精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔兩位數乘兩位數的口算與估算教學目標：1.使學生初步學會兩位數乘整十數（不進位）以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握口算方法。2.讓學生經歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過程，體驗估算策略的多樣性，掌握兩位數乘兩位數的估算方法。3.在具體的情境中，應用口算估算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。4.在探索計算方法的過程中培養自主探索意識和合作合作交流意識。教學重點：讓學生自主探索出整十數乘兩位數的口算方法教學難點：體驗估算策略的多樣性，掌握兩位數乘兩位數的估算方法。課前準備：課件。教學過程：一、自主質疑同學們，今天老師帶來一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要帶我們去數學王國探索一些數學問題。要到達數學王國，必須解答智慧博士提出的問題，敢不敢接受智慧小博士的提問？首先我們要經過“智慧橋”，解答了問題才可以過橋。（出示題目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）適時提問一些題目，你是怎么算的？（為今天的學習做好鋪墊。）這些題目對于我們班同學來說太簡單啦！別急，還沒結束呢！智慧博士又來問題了：智慧博士要給敬老院送他心培育出來的菜椒。二、自主探索1.看課本例題1，從畫面中你知道了哪些信息?（指名學生回答）如何解決這個問題?昨天我們已經預習過了，我請一位同學來說說，你是怎么列式的？（是不是等于120個呢，口說無憑，拿出理由和算法啊？）拿出學案，在小組里交流，你想到了哪些方法。開始。2．探究學習12×10的口算方法。先來看看智慧小博士有什么要說的：恭喜小朋友順利通過“智慧橋”，歡迎你們來到“探索屋”，我們一起來探索12×10=怎樣算？看誰的想法多。師：誰來說說，這種（特指新的方法）方法是怎樣思考的?(12×10，可以寫成12×1=12、12×10=120。12乘1個十是12個十，12個十是120。)師：這么多的計算方法，你最喜歡那種?剛才的題目我們解決好了，（這個問號就可以消去了）但是做題目還沒完整，還要怎么樣？（學生口答）3．探索嘗試，類推算法談話引出問題：如果搬來30箱，送給敬老院多少個菜椒？你是怎樣算的？列出算式：12×30=師：用你喜歡的方法試著口算，再和小組的同學交流。（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360師：請同學們仔細觀察12×10和12×30，這兩個算式都是幾位數乘什么數?（結合回答板書課題：兩位數乘整十數的口算。）師：兩位數乘整十數的口算方法你會了么?說說看!(學生說后教師小結)師：兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數后面添寫1個0。4.師：王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大的袋子里，一共裝了60袋。為了估算總產量，他從中任意抽出5袋稱一稱，結果如下：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克師：根據稱出的結果，你能想到什么？師：你會估算王大伯去年大約一共收獲蒜頭多少千克嗎？（1）師：請你們估一估它的結果大約是多少？同桌位先交流一下。（2）驗證師：同學們真了不起，發現了這么多的估算方法，到底誰的估算結果更準確一些呢，咱們用筆算來驗證一下吧。（指名板演）其余同學做在隨堂練習本上。師：他計算的正確嗎？5.比較分析師：通過筆算，你們覺得哪個估算結果更準確些？師：那也就是說筆算結果一定在1800左右。（板書：左右）師：那其它的估算結果和筆算結果比，怎么樣？【估多了還是估少了】師板書：少多6.小結：這節課我們共同研究了兩位數乘兩位數的估算，同學們發現了這么多估算方法。這些估算方法有什么共同點呢？生：它們都是把乘數看做整十數。師：同樣是把乘數看做整十數，為什么有的估多了有的又估少了？生：把兩個乘數都看小了，所以估少了。。。師：想一想這道題怎樣估算更準確一些呢？生：引導學生說出：也就是說估算時我們一般把兩個乘數都看做和它接近的整十數，估算結果會準確一些。三、自主應用1.談話：同學們真聰明，經過自己動腦思考，探索出兩位數乘整十數的口算方法，智慧小博士可高興了，要邀請小朋友到智慧樂園去。我們一起來看看，在智慧樂園里，小博士準備了哪些題目。先來試一試。2.想想做做第1題兩道題目有什么聯系，做這一組題目有什么心得要告訴大家。3.想想做做第2題一個乘數的末尾有1個0，另一個乘數的末尾也有1個0，積的末尾至少有2個0。4.想想做做第3題說完整題目再計算。5.想想做做第4題讀題獨立完成解題過程。6.想想做做第5題看懂表格，理清關系式，再計算7.想想做做第6題用今天學的估算方法解決，說一說解決過程。四、反思總結這節課我們在數學王國探索數學問題，主要探究了什么內容？你有什么收獲？精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔面積的單位教學目標：1、通過觀察、操作、舉例等活動，初步認識常用的面積單位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含義和實際大小。教學重點：認識常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的實際大小的表象。教學難點：建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。教學過程：一、創設情景，引入新課1、出示操場平面圖，內有籃球場圖，旁邊還有一個較小的體育器材室圖。師：從圖上可以看出，操場大約有6個籃球場那么大。你能學著老師的說法一句話嗎？2、談話：剛才有同學說他的課桌面有×個書本那么大，有×個文具盒那么大，有×張正方形紙片那么大，別人聽了能明白他的課桌有多大嗎？如果別人根本不知道課本有多大，他的文具盒蓋有多大，他手中的紙片有多大，就不可能知道他的課桌有多大。現在，全世界已經規定了統一的面積單位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，這些面積單位各有多大呢？下面我們分別進行研究。（板書課題）二、動手操作，探究新知1、拿出兩個正方形（邊長分別是1厘米、1分米），測量他們的邊長。提問：通過測量，你有什么發現？根據學生回答，講述：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號c㎡表示。（板書：平方厘米c㎡）摸一摸：1平方厘米有多大？想一想：日常生活中有哪些物體的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面積大約是1平方厘米？畫一畫：畫一個面積是1平方厘米的正方形。說一說：出示課本78頁上的兩個正方形，說一說它們的面積各是多少平方厘米，并說說自己是怎樣想的。2、讓學生拿出邊長是1分米的正方形，講述：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，平方分米用符號d㎡表示。（板書：平方分米d㎡）比一比：用手比劃1平方分米有多大？想一想：日常生活中有哪些物體的面積接近1平方分米？3、談話：請大膽猜測教室里黑板的面積有多大？你覺得用平方厘米、平方分米作單位去測量怎么樣？那么較大的面積單位你認為應該是什么？怎樣規定它的大小？根據學生回答，揭示