2023年《〈寬容〉序言》說課稿《〈寬容〉序言》說課稿1

一、教材分析

教材的屬性及課文的特點

《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社中學語文二年級下冊第四單元，這個單元的主題是表現人類的精神的力氣，多篇文章意在表現正確的思想和堅韌的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力氣。《〈寬容〉序言》是房龍的代表作《寬容》的序言，這則序言用一個虛構的故事，濃縮了人類歷史發展的多數事實，強調了寬容精神對歷史進步、社會發展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學性，是不行多得的優秀選材。

二、教學目標、重點、難點的確立，突破口的選擇

1）教學目標：

a、理解“寬容”的精神實質及其對人類歷史的推動作用

b、培育學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題

2）教學重點：透徹理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推動作用

3）教學難點：清楚透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理

教學目標的設立是基于學生的實際狀況設定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學重要著重培育學生的思辯實力，使其能從更深的層面相識人類文明前行的軌跡。《〈寬容〉序言》講解并描述了一個先驅者因發覺了真理并用敢說出真相而被處死，但最終得到認可的故事，故事生動形象地揭示了《寬容》一書的精髓，怎么樣從故事中讀出《寬容》這本書的思維內涵是教學的難點。這一難點的確立可以培育學生從充溢詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內涵。學生的思維實力能得到廣度和深度的發展。從大魚紋的觀念動身，以文學的方式來關照哲學命題，使學生能用精確、全面、透徹的眼光來看待和解決問題，避開個人的偏執和疏漏，培育思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發展學生情感的任務。對個體世界過度關注，導致了學生思維和情感的狹窄，對人類歷史、思想、文明的發展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學目標也是想以漫游者的悲劇故事來喚醒學生的“大愛”——對人類前行中的苦難的悲憫，強化人文的精神，加強思維的底蘊。

4）突破口

教學中，我想以漫游者的結局作為切入點，以他的殉難為中軸，上承人們對無知的安之若素和漫游者驚異地發覺，下接人們的覺醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現，再到有知和無知的苦痛交織，在這種苦痛中反思寬容的意義和內涵。這個切入點可以鉤連起品嘗語言，感悟哲理和對寬容作用的思索。人類獨立思想的產生和發展的過程可以從中體悟，新的思想產生了，反動守舊的勢力為了維護自己的信仰、權威、生活秩序是無法以寬容的看法來對待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會付出更大的代價，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯后發展為代價的。因而對漫游者的寬容也就意味著給他們自由、民主，這對思想的發展是至關重要的。

三、教學手段、方法

1、多媒體協助教學

對于運用媒體教學，我始終是很擁護的，但也很謹慎。運用得好，媒體可以起到幫助教學的作用，運用不好，媒體就成了教學的障礙，對教學是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來創設情景有助于有效加深學生的理解，快速進入故事的情境。媒體的運用過程中，細心選取了房龍親自為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類歷史上和漫游者有共同命運的先驅者的照片，這樣既可以使學生沉醉于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進入人類歷史現實，各種情境的創設能更好的協助教學目標的落實。

2）方法

a、朗讀法：文質兼美的文章，朗讀是必不行少的。這篇序言更是集趣味性、思想性、審美性于一身，教學中適當設置朗讀可以從感受包含的事情進入深刻的.哲理的感悟。

b、探討法：教學過程中，設計了一次探討，目的在于相互補充，彼此技法，同時也為學生自主學習供應了一個平臺。

c、提問法：老師在備教材、備學生的前提下細心設計問題，以此和學生對話。這種方法很可能出現答非所問的狀況，找尋對話的平臺是最重要的。

d、讀寫結合法：教學設想者，有這樣一個環節，請學生為漫游者寫墓志銘，當堂完成有效地檢驗學生的理解、感悟程度。同時也能檢測文本語言對學生的影響。這一環節是我特殊想嘗試的，期盼它能成為本課的亮點。

四、教學流程

1、導入：用寬容不同版本的封面作為媒介體會這本書的非凡魅力引出作者方龍以及他極具“人文主義”特點的作品和他獨特的寫作方法。用極其輕松俏皮的文字撰寫歷史著作

2、相識這篇序言的別出心裁。

3、問題設計

a、漫游者有哪些創新的舉動？從中可以看出他是怎樣一個人？

b、他的結局如何？為何會有這樣的結局？（探討）

c、假如當時人們寬容了漫游者會有怎樣不同的狀況發生？

d、通過這則寓言故事，感悟到了哪些哲理？

e、學習本文的語言，結合你的理解和感悟為漫游者寫一則墓志銘，其中“為什么會有這樣的結局”學生的回答有可能不夠全面，概括不夠到位，可以用一系列小問題進行鋪墊和追問。

如：

有哪些因素導致了這樣的結局

這些因素的特點是什么？

分析詳細的語言來得出特點。

《〈寬容〉序言》說課稿2

我今日所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制一般高級中學語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。

一、新教材對中學語文閱讀教學的要求

人教社的中學語文新教材（試驗本），打破了傳統的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。中學語文新大綱中明確規定，中學語文教學要讓學生“駕馭語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣”，“為接著學習和終身發展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教化是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注意閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和實力的指導與訓練，以多種渠道培育良好的閱讀習慣，以閱讀帶好聽說寫實力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教化的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特殊，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯想，虛構了一個“創新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明白《寬容》一書的精髓。該文被支配在其次冊第三單元第四課應出于以下考慮：

1、本單元的學習重點是分析評價，借鑒汲取。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當的評價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的相識，而第四課則是通過前三課的學習，培育學生自己分析評價、借鑒汲取的實力。

2、結合中學階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培育良好的分析問題、解決問題的實力。

3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和其次單元的“探討探討、深化領悟”之后的對閱讀實力的進一步提高。

三、學生狀況分析

我們所教班級的中學學生由于社會教化的大環境影響，習慣了傳統的填鴨式的教化，缺少對人生、對社會的獨立思索，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于中學學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調“創新”而否定傳統，產生相識上的誤區，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理使該課應當留意的

四、教學目標與教學重點

依據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

2、理解“無知山谷”、“學問的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義3、培育學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學重點為：透過本文主旨，進行創建人格的熏陶，培育對新事物理解、寬容的看法。

五、教學方法與教學手段的運用

“強化閱讀，整體把握，深化體會，正確評價”是本人在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合配樂朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生綻開聯想的羽翼，領悟寬容的要義，達到內化的目的。運用點評法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待“創新”和“守舊”，“創新”和“傳統”的關系。在教學中充分調動學生的主動性，采納朗讀、詞段點評、探討、質疑、等方式使學生獨立思索，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

《〈寬容〉序言》說課稿3

今日我要說課的題目是《序言》，它選自天津市中等職業學校試用教材，一年級語文下冊第三單元。大綱規定，職高階段要接著提高學生閱讀實力，養成自學語文的習慣。

本單元的閱讀訓練重點是“把握文意”。《序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言。卻更像一篇散文詩式的寓言故事。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，是一篇文質兼美的好文章。

通過學習本文既可以訓練學生把握文意，提高閱讀實力，又可以達到潛移默化的人文熏陶和情感教化。現代的獨生子女越來越多，狹隘、自私不乏其人。他們缺少對人生、社會的獨立深刻地思索。因而我確立的情感目標是：用“寬容”思想引導學生走出狹隘的個人世界，喚醒他們的“博愛”意識。再有現在的職高生學習根本不仔細。學習基礎差，看法不端正，對于課文的閱讀理解只是停留在表面上。所以我確立的學問和實力目標是：①把握文意，充分理解“寬容”的深刻內涵。②培育學生正確、全面、透徹、辨證地閱讀分析的實力。那么深化理解“寬容”的精神實質應作為重點。挖掘文中深刻的哲理，幫助他們今后樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全人格則是本課的難點。

教學過程中，我實行了相應的教學方法和教學手段：①朗讀、默讀、速讀、精讀等方法的綜合運用。在朗讀的基礎上整體感知；在默讀的基礎上深化感悟；在速讀的基礎上精確篩選；在精讀的基礎上分析理解。②提問法:逐步引導學生對文章主旨的把握，讓師生在和諧的氛圍中同等溝通，有利于學生思維的開發和語言的表達。③探討法：愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師”。歡快熱情地探討之后，學生就有話可說，也就樂于表達出自己的思想。既發散了學生的思維，又為學生搭建了自主學習的平臺。

古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。所以我在教學中堅持讓學生預習、質疑、探討、分析、總結、歸納等。我把學生分為六組，組長各一名。課余，組長監督每人必需大聲朗讀課文，盡量提出有意義的問題，組內探討解決。通過學生自讀、解疑，初步把握文意。現代教化理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。所以，預習就變得特別重要了。教學過程中多媒體教學是很有必要的。有時它能通過鮮活的畫面，深邃的意境，表達更深層的內涵，調動學生豐富的想象，拓展他們思維的空間，起到協助教學目標的落實的作用。

授課過程中我將（展示課件第1張）用《深思曲》作為背景音樂，用翱翔夜空，憧憬藍天的白鴿作為背景畫面。我這樣做的目的是：示意學生人們對寬容、和平、自由的渴望。在此基礎上，我將用唐太宗對人生感悟的一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”引出課題（展示課件第2張）（板書：課題、作者）老師指出本課與其他序言的不同，及本課的學習重點。

然后我結合大屏幕介紹作者及他的作品《寬容》的狀況。把教學引到下一個環節。（展示課件第5張）我請同學在預習的基礎上，在音樂聲中復述課文，并觀賞作者親自為該篇畫的插圖，及老師搜集的相關圖片。我通過這一環節，既可檢查學生在預習時對基本文意的把握，又可使學生透過畫面發揮想象，走進作者的精神空間和內心世界，了解他的博大、深邃。

復述之后，我確定優點指出不足，并激勵學生要堅持預習，養成習慣。設置疑問：故事發生的時間、地點？人物？請同學回答后，明確課文主要內容即：一個古老的民族，在無知山谷里世世代代生活的故事。下一個環節我是這樣連接的：那么無知山谷是怎樣一種狀況呢？

請一名同學朗讀課文第1節，其他同學找出對無知山谷進行描寫的詞句，學生篩選出關鍵信息后，大家自由發言，老師點撥明確答案：“無知山谷”是封閉守舊，貧困落后，沒有生氣，沒有希望。然后我將用我國通過改革開放最終獨立于世界強國之林，以及我校實行聯合辦學再次煥發青春與活力的事例啟發學生：要變更這種生活狀況，必需走出封閉的大門，用新的學問武裝自己。可是這種變革往往是須要昂貴的代價的！如課文中那個悲劇性的英雄人物——“漫游者”。

接著就請同學們默讀課文第2-4節，找出對“漫游者”的言行、神態進行描寫的語句，把握人物形象的內涵。小組探討歸納，老師點撥明確：“漫游者”是敢于懷疑，沖破禁錮，探究新知，從容赴死，新思想的探究者傳播者。

然后我接著引導：他歷盡千辛萬苦想引領人們投奔華蜜的新天地，卻被“守舊老人”和“村民們”殺死了！我們看看“守舊老人”“村民們”在文中充當了什么角色呢？同學們速讀課文之后，三組探討“守舊老人”，另三組探討“村民們”。在前面分析的基礎上，學生獨立完成這一環節，老師巡回指導，達成共實后，學生自己歸納：“守舊老人”是愚昧守舊，頑固專制，殘忍鎮壓，舊思想的維護者統治者。“村民們”是愚昧無知，安于現狀，麻木不仁，盲從，幫兇。通過這一環節培育學生獨立分析、解決問題的實力。

老師總結：在“創新”與“守舊”斗爭中，“漫游者”事實上是被守舊老人所代表的舊思想、舊律法逼死的！而守舊老人卻華蜜的生活著。要想悲劇不再重演，我們應當怎樣做呢？

找六個同學分角色朗讀第8節，老師以“對這件事我們的確很內疚，不過，假如當時我們知道的話，當然就……”為切入點，激勵同學補充省略掉的內容。同學們可以補充“不殺他了”“寬容他了”等等。符合文意即可。有同學會問：作者為什么不把話說明白呢？老師講解：平常我們總說“真理往往駕馭在少數人手里”，由于人們受相識的局限，破除舊觀念，舊思想，接受新思想總要有一個過程，再加上頑固舊勢力的鎮壓，對于先驅者的新知人們可能一時不能接受，但只懊悔、內疚是沒有用的，關鍵是在這種狀況下，我們應當實行什么看法？

學生自然感悟到應當“寬容！”。然后我將通過（展示課件第11、12張）展示布魯諾、商鞅、達爾文、譚嗣同等照片，及美軍近幾年來攻打伊拉克的慘照。使學生明確：要使真理得到發展，我們必需提倡寬容。歷史的進步要靠學問的進步，任何力氣都不能阻擋人們追求真理的腳步，要保證真理得以發展，就要保證思想自由，實行寬容政策，反對以愚昧、無知、頑固、兇殘的看法扼殺真理。以此喚醒學生們的“博愛”意識，理解“寬容”的宏大意義，引起學生對人生、社會的深刻思索。

至此本課的學習重點得以解決，難點得到突破。挖掘了學生的思維深度，拓展了學生的思維廣度。

接著請同學齊讀文章結尾，通過老師點撥使學生明確：固執的守舊勢力總是要鎮壓創新者的；有些和善的人們由于傳統的束縛，相識的局限，總是有意無意地損害創新者，這就意味著這樣的事情還會發生。所以，作者用“我們希望”來表達人們美妙的心愿。這也是作者寫作的真正意圖。為了使學生相識到：現實生活中也須要寬容。我將（展示課件第14張）讓同學們觀賞群口相聲《讓一讓，生活真美妙》，使他們在快樂之余體會人生的真諦！寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界。最終讓我們（展示課件第15張）在一曲《愛的奉獻》中再次體會什么是寬容。

為了檢驗本文教學目標的完成狀況我設置了三道練習題。（見課件）

老師小結留作業：通過本節課的學習，我們學習了把握文意的基本方法，下面通過作業鞏固一下：我們提倡寬容，但現實中一味地“寬容”行嗎？課下按原小組進行辯論，每人形成一篇書面爭論文。

感謝大家！

《〈寬容〉序言》說課稿4

我今日所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制一般高級中學語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。

一、新教材對中學語文閱讀教學的要求

人教社的中學語文新教材（試驗本），打破了傳統的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。中學語文新大綱中明確規定，中學語文教學要讓學生“駕馭語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣”，“為接著學習和終身發展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教化是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注意閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和實力的指導與訓練，以多種渠道培育良好的閱讀習慣，以閱讀帶好聽說寫實力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教化的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特殊，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯想，虛構了一個“創新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明白《寬容》一書的精髓。該文被支配在第一冊第四單元第三課應出于以下考慮。

1、本單元的學習重點是駕馭序言這種文體。序言是寫在著作正文前的文章，但有自序和他序之分。內容比較廣泛，形式也