家庭生活：例《學游泳》《捉迷藏》圣野《小弟和小貓》反映自然萬物：《野牽牛》《螢火蟲》2．選擇新的角度例：《星期綠，星期紅，星期黑》《小刺猬理發(fā)》例：《愛惜糧食》《蜜峰》3．展開想象的翅膀，構(gòu)思有趣的情節(jié)，細節(jié)，例：學生習作《兩只羊》：東邊一只羊，西邊一只羊，走到小橋上，誰也不肯讓，〔補：撲通一聲響〕掉進河中央。例：《彎彎月亮坐一桌》《霜花》4．開掘積極的主題道德性，知識性，趣味性【板書設計】兒歌創(chuàng)作的根本要求〔一〕寫出兒歌的“樣兒〞和“味兒〞樣兒——形式味兒——音韻〔二〕寫出兒歌的神韻、靈氣1．從幼兒生活中捕捉新穎，有趣的題材2．選擇新的角度3．展開想象的翅膀，構(gòu)思有趣的情節(jié)，細節(jié)，4．開掘積極的主題：道德性，知識性，趣味性第六課時【教學要點】學習兒歌常見的表現(xiàn)手法。【教學步驟】兒歌常見的表現(xiàn)手法有：比喻、擬人、夸張、起興、摹狀、反復、設問等等。〔一〕比喻這是兒歌常用的修辭手法。運用這種手法不僅可使兒歌寫得更生動、形象，而且可以幫助兒童了解距離他們生活較遠、不易理解的事物。喻體都是兒童熟悉的事物。如許浪的《月兒》：“月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。月兒彎彎，像個銀盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，越轉(zhuǎn)越彎。〞由于把彎月比作搖動的小船，把圓月比作轉(zhuǎn)動的銀盤，所以在親切而動態(tài)的描寫過程中，使月亮盈虧變化的自然現(xiàn)象變得趣味盎然，鮮明生動。〔二〕擬人擬人手法符合兒童的思維特點和審美情趣，因此在兒歌創(chuàng)作中被廣泛運用。例如，李文雁的兒歌《小雨點》：“小雨點，愛干凈，/馬路洗得亮晶晶。〞把小雨點比較成一個愛干凈的孩子，這在兒童看來是十分有趣的事。〔三〕夸張兒歌中的夸張和想象密切關聯(lián)，而且還常常帶點夢想的色彩。如《種葵花》：“大海連青天，山高接藍天。我來種葵花，種滿高山巔。葵花葉，綠油油，葵花瓣，黃燦燦，葵花桿子如竹桿，離天只有三尺三。要砍葵花盤，需乘大火箭，掉下一顆子，漁人當小船。……〞可以想見，由于夸張，這首兒歌會給孩子帶來巨大的驚喜。〔四〕起興起興一般用于兒歌的開頭，用以造成一種氣氛。如傳統(tǒng)兒歌《菊花開》：“板凳板凳歪歪，菊花菊花開開。開幾朵？開三朵，爹一朵，娘一朵，還有一朵給白鴿。〞開頭一句是起興句，看似和后文沒有聯(lián)系，仔細品昧，卻可以想見小主人公原先坐在板凳上搖著玩，突然見到旁邊菊花開的情景，起到了營造環(huán)境氣氛的作用。〔五〕摹狀摹狀是用生動形象的語言把所要描述的事物的狀態(tài)、顏色及聲音摹擬出來，包括摹形、摹色、摹聲三個方面。兒歌中恰當?shù)剡\用這種手法，會增加兒童的吟唱興趣。如丁曲的《冬瓜》：“冬瓜，冬瓜，地上躺；呼嚕，呼嚕，睡得香；一個一個長得胖。〞既有對形體的摹擬，也有啟發(fā)聯(lián)想的對聲音的摹擬，增添了作品的情趣。〔六〕反復反復是兒歌的重要形式特征。如西藏兒歌《雪花白，雪花亮》中“雪花白，雪花亮〞這兩句，反復了三次，既便于兒童吟唱、記憶，也增強了表達效果。〔七〕設問設問，也是兒歌常用的手法。它可以引人注意和深思，同時也能使兒歌的抒情狀物有起有伏，生動別致。如楊子忱的《雨滴滴》：“天上落下雨滴滴，澆得紅花開一地。多少雨滴在飄落？一滴兩滴三四滴……天上落下雨滴滴，澆得草兒綠又綠。滴滴雨滴落在哪？落南落北落東西……。〞這首兒歌，如果沒有兩個設問句式的穿插，就會顯得平板。【布置作業(yè)】1．創(chuàng)作兩首特殊藝術形式的兒歌；2．觀察幼兒生活，抓住最令你心動的瞬間，創(chuàng)作一首兒歌。【板書設計】兒歌常見的表現(xiàn)手法〔一〕比喻〔二〕擬人〔三〕夸張〔四〕起興〔五〕摹狀〔六〕反復〔七〕設問第三章幼兒詩【教學目標】1．掌握幼兒詩的歷史演變、藝術特點、表現(xiàn)形式、常見類型；2．初步嘗試其中幾種重要類型的創(chuàng)作；3.鑒賞并表演幼兒詩作品。【教學重點】掌握幼兒詩體裁的藝術特點、表現(xiàn)形式、常見類型。【教學難點】嘗試幼兒詩中幾種重要類型的創(chuàng)作【教學方法】講授法、討論法、演示法、表演法。【課時安排】9課時〔其中寫作訓練3課時〕【教學過程】第一課時【教學要點】1．理解幼兒詩的概念，領會幼兒詩與兒歌的區(qū)別；2．了解幼兒詩的歷史開展情況。【教學步驟】一．導入1．朗讀，比較兒歌《蒲公英》與兒童詩《蒲公英》。請生閱讀教材相關內(nèi)容，在白紙上填寫下表，展示并作修改補充。《蒲公英》〔兒歌〕蒲公英，好媽媽，生了一群小娃娃。小娃娃，一長大，小小房間住不下。住不下，分了家，每人分得傘一把。娃娃撐起小小傘，飛到田野去安家。《蒲公英》〔兒童詩〕你打著一把小傘，要飛向哪座山岡？要為嬌嫩的小草，遮住發(fā)燙的陽光？還是要在雨天，撐在小螞蟻頭上？你悄悄告訴我吧，我不會和別人去講。2．學生思考：①張繼樓的《螢火蟲》與林清泉的《螢火蟲》②《雪花被》與《雪花》二者都是兒歌嗎？《螢火蟲》張繼樓螢火蟲，夜夜紅，飛到西，飛到東，一閃一閃像支小電筒。“你拿電筒去照啥？〞“隔壁紡織娘，半夜回娘家，我去送送她。〞《螢火蟲》林清泉夜里，靜靜的原野，螢火蟲在草叢提著燈籠捉迷藏，天上的星星，低頭一看，驚訝地說：“我的同伴什么時候掉下去了？〞《雪花被》李作華雪花被，雪花襖，冬公公，送來了。送給誰？小麥苗，穿好，蓋好，睡一覺。《雪花》望安雪花，雪花，你有幾個小花瓣？我用手心接住你，讓我數(shù)數(shù)看：一、二、三、四、五、六。咦，剛數(shù)完，雪花怎么不見了？只留下一個圓圓的小水點。 明確：前是，后不是，是幼兒詩回憶兒歌的特點，導入幼兒詩。二．新授〔一〕什么是幼兒詩？明確：適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩。1．與兒歌定義比較，抓住歌謠與詩的區(qū)別適合幼兒聽賞合唱的歌謠比較：《螢火蟲》兩首歸納：兒歌較口語化，幼兒詩較書面化2．自由體詩與古詩：在句數(shù)、字數(shù)、押韻等方面有區(qū)別。《詠鵝》、《草》〔二〕幼兒詩與兒歌的區(qū)別1．歷史幼兒詩的歷史較兒歌短。2．形式兒歌有長短、句式、押韻等方面的約束；幼兒詩較自由，如《蘑菇》。3．語言兒歌通俗順口；幼兒詩精練，雅致。4．內(nèi)容及作用兒歌側(cè)重于表現(xiàn)幼兒生活，追求上口的節(jié)奏，給孩子更多的快樂，讓幼兒在念唱中增添生活的樂趣；幼兒詩表現(xiàn)內(nèi)容廣泛，追求充滿幼兒情趣的意境，主要讓幼兒在聽賞中得到審美愉悅和情感的熏陶。5．適合范圍兒歌適合小中班幼兒；幼兒詩適合大班幼兒。當然，二者沒有非常嚴格的界限，二者有交叉的情況。如同題《小雨點》兒歌兒童詩低幼兒童學齡兒童主題淺易有一定的內(nèi)涵與深度格律句式整齊，節(jié)奏感強，押韻嚴格較自由，不受句式與押韻的限制淺白含蓄優(yōu)美，細膩雅致，有回味篇幅短小有長有短【布置作業(yè)】談談兒歌與幼兒詩的異同。第二課時【教學要點】分析作品，初步歸納幼兒詩的特點。【教學步驟】一．分析作品，初步歸納幼兒詩的特征1．《雨后》冰心〔簡介〕朗讀后分析：⑴成人的視角，歌頌幼兒的快樂生活——抒情主題。⑵形象鮮明。小哥哥：淘氣、勇敢、有愛心小妹妹：可愛作者洞察幼兒心理⑶語言、淺近、凝練、形象⑷表現(xiàn)手法：比喻2．《歡送小雨點》⑴朗讀⑵介紹作者，回憶他創(chuàng)作的兒歌《追追逃逃》《好孩子》《會叫的鞋子》⑶分析：主題：抒發(fā)對雨的熱愛——抒情誰熱愛？什么視角？——幼兒明寫泥土，小菊等歡送，暗寫幼兒歡送雨，充滿幼兒情趣、意境。⑷擬人的手法，有情趣，用動態(tài)的方式展示了靜態(tài)的畫面反復，使描繪的畫面更有層次，使詩的節(jié)奏更明快。3．《強強穿衣裳》⑴朗讀⑵介紹任溶溶，回憶以往作品⑶分析：主題——教育孩子做事不要磨蹭拖拉。夸張，構(gòu)思奇妙二．小結(jié)幼兒詩的特點1.具有內(nèi)在的節(jié)奏與韻律它是自由體新詩，不像兒歌一樣有比較明顯的，有規(guī)律的音頓，也無嚴格的押韻規(guī)那么。其節(jié)奏、韻律是內(nèi)在的。作品內(nèi)在情感的起伏，自然天成的抑揚頓挫朗讀體驗：鄭春華《新來的小朋友》杜虹《我只能是一個小孩子嗎》林煥彰《小貓走路沒有聲音》2.具有充滿幼兒情趣的優(yōu)美意境圣野：有意境的詩才能傳情；有意境的詩，才能傳神※※什么是意境：作品中所描繪的生活圖景與所表達的主觀情意融合一致而形成的一種藝術境界。也即情景交融使人得到的一種畫面形象之外的更豐富的藝術震撼。※※什么是意象？“意〞與“象〞的結(jié)合，詩人主觀情意與各觀對象的復合體。詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過精心的挑選，提煉，注入自己的情感，重新加以組合所產(chǎn)生的一種含有感情色彩的并具有特定意義的語言現(xiàn)象。“詩中有畫，畫中有詩〞。※※幼兒詩意境的營造，離不開幼兒情趣。①奇特的想象。《太陽和月亮》《路燈》《綠色的孩子》②幼兒孩子氣的疑問。《紅葉》《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》《螢火蟲》《小長頸鹿和媽媽》③真誠而稚氣的作為。《游戲》《紅鞋和藍鞋》④心思與所為之間的矛盾。《媽媽，我只能是一個小孩子嗎》《我是三軍總司令》3.語言淺近，形象，凝練幼兒詩對語言的要求比詩的語言更高。淺近易曉的同時又是形象凝練的。分析：深刻寓于形象，在有限的文字中表現(xiàn)豐富的情感，語言必定要求凝練。形象：《爺爺和小樹》《老爺爺和小娃娃》《鞋》凝練：《媽媽》第三課時【教學要點】了解不同類型幼兒詩的藝術特點。【教學步驟】一．幼兒詩的分類按文學創(chuàng)作的手法為標準，分為幼兒抒情詩、幼兒童話詩、幼兒敘事詩、幼兒題畫詩、幼兒散文詩。二．各類幼兒詩的特點及舉例幼兒抒情詩〔一〕學生閱讀、感受、思考1．幼兒抒情詩的定義？2．幼兒抒情詩的抒情方式有哪幾種？3．幼兒抒情詩可以通過哪些抒情視角來表達幼兒情感？〔二〕鑒賞幼兒詩，分析其不同抒情視角，感受其童趣美、語言美、韻律美1．分析、感受《等我也長了胡子》學生快速閱讀、熟悉指名朗讀〔點評〕分析感受此首詩的抒情視角、抒情主題、抒情結(jié)構(gòu)和抒情手法教師范讀，提示朗讀技巧2．引導學生通過朗讀自行分析、感受幾首幼兒抒情詩的特點作品：《我喜歡你，狐貍》《鼻子吃蛋糕》《天空》引導學生思考、討論：它們的抒情視角分別是什么？教師指導：如何讀出幼兒的情感和情趣？〔三〕初步嘗試幼兒抒情詩的創(chuàng)作1．總結(jié)所學幾首幼兒詩情詩的創(chuàng)作特點2．想象力拓展練習3．初步嘗試進行幼兒抒情詩的片斷創(chuàng)作。幼兒童話詩〔詩體童話〕〔一〕定義：詩的形式講一個小小的童話故事，是詩與童話的巧妙結(jié)合。〔二〕特點：詩歌語言的凝練與音樂美童話中擬人化角色的形象，有趣、完善的夢想情節(jié)〔三〕舉例：魯兵《小老虎逛馬路》《小豬奴尼》馬爾夏克《笨耗子的故事》〔四〕分析：形象、情節(jié)、語言、寫作視角。【布置作業(yè)】找一首幼兒抒情詩和童話詩，分析并鑒賞。第四課時【教學要點】了解不同類型幼兒詩的藝術特點。【教學步驟】幼兒敘事詩〔一〕定義：側(cè)重于表達事件來表達幼兒思想感情的詩，詩與故事的巧妙結(jié)合。比較于抒情詩：有完整的情節(jié)、有比較鮮明的人物、形象篇幅較抒情詩長〔二〕舉例：張秋生《半個噴嚏》分析幼兒敘事詩往往回避“敘〞情節(jié)復雜，人物眾多之“事〞，是把假設干故事片斷連綴成篇，詩中較少直抒胸臆，而是于具體的摹敘寫中流露詩人的感情。幼兒題畫詩〔一〕定義：根據(jù)畫面題寫的抒情詩，它是詩情與畫景的有機融合〔二〕與我國古代題畫詩的關系〔三〕對幼兒的特殊作用〔四〕舉例：柯巖《小長頸鹿和媽媽》幾米《地下鐵》《向左走，向右走》比較幼兒散文詩〔一〕定義：詩與散文的有機結(jié)合，介于詩與散文之間，即有詩的抒情性與內(nèi)在韻律，優(yōu)美意境，又有散文分段不分行的更自由的表達形式。〔二〕分析：屠再華《娃娃鬧海》王建華《晨曲》【布置作業(yè)】分析并鑒賞一首幼兒散文詩。第五課時【教學要點】幼兒詩創(chuàng)作的要求。【教學步驟】一．用幼兒的眼睛觀察世界，抒寫幼兒的情感把握好幼兒的年齡特點，用幼兒的眼光觀察幼兒的生活，從幼兒的心理特征出發(fā)，用幼兒的眼睛觀察、感知世界，以一顆童心與世間與物對話，交流，讓筆下的詩句展現(xiàn)童心的純真美麗。比較《秋千》《長頸鹿》把握關鍵的兩點，用豐富的想象力和純真的童心創(chuàng)作出充滿幼兒情趣的幼兒詩①天馬行空的創(chuàng)造性思維如何形容天氣極冷？創(chuàng)造性思維：地球進了冰箱里，雪花凍在半空中②步步為營的聯(lián)想物推演直接聯(lián)想：由某一事物具體特征迅速聯(lián)想到另一相似事物，即比喻原物聯(lián)想物蘑菇傘、亭子高梁火把太陽喝醉酒臉紅了，同月亮婆婆吵架了燕子的尾巴剪刀蒲公英小傘兵、棉絮閃電拍照層層聯(lián)想：進一步推想，聯(lián)想的層次越深，意境越好原物第一層聯(lián)想第二層聯(lián)想螃蟹橫著走橫行霸道冰糧葫蘆 甜 生活快樂雪棉絮冬爺爺棉衣破了洞電線上的燕子五線譜奏響春天的歌樹葉招手歡送二．運用簡明精練具體可感的語言修改《老虎的眼鏡》第六課時【教學要點】了解幼兒詩的幾種常見創(chuàng)作方法【教學步驟】一．尋因法：生活中的事物或現(xiàn)象尋找一個原因，兒童的想象幼稚天真〔疑問法〕。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特點，展開想像常用疑問句的形式進行表達“為什么……〞“是不是…〞《小草》：小草是千萬條透明的帶子，在綠色的料桶中，泡了整整一個冬天，又被頑皮的春娃娃撒滿大地二．疑問法成心設問來表現(xiàn)幼兒情趣，從幼兒的視角出發(fā)，將幾個總是挪列起來發(fā)問，突出童心童趣，并不要求答復。杜虹《多好玩》三．擬人法最常用，最契合幼兒心理，最能表達幼兒情趣并使作品活潑有趣。孩子眼中的世界1．春風叫花兒張開嘴來唱歌2．太陽睡覺以后，燈就起床了3．月亮害羞地跑到去里躲起來了4．露珠兒看見太陽出來就快樂得笑了例：《汽水》：跟你握握手/你就冒氣/請你脫脫帽/你就生氣/干干脆脆/一口把你喝下去/看你還/神不神氣《蘿妹妹》《螃蟹》《四季小娃娃》四．比喻法明喻：“甲〞好似“〞暗喻：“甲〞是“〞例：《天空》《香蕉》《去》五．假設法使用“假設〞“如果〞等假設性的語句抒發(fā)自己的希望和想象杜虹《我只能是一個小孩子嗎》湯銳《等我也長了胡子》《假設我有一支神奇的筆》六．摹聲法對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音，生活和大自然中本來就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，鼓勵著兒童的耳膜例：《青蛙》《風》《老祖母的牙齒》《風》：風最討厭了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁邊大叫/羞！羞！羞！/真是氣死我了《老祖母的牙齒》：時間真是惡作劇/愛在祖母的牙齒上開山洞/風兒更頑皮/在那山洞里鉛來鉛去！/噓！噓！噓！/老祖母話兒半天才說一句/去！去！去！/逗得我們笑嘻嘻七．反復法每行的句式相同詩的結(jié)構(gòu)上的反復例：《午睡》《望遠鏡里的小鳥》【布置作業(yè)】1．選擇擬人法、比喻法、假設法、疑問法、反復法、白描法中的三種方法各創(chuàng)作一首幼兒詩。2．自選一幅畫，寫一首幼兒題畫詩。【課后小記】放飛想象的翅膀——兒童詩創(chuàng)作教學設計【設計理念】《語文課程標準》強調(diào)要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學生展開想象和夢想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。所以，遵循學生語文學習的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，指導學生創(chuàng)作生動活潑的兒童詩，對于激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平，將會有很大的幫助，從而使新課程標準下的學生校園生活充滿詩情畫意。【教學目標】1.激發(fā)學生進行兒童詩創(chuàng)作的興趣。2.培養(yǎng)學生豐富、夸張的想像力，暴露學生兒童詩創(chuàng)作的思維過程。3.初步會用聯(lián)想法創(chuàng)作一首或幾首兒童詩，能夠?qū)e人的兒童詩作出初步的評判。【教學過程】一．詩歌激趣，導入課題1.你想擁抱美麗的四季嗎？你想描繪五彩繽紛的大自然嗎？你想探究神秘的日月星辰嗎？你想告訴大家稚拙、天真的夢想嗎？你想抒發(fā)自己的點點童心嗎？2.欣賞學生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌3.由成功學生的創(chuàng)作經(jīng)驗〔“我的秘密只有一個，那就是擁有豐富的想象力，只要我們放飛想象的翅膀，你就一定能寫出優(yōu)秀的兒童詩的。〞〕感受放飛想象的重要性，也引出了課題：同學們，要寫好兒童詩，最關鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優(yōu)勢是擁有豐富、夸張的想象力，現(xiàn)在就讓我們放飛想象的翅膀，一起走進兒童詩的海洋吧！二．想象訓練，循序漸進先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系，往往事物間的一些微小的聯(lián)系，可能就是兒童詩創(chuàng)作的立足點。當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。1．直接聯(lián)想看到蘑菇你會聯(lián)想到什么？高粱——火把太陽——喝醉酒、臉紅了、同月亮婆婆吵架了自主選擇其中一個來說說他們可以聯(lián)想成什么，我是抓住什么來聯(lián)想的。燕子的尾巴——桃子——蒲公英——閃電——老師——2．間接聯(lián)想大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應該學會層層聯(lián)想，往往聯(lián)想的層次越深，童詩的意境就越好。比方：看到牽牛花我們馬上想到什么？想到喇叭你馬上又想到什么？螃蟹——橫著走——橫行霸道冰糖葫蘆——甜——生活快樂電線+燕子——五線譜——奏響春天的贊歌樹葉——招手——歡送雪——棉絮——冬爺爺衣破了個洞同學們，生活中，還有哪些事物可以進行層層聯(lián)想？點評：先進行直接想象訓練，而后進行更深層次的間接想象訓練，遵循了學生的學習規(guī)律，從而也使孩子們能夠插上翅膀，敢于想象，善于想象。三．思維訓練，活潑多樣光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進行一些思維訓練，其實，每一個訓練題就是一首充滿童趣的兒童詩，大家可以在訓練中體會到用聯(lián)想法創(chuàng)作的根本思路、方法。1.《小太陽》：有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了流出了一個金色的小太陽。〔你為什么要這樣想？同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？〕2．《蘿卜》：蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把頭發(fā)忘在外面。3．《螃蟹》：螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是想橫行霸道，欺負弱小，還是在等待對手，準備一決高低？4．《圓規(guī)》圓規(guī)是個舞蹈家，他總是踮著腳，跳個不停。/可惜他只會跳圓圈舞。5．《星空》：老師是一個美麗的月亮，我們是５１顆閃亮的小星星，那教室是是一個美麗的星空。6．《樹葉》嫩綠的葉子是大樹的小手/在微風中輕輕招手，唱起沙沙沙的迎賓曲，正在歡送春姑娘的到來。〔以上答案僅供參考，提倡學生有獨特的思維〕點評：思維訓練設計由易到難，每個思維訓練題都采用了不同的表達方式，從而表達了兒童詩活潑多樣的形式。四．自主選擇，嘗試創(chuàng)作1．老師給大家出兩個最簡單的兒童詩題目，《太陽公公》、《石榴》，大家自主選擇其中一個題目寫。太陽我們已經(jīng)討論過了，那石榴的特點是什么呢？你會聯(lián)想到什么？2．你覺得他的詩寫得怎樣？好在哪里，還有哪些地方需要修改？五．提供素材，自由創(chuàng)作1.想象力的訓練和思維訓練，對大家用聯(lián)想法創(chuàng)作兒童詩有很大的幫助，大家可以模仿思維訓練題中的兒童詩，用聯(lián)想的方法創(chuàng)作兒童詩，自然景觀、天文現(xiàn)象、動植物、靜物都可以成為我們兒童詩的創(chuàng)作素材。老師給大家提供了一些素材，供大家參考，當然也可以是其他的素材，下面大家開始進行自由創(chuàng)作。〔學生在輕音樂中作詩〕2.讀自己創(chuàng)作的兒童詩，你說說你哪些地方寫得較成功？其他同學還有補充意見嗎？3.四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。4.再次點評。點評：創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師先讓學生從最容易把握特點、展開想象的《太陽》、《石榴》中自主選擇寫一首兒童詩，力求使每個學生能夠初步會寫一首簡單的兒童詩，給自己樹立信心。而后，在此創(chuàng)作的根底上，讓學生能夠利用提供的素材進行獨立創(chuàng)作。縱貫整個設計，教師的“扶梯〞設計恰到好處。對學生作品的評價，教師也變換了多種形式，整個設計表達了課堂的民主和諧，尊重學生的想象，盡可能地給學生以鼓勵，從而使學生能夠在輕松、愉悅的氣氛中寫詩。六．總結(jié)評比，詩意結(jié)尾1．評出想象之星、最正確校園小詩人。點評：評選想象之星、最正確校園小詩人，大大激發(fā)了學生進行兒童詩創(chuàng)作的熱情。2．今天，我們學習了用聯(lián)想的方法創(chuàng)作兒童詩，以后我們還要學習用其他的方法進行兒童詩創(chuàng)作。最后，讓我們用應柳燕同學寫的兒童詩來結(jié)束今天我們的學習。詩是一只背篼/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。同學們，讓我們一起走進兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。點評：以詩開頭，以詩結(jié)尾，首尾照應，整個設計充滿了濃濃的詩情畫意。【教學小結(jié)】這個教學設計表達了以下幾方面的特色：1．教學組織形式上的突破，這個設計可以以文學社、興趣小組、班級等不同的組織形式進行，教學對象可以是小學各年級的學生。2．讓學生真正成為學習的主人,整個設計表達課堂的民主和諧、尊重學生的想像，學生從訓練到創(chuàng)作到評析，人人參與，主動參與，形式多變的教學評價也大大激發(fā)了學生進行兒童詩創(chuàng)作的熱情。3．想像訓練、思維訓練的梯度設計合理。從簡單的直接想象訓練到深層次的間接想像訓練，再到思維訓練，最后進行嘗試創(chuàng)作，自由創(chuàng)作，教師循序漸進的訓練遵循了學生的學習規(guī)律。4．充滿濃濃的詩情畫意：以詩開頭，以詩結(jié)尾，音樂點綴，整個設計充滿濃濃的詩情畫意。奇思妙想學寫童詩【教學目標】1．通過想象訓練來拓寬學生的思維空間，為童詩創(chuàng)作作好鋪墊。2．使學生根本具備用擬人方式進行想象的意識，初步使用此方法進行想象。3．使學生了解可以通過不同角度對事物進行想象。4．欣賞并感受對某一事物多角度描寫的童詩。5．學習用擬人方式想象并進行簡單創(chuàng)作兒童詩的方法。【教學過程】一．談話引入小朋友們,今天羅老師要和大家一起奇思妙想學寫童詩.寫兒童詩最重要的就是要放飛你的想象力,讓我們先來做做思維體操吧!二．想象訓練1．圖形訓練A．師板書畫圓圈，問：這是什么？提示：在兒童詩的世界里，沒有唯一的答案，它可以是天上的太陽，也可以是早點攤上的大餅，還可以是——看誰的想象力最豐富。提示說得完整一點,語言更美一點.B．師板書畫半圓，問：這像什么？C．示意：從圓圈到半圓有一個變化，你能想象到什么在變?表揚:大家似乎找到想象的竅門了，想得越來越好了。2．實物訓練師：難度再大一點。A．石榴圖這是什么啊？石榴。看到那么多石榴的圖片，我們能想象到什么呢？你可以用石榴像什么？石榴是什么？石榴怎么樣？來說。師：這么豐富的想象怎樣放到童詩中去呢？欣賞組詩：《石榴》請一學生來讀這首詩。咦，這個黃色小袋袋，里面裝的啥？輕輕翻開看，哇，珍珠耶！晶瑩剔透多漂亮，我要做一串美麗的項鏈送給我親愛的媽媽。評：這首詩中，把石榴想象成了什么？里面裝著很多珍珠的黃袋袋。讀一讀，哪句寫得好美滋滋地多讀一遍。師來念這首詩。石榴啊，石榴真是知人知面不知心原來你也當過江洋大盜啊要不你身上怎么會藏有那么多珍珠？這首詩有趣嗎？哪里有趣？評：兩首詩都把石榴的果實說成珍珠，但是讀起來的感覺卻完全不一樣，第一首情意濃濃，第二首充滿趣味，把石榴看作了專偷珠寶的江洋大盜，兒童詩的世界是多么神奇啊！請大家一起來讀第三首詩。石榴媽媽真幸福！你瞧小寶寶快把肚子都擠破了樂得石榴媽媽咧開了嘴。誰來評評這首詩。B．太陽誰來了？太陽。前一陣子，一直沒見他的蹤影，好久不見，跟他打個招呼吧！你們猜猜吧，他為什么好久沒露面了？角色轉(zhuǎn)換，把老師當作太陽，直接問我。太陽是一個快樂的旅行家，世界各地到處留下了它的足跡；今天，它給小朋友帶來了不少我的照片呢！看到那么多太陽的圖片，你想象到了什么？或者要跟太陽說什么話嗎？你看太陽的臉怎么那么紅啊？你想到了什么？兩首寫臉紅的詩：太陽像個醉漢，整天喝得醉醺醺的從早上喝到黃昏醉得倒在西山媽媽的懷里睡著了糊涂的太陽啊早上你從東邊升起黃昏卻在西邊落下怪不得你總紅著臉原來是沒認清回家的路啊太陽總是一會兒出來，一會兒進去；太陽躲進云里去了；透過云層偷偷張望。太陽為天空披上不同顏色的衣服呢；有時；有時；有時小草喜歡太陽——小草偷偷地長高希望太陽親親它。花兒喜歡太陽——它向日葵喜歡太陽——它小鳥喜歡太陽——它……頑皮的太陽扒開云層探頭張望。頑皮的太陽來到果園拿出蠟筆開始亂涂亂畫把把頑皮的太陽躲進云里捉迷藏急得這么不聽話的太陽小心媽媽罰你一天不能出去玩耍三．童詩創(chuàng)作。要求：根據(jù)自己的情況，選擇其中一題動筆試一試！1．寫一首關于太陽的童詩。《愛打扮的太陽》、《頑皮的太陽》、《太陽是個服裝設計師》、《太陽要請假》、《誰喜歡太陽》2．如果你對其他事物有靈感，也可以另外寫一首，比方《草莓》、《筍芽兒》、《月亮》等等。四．交流創(chuàng)作成果，評改。師選取幾首出色的詩讀。同桌交流著讀一讀自己寫的詩。讓童詩創(chuàng)作走進課堂——童詩創(chuàng)作指導課案例實踐分析【設計的理念與依據(jù)】新課改的一個重要目標是提高學生的人文素養(yǎng)，童詩在語文教學中的作用已成了共識。遺憾的是在新課標中沒有寫詩的要求，這在一定程度上造成讀與寫的脫節(jié)，為此有必要將寫詩作為語文活動課的一項內(nèi)容。兒童天生就是詩人，作為詩人的特質(zhì)主要表現(xiàn)為充滿旺盛的想象力，具有誠摯的情感，保持獨立個性，保持對自然、對社會、對自我充滿夢想、充滿熱情，懷著對藝術化的生活態(tài)度。這是一種十分可貴的學習能力資源，又是兒童生命力向前開展的原動力。其實寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言根底和文化積淀〔這完全等同與其他形式的作文教學〕；寫詩還是想象力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的表達，是培養(yǎng)、訓練這些能力的極佳途徑〔這比其他形式的作文教學更勝一籌〕。【教學目標】認知目標：初步認識和了解兒童詩，感知兒童詩的寫作和表達方式。能力目標：提高童詩創(chuàng)作的選材能力；提高學生遣詞造句的語言表達能力；激發(fā)孩子的想象、創(chuàng)新和審美等能力。情感目標：培養(yǎng)學生善于觀察、熱愛生活、崇善愛美的情感。【引導過程】一.談話引入，啟迪詩思首先我和大家一起玩玩游戲，請大家閉上眼睛，根據(jù)老師的提示，盡情地、放松地展開想象的翅膀。〔播放音樂《月光曲》〕二．感受詩情，選擇意象師：今天老師和同學們一起來做個小游戲，〔伸出拳頭〕，猜猜握著什么？誰猜對了送給誰。〔點評：音樂、游戲的引入，為孩子創(chuàng)設了一種輕松、快樂的氣氛，即容易激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維，也讓孩子覺得寫詩是一件輕松、愉快的事情。〕生：錢、玩具、紙、糖……〔老師選擇板書〕師：〔將糖獎給猜著的同學〕說說，為什么會這樣猜？。師：甜不甜？老師送你表示什么？根據(jù)答復投影展示：老師送我一顆糖，好甜，好甜，這是老師對我的獎勵。師：同樣是一顆糖，同學送你？媽媽送你？還有誰會送你？干了什么事會有這種感受？〔根據(jù)答復，投影先后展示〕生1：同學送我一顆糖，好甜，好甜，這是同學與我的友誼。生2：媽媽送我一顆糖，好甜，好甜，這是媽媽對我的關愛。生3：我送自己一顆糖，好甜，好甜，這是我做了好事的感受。……師：你們讀讀，我們剛剛寫了什么？寫詩原來就是這么簡單。說說這和以前的作文在表達上有什么不同？〔分行、分節(jié)。反復是詩歌的一種表達方式。〕〔點評：從引導仿寫中降低了寫詩的難度，從引導仿寫中感悟詩歌的表達方式和寫作程式。〕師：手里還可以握什么？〔動作、表情提示〕生：眼淚、仇恨、堅決、希望、100分、筆……〔點評：詩需要想象，想象是寫詩的關鍵，一個好的想象，本身就是一首好詩。通過點撥，引導進入奇妙的想象世界，使孩子眼前有豁然開朗的感覺。〕師：〔引〕僅僅手中握著的，就有這么多的詩歌表達內(nèi)容。師：〔做雙手捧的動作〕可以捧什么？引導口答，課件展示。生1：奶奶捧一捧栗子到我面前，把一份關愛送給我。生2：我捧一捧清水送給小魚，讓它暢快地游來游去。生3、4：我捧一把陽光獻給小草，讓角落的它也能盡情享受。引導將“捧〞換成其他詞，板書：掬、接、采等〔體會用詞的豐富〕〔點評：寫詩和寫其他文章一樣，也要多修改，需要用詞的準確和豐富。通過動詞的變換，讓孩子感受詩歌的語言準確、形象和美感，并通過比較使全體寫詩的孩子受到教益。〕師：〔引〕我捧一捧音樂、關愛、友情、燈光、失落、失敗〔點評：詩是想像的語言，想像是詩的翅膀，沒有想像就沒有詩。通過引導，讓孩子明白，捧手上的不僅可以是栗子、清水、陽光等直觀的事物，還可以是音樂、關愛、失落等抽象的意象。〕三．自主創(chuàng)作，形成詩語師：我們手掌上可以發(fā)現(xiàn)這么多的東西，其實在我們心中裝著更多的東西，還有我們的眼中，我們的口中，甚至我們的書包里，都是一個多彩的世界，可以找到很多相關的內(nèi)容，可以找到很多寫詩的材料。〔點評：通過小結(jié)，進一步拓展孩子想象的空間。為自由創(chuàng)作翻開思維的閘門。〕生：用筆寫寫自己的感受，談談自己的看法。嘗試寫詩。師巡視指導。【教學后記】實踐證明，通過學寫詩，首先可以提高學生的語言表達能力，每次寫詩就是一次練筆的過程，況且詩的語言是最精煉的語言，寫詩要運用各種修辭方法、表達手段和表現(xiàn)形式。能寫好詩的同學，定是寫作能力強的同學。其二，學寫詩可以培養(yǎng)觀察力，增強想象力和創(chuàng)造力。學生提筆寫詩，就得注意觀察大千世界，只有細致觀察，真情體驗，才能創(chuàng)造出動人的詩歌，一個人對詩的興趣，正是開展觀察力的內(nèi)驅(qū)力。詩歌的創(chuàng)作過程是一種想象，創(chuàng)意的旅行，詩能使孩子們展開想象的翅膀，活潑創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造力的開展。其三，寫詩可以使學生更加熱愛生活，充滿愛心。只有認真地去觀察和體味生活，只有充滿愛心：愛爸媽，愛親人，愛朋友，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛人民，愛花草，愛小動物，愛大自然，愛一切美好的事物，筆端才能流淌出美的詩。“你愛世界，世界才會愛你，充滿愛心，是一個人成材的根本。〞其四，寫詩可以充分地表達和宣泄孩子的情緒。本課例在表達內(nèi)容和想象空間的引導上：從一顆糖入手，從不同的來歷，會有不同的感悟；又從手掌入手，可以握糖，還可以握更多的東西；再從握引向捧，使物象更具豐富性；最后又引向書包、眼中、口中、心中；不僅僅是物象，更可以是心象和意象，有非常豐富的表述內(nèi)容和想象空間。而在表達方式的指導上：從仿寫〔說〕入手，感知詩歌表達的方式和程式；從動詞替換和詩句修改中，實踐、感知詩歌語言表達的精煉、準確和豐富。不過，本課的設計，預設過于程式化，在一定程度上無法表達孩子的主體性，也在一定程度上制約了孩子想象力的發(fā)揮。對于詩歌創(chuàng)作指導，也還沒有很好的模式可以借鑒，更多的評個人經(jīng)驗，所以有不少的疑惑點和不成熟，還待以后的不斷實踐和探索。第四章童話【教學目標】1.掌握童話起源和開展這些根本知識，通過回憶一些民間童話培養(yǎng)這一文體的興趣。2.了解幼兒童話的根本特點，掌握幼兒童話改編和創(chuàng)作的方法。【教學重點】1.童話中形象的類型2.童話的特點【教學難點】童話改編和創(chuàng)作的方法【教學方法】講授法、討論法、表演法。【課時安排】8課時〔其中寫作訓練3課時〕【教學過程】第一課時【教學要點】了解童話的起源、開展及其分類。【教學步驟】一．導入新課。不能說童話是童年的唯一，但至少擁有童話的童年是美麗的，即使現(xiàn)在回想小時侯的我們，那些記憶猶新的童話故事是不是還會時常浮現(xiàn)在眼前呢？雖然過了每天晚上聽一個童話故事才能入睡的年紀，不過隨著不同年齡不同經(jīng)驗而呈現(xiàn)不同面貌的童話也有著自己的生命，他不像刻板的老師一樣硬要塞給你一個道理，而是通過有趣的故事進行啟發(fā)，這或許也是童話老少皆宜、經(jīng)久不衰的原因之一。那今天，我們就走進童話的世界吧！問：同學們所知道的童話作家都有哪些呢？生：安徒生、格林兄弟、JK羅琳、鄭淵潔……好似中國的童話作家不被大家所關注哦，是覺得外國的童話比國產(chǎn)的更有意思嗎？那既然提到童話，大家心里對童話的概念是怎樣理解的呢？二．童話的概念對童話的普遍定義是：童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、夸張和夢想來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。這里需要說明的一點是，這個定義也可以說是童話一詞在中國獨特的內(nèi)涵和外延。因為在西方，并沒有完全相對應的童話概念，在《大不列顛百科全書》也只能找到關于童話的兩個詞條，一是英文fairytale，還有一個是德文Marchen，有興趣可以課后去查一下這兩個詞的意思，從這我們可以了解到中國兒童文學理論中的童話是被縮小了范圍，賦予了特定的含義的。三．童話的起源。童話起源于民間口頭創(chuàng)作的神話、傳說。神話是原始人類對自己不理解的現(xiàn)象所作的夢想性解釋，其主人公一般為神。如：《盤石開天地》、《夸父追日》、《女媧補天》等。傳說出現(xiàn)較晚，其主人公多為奇人異士，也有神妖鬼怪。如《大禹治水》、《魯班的故事》，而我國最著名的四大傳說是《梁祝》、《白蛇傳》、《牛郎織女》、《孟姜女》。四．童話的開展。童話的開展經(jīng)歷了兩個階段，即傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話。傳統(tǒng)童話是純粹在民間產(chǎn)生并流傳的童話作品，也包括經(jīng)過作家采錄、復述、加工而成的作品。現(xiàn)代童話是成人自覺的為兒童創(chuàng)造的作品，跨越了純粹的魔幻世界，巧妙的將現(xiàn)實與想象世界融為一體，表現(xiàn)出時代主題，現(xiàn)代意識和深厚的藝術意蘊。1.民間童話階段。民間童話是經(jīng)由神話、傳說演變而來的民間故事的一支，其夢想性較強，是勞動人民集體智慧的結(jié)晶。如《田螺姑娘》、《狼外婆》。簡析《田螺姑娘》在角色、時空、情節(jié)方面所表達出來的民間童話的特點。角色：田螺姑娘〔妖〕時空：模糊、抽象情節(jié)：困苦→幸福;危險→平安(模式化)后來不同地區(qū)、民族的人們開始對民間童話進行收集整理,形成一些世界著名的民間童話集。如<一千零一夜>等。而1697年法國夏爾·見洛改編的童話集《鵝媽媽的故事》的問世，標志著世界童話史的開端。《格林童話集》〔德國格林弟兄整理改編〕那么更對世界兒童文學產(chǎn)生了深遠的影響。問：大家能不能舉幾個傳統(tǒng)童話的例子？〔生：灰姑娘、鵝媽媽的故事、白雪公主〕其實我們小時候看得較多的王子和公主，小仙女和巫婆，等等諸如此類的根本都是傳統(tǒng)童話的代表作。2.創(chuàng)作童話階段除了可以分辨出哪些是傳統(tǒng)童話，哪些是現(xiàn)代童話，大家還需要了解的一個知識點是傳統(tǒng)童話向現(xiàn)代童話過渡的標志：安徒生童話，因為他在沿襲民間童話創(chuàng)作模式根底上進行個人創(chuàng)造，為后人提供了童話文體的現(xiàn)代范本。〔簡介安徒生〕丹麥安徒生在吸收民間童話營養(yǎng)的根底上，開始了童話的獨立創(chuàng)作之路，成為文學童話的奠基人，“世界兒童文學的太陽〞。共創(chuàng)作了168篇作品。19世紀中葉到20世紀，歐洲各國童話佳作不斷。現(xiàn)代童話的代表作，比方國內(nèi)比較熱門的童話大王鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》。我們來總結(jié)一下傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的差異，也可說是現(xiàn)代童話進步性的表現(xiàn)。(請同學答復)首先，突破原有結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)童話固頂主題、敘事套路；〔舉例：圣母的孩子—三段式的重復〕第二點，主人公的變化，以個性突出的孩子為描寫對象；〔舉例：傳統(tǒng)童話的主人公有美女與野獸、睡美人、快樂王子，比較單一；而現(xiàn)代童話里比方說小拇指、機器媽媽、甚至可愛的泡泡、長襪子皮皮都可作為描寫對象—主人公的變化也強調(diào)了兒童特有的思維方式。〕第三，文本形式的個性化、多樣化，表達成人夢想。〔JK羅琳的哈利波特、達爾的女巫、托爾金的魔戒、巧克力工廠等等一系列，票房那么高的電影相信大家不會陌生的〕3.童話在中國的開展。創(chuàng)作童話于五四時期形成。第一位自覺創(chuàng)作者——葉圣陶《稻草人》〔簡介〕。新時期逐漸走向繁榮五．童話的分類〔1〕根據(jù)形成過程和作者來分：民間童話和創(chuàng)作童話兩類。〔2〕根據(jù)體裁分：童話故事、童話詩、童話劇。〔3〕根據(jù)內(nèi)容分：生活通話和知識童話。〔4〕根據(jù)人物形象分：常人體、擬人體、超人體童話。第二課時【教學要點】了解童話的特征。【教學步驟】一．導入大家先來說一說自己對童話特征的認識。〔想象豐富、手法夸張、情節(jié)曲折神奇、反映生活、寄托某種美好的愿望等。〕二．童話的特征。〔一〕民間童話的特點集體性、口頭性、變異性再通過具體的作品，討論在主題、形象、結(jié)構(gòu)、語言方面表達的特點。《灰姑娘》學生復述《桃太郎》師生共述主題：單一，通常是道德性的。形象：類型化的性格。結(jié)構(gòu)：完美的結(jié)局，三段式、循環(huán)式、對照式語言：通俗簡潔，有民族和地方特色〔二〕創(chuàng)造童話的特點獨創(chuàng)性、書面性、穩(wěn)固性與民間童話比照，用具體的作品略講主題：多樣化，淡化道德性主題，出現(xiàn)趣味性、知識性主題。形象：類型化、有時代特點《大狼》結(jié)構(gòu)：結(jié)局多樣化，敘事方式繼承語言：優(yōu)美、書面化《丑小鴨》小結(jié)：以上可以看出，民間童話和創(chuàng)作童話在主題、形象、結(jié)構(gòu)、語言方面有不同的特點，但作為童話，他們的夢想色彩是共同的。〔三〕嬰幼兒童話的文學特點1.融入幼兒心理特征的藝術夢想童話的根本特征是夢想.我們從童話中可以看出,童話作品中的人物,大多是現(xiàn)實生活中并不存在的假象想象；描繪的環(huán)境往往是人世間所沒有的虛幻境界；表達的種種情節(jié),也不是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。〔舉例〕但是童話的夢想也不是任意妄為的杜撰，作為一種文學樣式，它的夢想也必須根植與生活，通過夢想塑造的形象來間接反響生活。例：不能說羊吃狼，耗子吃了貓，也不能無緣無故地說魚在空中飛，鳥在水底游。例：《七色花》七片花瓣的魔力是虛構(gòu)的，但珍妮的愿望卻是真實的。童話中的珍妮就是顯示生活中那些天真、善良的孩子。《賣火柴的小女孩》，一提到這篇經(jīng)久不衰的名作，我們腦子里就會浮現(xiàn)出“小女孩卻孤單、凄慘的抓著一把火柴被凍死的畫面〞，文中小女孩五次擦火柴出現(xiàn)的夢想其實就是