教學目標1、了解文言文翻譯的標準和方法，培養翻譯文言文的能力。2、積累文言文翻譯的知識，培養文言文知識的遷移能力。教學重點：了解文言文翻譯的標準和方法，培養翻譯文言文的能力教學難點：積累文言文翻譯的知識，培養文言文知識的遷移能力。教學方法：分析歸納法

練習法教學用具：多媒體教學課時：2教學過程：導語：我們前面系統復習了文言文的基礎知識，今天我們終于可以把這些知識用于實踐了，好！今天我們一起探討一下文言文的翻譯方法。一、文言文翻譯的標準信：就是準確，即譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不歪曲、不遺漏、不增譯。達：就是暢達，即譯文明白曉暢，符合現代漢語的表達要求和習慣，無語病。雅：就是優美，即要求譯文語句規范、得體、生動、優美。二、文言文翻譯的原則字字落實，文從句順。"字字落實"：除去必要的省略和一些無實在意義的詞語，要忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應的關系，原文中應有的意思，在譯文中一定要落實，原文中不該有的意思，在譯文中一定不能出現；不多不少，恰到好處。"文從句順"：譯文要明白通順，合乎現代漢語的表達習慣，沒有語病。直譯為主，意譯為輔。直譯：指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。三、文言文翻譯的考點《考試說明》強調：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。”具體來說，主要考查：1.積累性的：關鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）2、規律性的：語法現象（詞類活用、固定結構、特殊句式等）四、文言文翻譯的步驟首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。主要分為四步：審

審清采分點即兩類考點。切

以詞為單位，用“/”切分句子。連

按現代漢語語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。謄

逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上，不寫繁體字、簡化字、錯別字。五、文言文翻譯的方法1.對（對譯法）就是以原來的單音節詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節詞來解釋。例：師者，所以傳道授業解惑也。譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學業解答疑難問題例：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。譯文：憂慮辛勞可以使國家興盛安逸享樂可以使自身滅亡2.換（替換法）有些詞語意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應該換這些古語為今語。例：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。譯文：假如您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們缺少（的東西），對您秦國來說，也沒有什么壞處。例：所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也譯文：（我）派遣將領把守函谷關的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故啊。3.刪（刪減法）文言中有些虛詞的用法，在現代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。例：魏王怒公子之盜其兵符，矯殺晉鄙，公子亦自知也。魏王為公子盜走他的兵符，假傳命令殺了晉鄙而惱怒，公子自己也知道這一點。例：夫戰，勇氣也。作戰，靠的就是勇氣?！爸保翰迦胫髦^間，取消獨立性“也”：表句中停頓的語氣，無實義4.留（保留法）保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。例：至和元年七月某日，臨川王某記。譯文：至和元年七月某日，臨川人王某記。例：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。譯文：永和九年，(也就)是癸丑年，陰歷三月(晚春)的開初，(我們)在會稽山陰縣的蘭亭聚會。5、補（增補法）原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。例：若

舍鄭

以為東

道主。如果您放棄圍攻鄭國（而）把它當作東道主。例：既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿。結束后

回到趙國，因為藺相如功勞大

任命

做上卿補充行文省略的內容，如關聯詞語等。然力足以至焉，（而不至）,于人為可譏，而在己為有悔。譯文：然而體力足夠用來到達那里（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。6、調（調位法）由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。例：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。例：求人可使報秦者

求可使報秦之人譯文：尋找可以出使回復秦國的人六、如何達到“信”“達”“雅”的要求1.注意音節、古今詞義、色彩的變化①率妻子邑人來此絕境

單、雙音節詞的變化②先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。色彩變化譯文：先帝不因為我地位低、見識淺，委屈自己，降低了身份。③璧有瑕，請指示王。古今詞義變化譯文：寶玉上有斑點，請讓我指點給大王看。④秦王大喜，傳以示美人及左右。詞義變化譯文：秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從看。2、注意詞類活用現象①一狼徑去，其一犬坐于前。名作狀譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。②君子死知己，提劍出燕京。為動用法譯文：君子為知己而死，提著劍離開燕京。③先生之恩，生死而肉骨也。使動用法譯文：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉??！3、注意古漢語特殊的句式〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句、主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等①公之視廉將軍孰與秦王（威）？省略句譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？②安在公子能急人之困也！主謂倒裝、賓語前置譯文：公子能急人之困的美德，表現在哪里呢?、凼H然有聲者，所在皆是也。定語后置譯文：（被敲打時）發出鏗鏘聲音的山石，到處都是這樣。④句讀之不知，惑之不解。賓語前置譯文：不能通曉句讀，不能解答疑惑。4、注意固定句式文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：①其李將軍之謂也。譯文：大概說的是李將軍吧。②無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕…”全句可譯為“恐怕應該責備你吧？”5、意譯法文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：①東曦既駕，僵臥長愁。譯文：太陽已經升起來了，（他仍然）直挺挺地躺著，長時間地愁苦不堪。②吾入關，秋毫不敢有所近。譯文：我進入函谷關后，財物絲毫不敢據為己有③振長策而御宇內。（《過秦論》）——舉起馬鞭子駕御天下。（直譯）——用武力來統紿各國.(意譯)④何故懷瑾握瑜而自令見放為？譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？6、注意有委婉說法的語句的翻譯①愿及未填溝壑而托之。譯文：希望趁著我還沒有死的時候把他托付了。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。婉指長輩去世母親改嫁的委婉說法譯文：我生下來六個月，慈愛的父親就離我而去；到了四歲，舅父強行改變了母親原想守節的志向。7、為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮。例：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯文：（秦）有吞并天下，統一四海的雄心。文言文翻譯實戰訓練五、實例分析1、翻譯下面這段話：子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”?！咀g文】孔子說：“不培養品德（修，指培養），不研討學問（研：研究，討論。），聽到了應當做的事（義），卻不能馬上去做（徙：遷移。）；有錯誤卻不能改正。這些都是我所擔憂的（是：指示代詞，在判斷句中充當主語）。2、（2004年福建卷）把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。董叔將娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰：“欲為系援①焉。”他日，董祁愬②于范獻子曰：“不吾敬也?！鲍I子執而紡③于庭之槐。叔向過之，曰：“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？”[注]①系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關系往上爬。②董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。愬:抱怨③紡：系。（1）范氏富，盍已乎？（2）獻子執而紡于庭之槐。（3）欲而得之，又何請焉？【解析】今年福建省文言翻譯采用的是文段選句翻譯形式，所給語段出自《國語》。這個語段敘事性強，對話較多，句式靈活，翻譯時必須充分把握整體語境。第（1）小題

“范氏富，盍已乎？”翻譯：范家富貴，何不取消這門親事呢？或：范家富貴，為什么不停止婚事呢？翻譯此句要注意三點：①疑問副詞“盍”及固定結構“盍……乎”。“盍”是“何不”的合音?！邦痢酢睉摲g為“為什么不……呢？”②實詞“已”的意思，“已”，本義是停止。中學語文課本中的用例有：“操蛇之神聞之,懼其不已也，告之于帝”（《列子?湯問》）?！皩W不可以已”（《勸學》）在這一句中可以譯做“停止”或“結束”、“取消”。③謂語動詞“已”后省略賓語現象。根據文段語境及文后注解中對“系援”的解釋，“已”字后應補出省略的賓語“婚事”、“親事”。第（2）小題

“獻子執而紡于庭之槐?！狈g：范獻子把董叔抓來綁在庭院中的槐樹上。翻譯此句要注意兩點：①實詞“執”與“紡”的意思。“執”，本義是拘捕、捉拿。語文課本中有：“被執至南”（《梅花嶺記》）。在該句中可以譯做“抓”?！凹彙弊值囊馑荚谖暮笞⒔庵幸呀o出。②謂語動詞后賓語省略現象?！皥獭迸c“紡”之后要補出“之”，即“董叔”。第（3）小題

“欲而得之，又何請焉？”翻譯：（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？翻譯此句要注意兩點：①對話中主語與賓語省略現象。謂語動詞“欲”之前要補出主語“子（你）”，之后要補出賓語“之（東西）”。②賓語前置現象?！坝趾握堁伞奔础坝终埡窝伞?，疑問句中，疑問代詞作賓語常常前置，翻譯成現代漢語時應該將賓語移到動詞后面。今年福建卷的文言文翻譯試題入手容易通順難，答題時，要整體感知全段文字，注意聯系語境和利用注解，不可斷章取義，割裂段意。3、下面這一段譯文，請大家指出其翻譯上的不足之處。庖丁為文惠君解牛（1），手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦（2），砉然響然（3），奏刀騞然（4），莫不中音。合于桑林之舞（5），乃中經首之會（6）。（1）庖（páo）?。好纸卸〉膹N師。先秦古書往往以職業放在人名前。解牛：宰牛，這里指把整個牛體開剝分剖。（2）踦（yǐ）：頂。（3）砉（xu）然：象聲詞，形容皮骨相離聲。（4）奏：刀向前移動。騞（huō）然：象聲詞，霍霍的，形容比砉然更大的進刀解牛聲。（5）《桑林》：傳說中商湯王的樂曲名。（6）《經首》：傳說中堯樂曲《咸池》中的一章。會：音節。譯文1：一個廚師丁給文惠君殺牛。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛發出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進，也發出嘩嘩的響聲。這些聲音，像音樂一樣悅耳動聽，合乎《桑林》的舞蹈，又合乎《經首》，傳說中堯的樂曲。譯文2：一個名叫丁的廚師給梁惠王宰牛。手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂的地方，（皮骨和肉分離）嘩嘩作響，進刀時霍霍地，沒有不合音律的。合乎《桑林》舞樂的節拍，又合乎《經首》樂曲的節奏。請學生分別指出其錯誤，然后概括說明，指出其錯誤主要在兩個方面：意思翻譯不準確、無中生有，句子不通。并指出這是我們翻譯文言文的大忌：想當然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的。錯誤有：[1]"解"和"殺"意義不同；[2]牛頭、牛脖子、牛肚子之類為原文所沒有的；[3]"牛身上發出嘩嘩的響聲"不很明確，如譯為"皮骨和肉分離時發出嘩嘩的響聲"可能會好一些；[4]"一個廚師丁"不合現代漢語習慣，可譯作"