學前教育中的游戲課程與教學改革實踐研究摘要：學前教育改革中，課程游戲化在近期涌現出顯著成果。幼兒教育中的游戲與課程的結合在促進學前教育深入發展方面起到了有效的作用。同時，出于幼兒身心發展特點，游戲課程教學改革需要借助多媒體技術，從視聽感官出發，結合其天性性格，以游戲化的教學方法開展學前教育。旨在達到寓教于樂的教學效果，促進幼兒養成良好習慣；培養其主動探索、自由發展的精神。關鍵詞：學前教育；幼兒；游戲課程；多媒體技術前言學前階段的幼兒正處于好奇心強、愛玩的時期，在學前教學過程中應當尊重其身心發展特點，在課程中引入游戲，不僅符合幼兒生理健康，而且容易激發其學習的好奇心以及較強的學習欲望，同時還能夠積極地參與到學習活動中，在游戲課程中明確自身的主體意識。鑒于此，幼兒教師在進行游戲教學過程中，需要引導幼兒在游戲中找到自己的優點，看到自己未來的可能性。幼兒游戲課程教學是借助游戲促進理論知識的通俗化，在游戲與課程中提高幼兒的邏輯思維能力、自主學習能力等。一、學前教育中課程游戲化的概述顧名思義，“游戲化課程”就是把教育主題融入到幼兒日常游戲活動中，游戲是知識的載體，幼兒教師在開展教學活動時設計合理、且貼合主題的游戲，為幼兒打造輕松愉悅的學習氛圍，以期幫助孩子們在快樂的環境中學習知識、提升技能[1]。當然，游戲化課程的主題是教學，任何形式的游戲都不能脫離這個初衷。幼兒教師在設計游戲化課程時，要根據教學的主題和內容對游戲進行設計和選擇，要將游戲與課堂融為一體，把教學過程和游戲過程有機結合。因此，游戲是教學的輔助形式，是教學方式的一種延伸手段，教師要把兩者的優勢結合在一起，在輕松快樂的環境下，陶冶孩子們的情操，教給孩子們有用的技能和知識。二、學前教育中教學改革的意義分析首先，有利于促進幼兒間的友情。現當代社會很多家庭都是獨生子女，孩子從小嬌生慣養，自我為中心的意識非常突出，行為習慣比較自我，不喜歡和同齡人分享。因此，教師在游戲課程中可以引導小朋友和同伴交流思想、分享自己的東西，鼓勵幼兒之間大方熱情的交往。其次，有利于調動幼兒學習興趣。幼兒對直觀形象的印象較深，游戲課程能夠向幼兒提供深刻的親身體驗，利用多媒體設備等能夠激發幼兒的學習興趣，進而促進多數幼兒全身心投入游戲，這種飽滿的狀態為滲透知識教育奠定了良好的基礎[2]。再次，有利于培養幼兒的學習品質和行為習慣。幼兒階段記憶力、學習能力、語言系統以及好奇心和探索欲是最強烈的。幼兒在游戲中的好奇心和探索欲不斷被啟發，主動學習和思考問題，不僅能夠體驗到獨立思考、合作學習的樂趣，還可以促成幼兒更多的隱性發展，進一步養成良好的行為習慣和學習品質。最后，有利于幼兒的身心健康發展。幼兒時期是小朋友身體健康生長發育的關鍵時期，游戲課程中包含大量運動元素，跑、跳、攀登等運動能夠加快血液循環，促進孩子身體健康，增強體質；同時還能夠促進幼兒肢體協調，例如在制作沙畫、剪紙等游戲中，幼兒的手眼協調能力得到提升。除此之外，幼兒在輕松、愉悅的游戲課程中能夠放松，舒緩壓力，建立與他人的情感體驗，緩和幼兒之間的矛盾。通過游戲經驗認識到自己的主體性、獨立性，游戲過程能夠幫助其增強共情能力、抗壓能力等，同時也能夠通過游戲構建的情境增強幼兒認知中社會人際關系概念的形成。三、學前教育中的游戲課程與教學改革實踐的策略1合理選擇課程游戲活動學前教育階段的幼兒基本在3-6周歲，不同年齡段的幼兒應當參與不同的游戲課程。教師應當充分結合幼兒的認知思維以及身心發展的階段性特點，尊重幼兒的差異化特點，合理選擇具有針對性的游戲課程和游戲方式。例如，小班小朋友的游戲課程需要教師進行全面指導，課程的基本要點在于培養和鍛煉其生活自理能力。中班小朋友的游戲課程要注重感知思維和思考意識的培養，借助游戲環節來幫助幼兒逐漸形成自己的認知。大班的小朋友已經能夠步入小學低年段，因此其獨立思考能力、表達能力、邏輯思維意識等要得到加強[3]，在開展游戲課程的過程中，激發其主動獲取外界知識的熱情和興趣。2引導開展課程教學游戲學前教育階段的幼兒安全意識不強，身心不成熟，在游戲過程中需要教師和保育員共同引導和照看，以防在游戲中發生意外事故。鑒于此，幼兒教師要在全面引導的基礎上，細化到幼兒參與游戲的每一個程序和步驟，確保師生之間的協同性和配合性，在互動中激發幼兒游戲聯想能力和實踐思維意識。與此同時，教師應該營造安全的游戲環境、輕松的教學氛圍，保證幼兒的人身安全。3加強教育工作者的指導目前，學前教育的改革與創新已經獲得了大多數教師團隊和幼兒園的支持，隨著幼兒游戲化課程的開展，現代教學模式與設備的引進，教師團隊的年輕化，我們應對幼兒素質教育的要求增加新的內容。現階段的教育方式呈現出多元化的趨勢，先進的教育理念和新興的教學設備使得一般的教育人員難以掌握。事實上，現代教育工作者應當樹立終身學習、終身教育的品質與意識，不斷在實踐中吸收新的理論教學成果，擴充自己的教學經驗，進而完善和提高自己。因此，要開展對教育工作者的專業培訓，在培訓中心糾正和改變自己的教育方法和行為習慣，在不同的案例中反復思考學前教育的要點和難點。同時，還要開展教職工經驗交流大會，加強各專業老師之間的交流，共同為孩子的成長保駕護航。現代教育體系不僅要注重對學生的全面培養，還要注重教育工作者作為學生的“引路人”在知識經濟時代應當發揮的作用。教師只有樹立終身學習的觀念才能不斷更新自己的知識體系，跟上時代的步伐；還要勤于學習，善于反思，勇于創新，在發展游戲化課程的基礎上為幼兒教育體系提出新的、具有適應性的、切實可行的方法[4]。院校也要豐富教育工作者的學習途徑，提供深造機會，引進先進的學習方法和教育經驗，及時的與最前沿的游戲課程設計進行實踐探究。4為幼兒的課程創造環境環境對人具有較大的影響，積極向上的環境能夠激發幼兒學習的熱情，消極低迷的環境會使得幼兒的情感體驗大打折扣。要想開展好游戲課程教學，教師需要創造出游戲氛圍濃厚的教學環境，借助各種教具和設備營造小朋友們的“兒童樂園”，只有在環境中充分打開自我，才能激發幼兒在游戲過程中的學習熱情。游戲性因素豐富的教學環境能夠激發幼兒的主觀能動性，使幼兒充分認識到自我的主體性，融入到同伴中，積極參與游戲活動，這才能夠確保課堂教學活動得以落實[5]。與此同時，在創造游戲環境時，還要了解兒童的心理，性格等，根據其普遍的喜好為幼兒建設具有教育意義特點和教學價值的游戲化環境。結語幼兒園階段是孩子的成長啟蒙階段，好的教學環境和教師團隊能夠培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，這一時期的教育和培養對其今后的性格、三觀的塑造有著重要作用。因此，幼兒教育采用游戲化課程教學的方式值得推薦和深入研究，激發幼兒學習數學的熱情和自信，為我國的創新型人才培養奠定基礎。參考文獻[1]張菊玲,孟婷婷.精品課程建設視角下《幼兒游戲理論與實踐》課程教學策略研究[J].品位·經典,2021(15):159-161.[2]朱世英.互助共生，課程與游戲的多元成長——幼兒游戲課程開展的教學策略探究[J].學周刊,2020(33):185-186.[3]鄭愛民.基于課程游戲化的幼兒游戲課程教學改革[J].才智,2020(11):149.