2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談如何有效開展幼兒個別化學習區角活動摘要：區角活動是當前幼兒園的一種重要的教育形式，其特征是把活動劃分為幾個活動區，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。為了使幼兒的學習活動更適合每個幼兒不同的發展需要和“最近發展區”，真正意義上實現幼兒的自主發展，幼兒園開展了個別化學習區角活動。個別化學習區角活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力操作擺弄為主要方式的個別化的自主學習活動。幼兒在區角活動中根據自身的能力選擇適合自己的操作材料，通過與材料的相互作用獲取直接經驗，在操作、擺弄、探索中進行發現性學習。個別化學習區角活動彰顯著老師的智慧，真正體現了幼兒的自主性，關注到了幼兒的個體差異，為幼兒的后繼學習與發展奠定了良好的基礎。關鍵詞：幼兒，區角活動，個別化學習，自主性，個體差異區角活動是當前幼兒園的一種重要的教育形式，其特征是把活動劃分為幾個活動區，每個活動區角根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。為了使幼兒的學習活動更適合每個幼兒不同的發展需要和“最近發展區”，真正意義上實現幼兒的自主發展。幼兒園開展了個別化學習區角活動。個別化學習區角活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平目的地創設活動環境放活動材料幼兒按照自己的意愿和能力操作擺弄為主要方式的個別化的自主學習活動。幼兒在區角活動中根據自身的能力選擇適合自己的操作材料，通過與材料的相互作用獲取直接經驗，在操作、擺弄、探索中進行發現性學習何有效的開展個別化學習區角活動呢？我想從以下幾個方面談一談我的看法:一、結合教學主題，根據教育目標投放區角材料幼兒園主題教學活動的開展是以集體活動、區域活動為主線展開的，而區域活動與集體活動是不可分割輔相成相促進的投放區域活動材料12022年安徽省中小學教育教學論文評選時們要根據教學主題的需要學地投放相關的區域材料主題活動中的教育活動、區域活動更好的互動，從而使主題的開展更加完整、深入。個別化學習區角活動的材料，是教師根據學期目標和階段目標，根據幼兒當前的發展需要而創設、提供的，和集體教學活動有所不同，它的目標更加寬泛、長遠。如:在小班“找朋友”主題教育活動中，老師在數學區投放了多種“配對”游戲材料，有瓶與瓶蓋的配對（大小配對）；有七巧板的配對（形狀配對）；還有點卡與數字的配對（數有時一個區域活動也可以達到幾個不同的教育目標，如：大班區角游戲“比比誰快”中，有三種游戲玩法：玩法一：相鄰數——裁判擲骰子，四位幼兒快速翻出骰子上數字的相鄰數是多少，比比誰翻得又快又對。玩法分合合——裁判擲骰子位幼兒快速翻出骰子上的數字可以分成幾和幾比誰翻得又快又對。玩法三：加一加——裁判擲二個骰子，四位幼兒快速翻出二個骰子上的數字相加是多少比誰翻得又快又對過這三種玩法兒對相鄰數、分合、加減等學習目標有了更深入的認識。小班區角游戲“小廚房”中，有多種玩法可以達到不同的教育目法兒在小廚房中練習剪面條隨意剪”到“剪粗面條”再到“剪曲線苗條”，鍛煉了幼兒手指的精細動作，體驗了剪紙活動的樂趣；玩法二：給客人分碗勺，在匹配活動中，發展了幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。根據幼兒操作、探索的水平，教師要及時、不斷地調整階段目標，使投放的各種活動材料更好地定位在幼兒的“最近發展區”。二、材料投放具有層次性，體現個體差異個別化學習區域活動的材料投放要有層次性，遵循由從易到難、層層遞進的原則，以便不同發展水平的幼兒按自己的需要進行選擇。意義。教師設計了三種難易程度不同的游戲，一顆星：送薯條——按薯條盒上的3以內的數量取相應數量的薯條放入盒內。二顆星：小刺猬背果子——按小刺猬身上5以內的數量取相應數量的果子夾在小刺猬的背上。三顆星：買蔬菜——按購物袋上的5以內的深了對5以內數量和顏色的認識。22022年安徽省中小學教育教學論文評選其次料的投放要體現個體差異3-6歲兒童學習與發展指南提“尊重幼兒發展的個體差異”，教師在區域活動提供材料中要考慮到幼兒本身的不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進行操作、探索，有效地促進每一個幼兒在原有的基礎上得到發展。教師在各個區角活動中設置了難易程度不同的學習內容供幼兒選擇，分別用一顆星、二顆星、三顆星表示。如在小班益智區中，教師根據幼兒能力的不同，投放的材料也有所差異，分別設計了“動物什么顏色”“找影子”“拼拼看”等發展層次不同的拼圖活班設計了在不同規格的薯片桶上進行旋轉拼圖等發展層次不同的活動料不同易程度不一，可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要。與此同時各班還設計了“我的個別化學習故事”記錄本，幼兒在個別化區角中按自己的能力從易到難選擇適合自己的游戲動后在記錄本上用圖畫的方式記錄今天選擇的區角游戲和游戲過程兒可以在記錄本上看到自己在個別化學習活動中的進步，培養其學習的目的性和計劃性。三、材料投放注重探究性個別化學習活動強調幼兒的自主探索,因此,教師投放的材料要能夠引發幼兒的好奇心和興趣,支持幼兒開展探究性較強的活動,引導幼兒根據自己的興趣和能力進行動拆裝圓珠筆、組裝手電筒、裝配儲物架、用螺絲螺帽連接紙板小人、擰螺帽等。通過提供豐富的材料與工具，鼓勵幼兒對真實的生活物品進行組裝。幼兒在探索活動中表現出又如：在大班科學游戲“有用的接頭管”中，教師提供了直管、彎管、三通管等接幼兒通過合作游戲探索管子不同的運動方向，感知接頭管的輸送功能，了解接頭管在生活中的運用。這個游戲激發了幼兒的探究興趣，體驗了伙伴合作的快樂。四、材料選擇貼近幼兒生活32022年安徽省中小學教育教學論文評選個別化學習活動中的材料投放需要教師不斷地觀察、研究幼兒,選擇貼近幼兒生活衣柜等，寶寶們在洗衣后晾曬衣物，學習夾夾子、折疊衣褲，把上衣、褲子、帽子、襪子、手套、圍巾等衣物分類整理到衣柜里。這個游戲貼近幼兒生活，幼兒把生活中的經驗運用到游戲中，又能把游戲中的學習的東西運用的生活中，更好的體現了“游戲既生活”這一理念。五、低結構材料在個別化學習中的運用間，讓幼兒在自己主導的活動中，自由探索與發現。幼兒園各班根據活動內容的需要，符合個別化區域活動的自我建構，自我發展的特點。六、體現幼兒自主性，尊重幼兒發展的個體差異差異，在時間上，要允許每個孩子按自己的認知速度進行學習，自己決定操作的時間、更長的時間才能成功，我們都應該予以認可，直到最終達到學期目標或階段目標。七、教師適時介入指導42022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。與發展所必需的寶貴品質，也為幼兒的后繼學習奠定了良好的基礎。讓我們共同努力，為幼兒創設一個良好的個別化學習環境和