XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案課程名稱UML面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)授課專業(yè)班級(jí) 授課教師 XXX 授課時(shí)間 20XX-2OXX年度第X學(xué)期XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處制教案書寫規(guī)范與要求一、 以每次課為一個(gè)備課單元書寫。二、 每一備課單元書寫下列內(nèi)容：周次、課次、授課時(shí)間、章節(jié)名稱；簡(jiǎn)要說明：教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和授課手段（包括與課程相關(guān)的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)、課件制作等）；教學(xué)主要內(nèi)容（教案主體）及教學(xué)方法手段；作業(yè)內(nèi)容。注：其余授課電子版文件待本課程結(jié)束后，交教務(wù)處統(tǒng)一刻成光盤存檔。

UML面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)課程授課總體計(jì)劃書課程《UML面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》釆用胡荷芬等主編，清華大學(xué)出版社，教材2019年1月。教本課程是高職高專院校工科類各專業(yè)的一門必修的重要技能課和主干課程，UML是當(dāng)前比較流行的一種建模語言，通過本課程的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解和掌握UML的基本概念、基本理論和基本的畫圖方目法，逐步培養(yǎng)和提高運(yùn)用所學(xué)的UML知識(shí)去分析問題和解決問題的的能力。教學(xué)包括實(shí)踐環(huán)節(jié)基本要求根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨及專業(yè)特點(diǎn)，為使所學(xué)的知識(shí)具有一定的可持續(xù)發(fā)展性，教學(xué)中應(yīng)貫徹“以應(yīng)用為H的，以必需、夠用為度”的原則，重點(diǎn)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法與教學(xué)手段，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，有意識(shí)、有H的、有重點(diǎn)地營(yíng)造有利于學(xué)生能力發(fā)展的氛圉，啟發(fā)思維，促進(jìn)能力的提高。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得：面向?qū)ο笏枷氲幕靖拍睢ML的通用知識(shí)、RATIONALROSE的安裝和操作、用例圖、類圖、對(duì)象圖、序列圖、協(xié)作圖、活動(dòng)圖、包圖、狀態(tài)圖、構(gòu)件圖和部署圖等各種圖的畫法。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生以下兒方面的能力：比較熟練的基本畫圖能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、創(chuàng)建各種類型的項(xiàng)目需求、設(shè)計(jì)及上線文檔等能力。主要參考資料《UML2面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》譚火彬編著，清華大學(xué)出版社；網(wǎng)上材料參考:https：//lib-nuanxin.WqXUetang.com/#/。周次：第1周次：第1周課次：第1課授課時(shí)間：20XX年2月18日XXXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案教學(xué)章節(jié)：第1章面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)1 1.2教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握面向?qū)ο笏枷氲幕靖拍睿?）掌握面向?qū)ο蟮娜笠亟虒W(xué)重點(diǎn)：面向?qū)ο蟮娜笠亟虒W(xué)難點(diǎn)：面向?qū)ο蟮娜笠亟虒W(xué)方法和授課手段：MOODLE平臺(tái)，QQ、微信，講授、視頻，學(xué)習(xí)PPT、在線學(xué)習(xí)、練習(xí)教學(xué)過程及主要內(nèi)容：一、面向?qū)ο笏枷氲幕靖拍頤ML是而向?qū)ο蟮慕y(tǒng)一建模語言。而向?qū)ο蟮囊恍┫嚓P(guān)概念：對(duì)象、類、消息與事件。1、 而向?qū)ο蠹夹g(shù)是一種以對(duì)象為基礎(chǔ)，以事件或消息來驅(qū)動(dòng)對(duì)象執(zhí)行處理的程序設(shè)計(jì)技術(shù)。從程序設(shè)計(jì)方法上來講，它是一種自下而上的程序設(shè)計(jì)方法，它不像而向過程程序設(shè)計(jì)那樣一開始就需要使用一個(gè)主函數(shù)來概括出整個(gè)程序，而向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)往往從問題的一部分著手，一點(diǎn)一點(diǎn)地構(gòu)建出整個(gè)程序。2、 對(duì)象（ObjCCt）是而向?qū)ο螅∣bieCt-Oriented,OO）系統(tǒng)的基本構(gòu)造塊，是一些相關(guān)的變量和方法的軟件集。可以利用對(duì)象來代表現(xiàn)實(shí)世界中的對(duì)象:可用一個(gè)飛行試駕程序來代表現(xiàn)實(shí)世界中的正在飛行的飛機(jī)，或者用機(jī)床數(shù)控程序來代表現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)行的機(jī)床。同樣可以使用對(duì)象來造型抽象的概念，比如，點(diǎn)擊按鈕事件就是一個(gè)用在GUl窗口系統(tǒng)的公共對(duì)象，它可以代表用戶點(diǎn)擊程序界而中的一個(gè)確定按鈕的動(dòng)作。3、 類（CIaSS）是具有相同屬性和操作的一組對(duì)象的組合，也就是說，抽象模型中的“類“描述了一組相似對(duì)象的共同特征，為屬于該類的全部對(duì)象提供了統(tǒng)一的抽象描述。4、 所謂消息（IVlCSSage）是指描述事件發(fā)生的信息，是對(duì)象間相互聯(lián)系和相互作用的方式。一個(gè)消息主要由5部分組成：消息的發(fā)送對(duì)象、消息的接收對(duì)象、消息傳遞方式、消息內(nèi)容（參數(shù)）、消息的返回。傳入的消息內(nèi)容的目的有兩個(gè)，一個(gè)是讓接受請(qǐng)求的對(duì)象獲取執(zhí)行任務(wù)的相關(guān)信息，另一個(gè)是行為指令。5、 所謂事件通常是指一種由系統(tǒng)預(yù)先泄義而由用戶或系統(tǒng)發(fā)岀的動(dòng)作。事件作用于對(duì)象，對(duì)象識(shí)別事件并作出相應(yīng)反應(yīng)。對(duì)象通過對(duì)外提供的方法在系統(tǒng)中發(fā)揮自己的作用，當(dāng)系統(tǒng)中的其它對(duì)象請(qǐng)求這個(gè)對(duì)象執(zhí)行某個(gè)方法時(shí)，就向該對(duì)象發(fā)送一個(gè)消息，對(duì)象響應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求，完成指左的操作。程序的執(zhí)行取決于事件發(fā)生的順序，由順序產(chǎn)生的消息來驅(qū)動(dòng)程序的執(zhí)行。二、面向?qū)ο蟮娜笠囟驅(qū)ο蟮娜笠厥牵悍庋b、繼承.多態(tài)。1、封裝(EnCaPSlIIation)是把對(duì)象的狀態(tài)和行為綁到一起的機(jī)制，把對(duì)象形成一個(gè)獨(dú)立的整體，并且盡可能的隱藏對(duì)象的內(nèi)部細(xì)節(jié)。封裝有兩個(gè)含義：一是把對(duì)象的全部狀態(tài)和行為結(jié)合一起，形成一個(gè)不可分割的整體。對(duì)彖的私有屬性只能夠由對(duì)彖的行為來修改和讀取。二是盡可能隱蔽對(duì)象的內(nèi)部細(xì)節(jié)，與外界的聯(lián)系只能夠通過外部接口來實(shí)現(xiàn)。封裝的信息屏蔽作用反映了事物的相對(duì)獨(dú)立性，我們可以只關(guān)心它對(duì)外所提供的接口，即能夠提供什么樣的服務(wù)，而不用去關(guān)注其內(nèi)部的細(xì)節(jié)問題。2、 繼承(InhCritanCC)是一種連接類與類的之間的層次模型。繼承是指特殊類的對(duì)象擁有英一般類的屬性和行為。繼承意味著“自動(dòng)地?fù)碛小保丛谔厥忸愔胁槐刂匦聦?duì)已經(jīng)在一般類中所定義過的屬性和行為進(jìn)行定義，而是特殊類自動(dòng)地、隱含地?fù)碛衅湟话泐惖膶傩院托袨椤＠^承對(duì)類的重用性，提供了一種明確表述共性的方法。即一個(gè)特殊類既有自己定義的屬性和行為，乂有繼承下來的屬性和行為。3、 多態(tài)性(POIynlOrPhiSnl)是指在兩個(gè)或多個(gè)屬于不同類中同一函數(shù)名對(duì)應(yīng)多個(gè)具有相似功能的不同函數(shù)，可以使用相同的調(diào)用方式來調(diào)用這些具有不同功能的同名函數(shù)。練習(xí)P19 1:作業(yè)布置：P20 3.(1)-(2)周次：第#日教學(xué)章節(jié)：第13章狀態(tài)圖1——13.3教學(xué)目標(biāo)：掌握對(duì)象圖的基木概念；掌握對(duì)象圖的組成；使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖.教學(xué)重點(diǎn)：使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖教學(xué)難點(diǎn)：使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖教學(xué)方法和授課手段：MOODLE平臺(tái)，QQ、微信，講授、視頻，學(xué)習(xí)PPT、在線閱讀、練習(xí)教學(xué)過程及主要內(nèi)容：一、對(duì)象圖二、使用ROSe創(chuàng)建類圖案例練習(xí)P129 2作業(yè)布置:P130 4教學(xué)章節(jié)：第13章狀態(tài)圖4——13.6教學(xué)目標(biāo)：掌握對(duì)象圖的基木概念；掌握對(duì)象圖的組成；使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖.教學(xué)重點(diǎn)：使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖教學(xué)難點(diǎn)：使用ROSE創(chuàng)建對(duì)象圖教學(xué)方法和授課手段：MOODLE平臺(tái)，QQ、微信，講授、視頻，學(xué)習(xí)PPT、在線閱讀、練習(xí)教學(xué)過程及主要內(nèi)容：一、對(duì)象圖二、使用ROSe創(chuàng)建類圖案例練習(xí)P129 2作業(yè)布置:P130 4周次：第15周（修改前的）授課時(shí)間：20XX年5月26日課次：第1課教學(xué)章節(jié)：第13章狀態(tài)圖13.1 13.3教學(xué)目標(biāo)：掌握狀態(tài)圖的基木概念；掌握構(gòu)成狀態(tài)圖的元素；掌握狀態(tài)的組成。教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)成狀態(tài)圖的元素。教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)成狀態(tài)圖的元素。教學(xué)方法和授課手段：MOODLE平臺(tái)，QQ、微信，講授、視頻，學(xué)習(xí)PPT、在線閱讀、練習(xí)。教學(xué)過程及主要內(nèi)容：什么是狀態(tài)圖狀態(tài)用于對(duì)實(shí)體在其生命周期中的各種狀況進(jìn)行建模，一個(gè)實(shí)體總是在有限的一段時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)狀態(tài)。狀態(tài)曲一個(gè)帶圓角的矩形表示，狀態(tài)的描述應(yīng)該包括：名稱、入口和出口動(dòng)作、內(nèi)部轉(zhuǎn)換和嵌套狀態(tài)。每個(gè)狀態(tài)圖都應(yīng)該有一個(gè)初始狀態(tài)，它代表狀態(tài)圖的起始位置。初始狀態(tài)是一個(gè)偽狀態(tài)（一個(gè)和普通狀態(tài)有連接的假狀態(tài)），對(duì)象不可能保持在初始狀態(tài)，必須要有一個(gè)輸出的無觸發(fā)轉(zhuǎn)換（沒有事件觸發(fā)器的轉(zhuǎn)換）。通常初始狀態(tài)上的轉(zhuǎn)換是無監(jiān)護(hù)條件的,并且初始狀態(tài)只能作為轉(zhuǎn)換的源，而不能作為轉(zhuǎn)換的U標(biāo)。一個(gè)狀態(tài)圖只能有一個(gè)初始狀態(tài)，用一個(gè)實(shí)心的圓表示。終止?fàn)顟B(tài)是一個(gè)狀態(tài)圖的終點(diǎn)，一個(gè)狀態(tài)圖可以擁有一個(gè)或者多個(gè)終止?fàn)顟B(tài)。對(duì)象可以保持在終止?fàn)顟B(tài)，但是終止?fàn)顟B(tài)不可能有任何形式的觸發(fā)轉(zhuǎn)換，它的目的就是為了激發(fā)封裝狀態(tài)上的完成轉(zhuǎn)換。活動(dòng)圖和狀態(tài)圖中都有需要根據(jù)給定條件進(jìn)行判斷，然后根據(jù)不同的判斷結(jié)果進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換的情況。實(shí)際就是工作流在此處按監(jiān)護(hù)條件的取值發(fā)生分支，在UML中判定用空心菱形表示。構(gòu)成狀態(tài)圖的元素狀態(tài)圖由狀態(tài)、轉(zhuǎn)換、事件、活動(dòng)和動(dòng)作5部分組成：1狀態(tài)指的是對(duì)象在其生命周期中的一種狀況，處于某個(gè)特定狀態(tài)中的對(duì)象必然會(huì)滿足某些條件、執(zhí)行某些動(dòng)作或者是等待某些事件。一個(gè)狀態(tài)的生命周期是一個(gè)有限的時(shí)間階段。2轉(zhuǎn)換指的是兩個(gè)不同狀態(tài)之間的一種關(guān)系，表明對(duì)象將在第一個(gè)狀態(tài)中執(zhí)行一定的動(dòng)作，并且在滿足某個(gè)特定條件下Ill某個(gè)事件觸發(fā)進(jìn)入第二個(gè)狀態(tài)。3事件指的是發(fā)生在時(shí)間和空間上的對(duì)狀態(tài)機(jī)來講有意義的那些事情。事件通常會(huì)引起狀態(tài)的變遷，促使?fàn)顟B(tài)機(jī)從一種狀態(tài)切換到另一種狀態(tài)，如信號(hào)、對(duì)象額度創(chuàng)建和銷毀等。4活動(dòng)指的是狀態(tài)機(jī)中進(jìn)行的非原子操作。5動(dòng)作指的是狀態(tài)機(jī)中可以執(zhí)行的那些原子操作，所謂原子操作指的是它們?cè)谶\(yùn)行的過程中不能被其他消息所中斷，必須一直執(zhí)行下去，最終導(dǎo)致狀態(tài)的變更或者返回一個(gè)值。三、狀態(tài)圖的組成1、 順序組成狀態(tài)如果一個(gè)組成狀態(tài)的多個(gè)子狀態(tài)之間是互斥的，不能同時(shí)存在的，這種組成狀態(tài)稱為順序組成狀態(tài)。一個(gè)順序組成狀態(tài)最多可以有一個(gè)初始狀態(tài)和一個(gè)終態(tài)，同時(shí)也最多可以由一個(gè)淺（ShdIlow）歷史狀態(tài)和一個(gè)深（deep）歷史狀態(tài)。2、 并發(fā)組成狀態(tài)在一個(gè)組成狀態(tài)中，可能有兩個(gè)或者多個(gè)并發(fā)的子狀態(tài)機(jī)，我們稱這樣的組成狀態(tài)為并發(fā)組成狀態(tài)。每個(gè)并發(fā)子狀態(tài)還可以進(jìn)一步分解為順序組成狀態(tài)。一個(gè)并發(fā)組成狀態(tài)可能沒有初始狀態(tài)，終態(tài)，或者歷史狀態(tài)。但是嵌套在它們里的任何順序組成狀態(tài)可包含這些偽狀態(tài)。四、 練習(xí)P231 1填空題2選擇題3簡(jiǎn)答題五、 作業(yè)布置：P232 4上機(jī)題

課次：第1課周次：第15周（修改后的）授課時(shí)間：20XX年5月課次：第1課教學(xué)章節(jié)：第13章狀態(tài)13.1 13.3教學(xué)目標(biāo)：掌握狀態(tài)圖的基本概念；掌握構(gòu)成狀態(tài)圖的元素；掌握狀態(tài)的組成。教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)成狀態(tài)圖的元素。教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)成狀態(tài)圖的元素。教學(xué)方法：講授法、演示法、講練結(jié)合，等等。授課手段：MOODLE平臺(tái)、QQ、微信、視頻、學(xué)習(xí)PPT、在線閱讀，等等。教學(xué)過程：（一教學(xué)內(nèi)容：（共40分鐘）什么是狀態(tài)圖（10什么是狀態(tài)圖（10分鐘）狀態(tài)用于對(duì)實(shí)體在其生命周期中的各種狀況進(jìn)行建模，一個(gè)實(shí)體總是在有限的一段時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)狀態(tài)。狀態(tài)由一個(gè)帶圓角的矩形表示，狀態(tài)的描述應(yīng)該包括：名稱、入口和出口動(dòng)作、內(nèi)部轉(zhuǎn)換和嵌套狀態(tài)。每個(gè)狀態(tài)圖都應(yīng)該有一個(gè)初始狀態(tài)，它代表狀態(tài)圖的起始位置。初始狀態(tài)是一個(gè)偽狀態(tài)（一個(gè)和普通狀態(tài)有連接的假狀態(tài)），對(duì)象不可能保持在初始狀態(tài)，必須要有一個(gè)輸出的無觸發(fā)轉(zhuǎn)換（沒有事件觸發(fā)器的轉(zhuǎn)換）。通常初始狀態(tài)上的轉(zhuǎn)換是無監(jiān)護(hù)條件的，并且初始狀態(tài)只能作為轉(zhuǎn)換的源，而不能作為轉(zhuǎn)換的LI標(biāo)。

一個(gè)狀態(tài)圖只能有一個(gè)初始狀態(tài)，用一個(gè)實(shí)心的圓表示。終止?fàn)顟B(tài)是一個(gè)但是終止?fàn)顟B(tài)不可能有任何形式的觸發(fā)轉(zhuǎn)換，它的U的就是為了激發(fā)封裝狀態(tài)上的完成轉(zhuǎn)換。活動(dòng)圖和狀態(tài)圖中都有需要根據(jù)給定條件進(jìn)行判斷，然后根據(jù)不同的判斷結(jié)果進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換的情況。實(shí)際就是工作流在此處按監(jiān)護(hù)條件的取值發(fā)生分支，在UML中判定用空心菱形表示。狀態(tài)圖的終點(diǎn)，一個(gè)狀態(tài)圖可以擁有一個(gè)或者多個(gè)終止?fàn)顟B(tài)。對(duì)象可以保持在終止?fàn)顟B(tài)，狀態(tài)圖的終點(diǎn)，一個(gè)狀態(tài)圖可以擁有一個(gè)或者多個(gè)終止?fàn)顟B(tài)。對(duì)象可以保持在終止?fàn)顟B(tài)，狀態(tài)名entry/doSOmethingexit/doSOmething■j2、構(gòu)成狀態(tài)圖的元素（25分鐘）狀態(tài)圖由狀態(tài)、轉(zhuǎn)換、事件、活動(dòng)和動(dòng)作5部分組成：1） 狀態(tài)指的是對(duì)象在其生命周期中的一種狀況，處于某個(gè)特定狀態(tài)中的對(duì)象必然會(huì)滿足某些條件、執(zhí)行某些動(dòng)作或者是等待某些事件。一個(gè)狀態(tài)的生命周期是一個(gè)有限的時(shí)間階段。2） 轉(zhuǎn)換指的是兩個(gè)不同狀態(tài)之間的一種關(guān)系，表明對(duì)象將在第一個(gè)狀態(tài)中執(zhí)行一定的動(dòng)作，并且在滿足某個(gè)特定條件下由某個(gè)事件觸發(fā)進(jìn)入笫二個(gè)狀態(tài)。3） 事件指的是發(fā)生在時(shí)間和空間上的對(duì)狀態(tài)機(jī)來講有意義的那些事情。事件通常會(huì)引起狀態(tài)的變遷，促使?fàn)顟B(tài)機(jī)從一種狀態(tài)切換到另一種狀態(tài)，如信號(hào)、對(duì)象額度創(chuàng)建和銷毀等。4） 活動(dòng)指的是狀態(tài)機(jī)中進(jìn)行的非原子操作。5）動(dòng)作指的是狀態(tài)機(jī)中可以執(zhí)行的那些原子操作，所謂原子操作指的是它們?cè)谶\(yùn)行的過程中不能被其他消息所中斷，必須一直執(zhí)行下去，最終導(dǎo)致狀態(tài)的3、狀態(tài)的組成3、狀態(tài)的組成（5分鐘）0(≡)∕?ITrT‰ L JL J變更或者返回一個(gè)值。活動(dòng)活動(dòng)1、順序組成狀態(tài)如果一個(gè)組成狀態(tài)的多個(gè)子狀態(tài)之間是互斥的，不能同時(shí)存在的，這種組成狀態(tài)稱為順序組成狀態(tài)一個(gè)順序組成狀態(tài)最多可以有一個(gè)初始狀態(tài)和一個(gè)終態(tài)，同時(shí)也最多可以由一個(gè)淺（ShdlIOW）歷史狀態(tài)和一個(gè)深（deep）歷史狀態(tài)。2、并發(fā)組成狀態(tài)在一個(gè)組成狀態(tài)中，可能有兩個(gè)或者多個(gè)并發(fā)的子狀態(tài)機(jī)，我們稱這樣的組成狀態(tài)為并發(fā)組成狀態(tài)。每個(gè)并發(fā)子狀態(tài)還可以進(jìn)一步分解為順序組成狀態(tài)。一個(gè)并發(fā)組成狀態(tài)可能沒有初始狀態(tài)，終態(tài)，或者歷史狀態(tài)。（二）、學(xué)習(xí)視頻13,結(jié)合PPT。（20分鐘）（三）、課堂練習(xí)：（15分鐘）P231 1填空題2選擇題（四） 、作業(yè)布置：（5分鐘）P232 4上機(jī)題，完成圖13-27學(xué)生信息狀態(tài)圖。（五） 、教學(xué)總結(jié)：（5分鐘）本節(jié)課掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、 狀態(tài)圖的基本概念，每個(gè)狀態(tài)圖只能有一個(gè)起始狀態(tài)；2、 狀態(tài)圖的構(gòu)成元素，由狀態(tài)、轉(zhuǎn)換、事件、活動(dòng)和動(dòng)作5部分組成：3、 狀態(tài)的組成方式有2利-順序組成狀態(tài)、并發(fā)組成狀態(tài)。（六）、教學(xué)反饋：（5分鐘）學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)視頻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。周次：第15周授課時(shí)間：20XX年5月27日課次：第2課教學(xué)章節(jié)：第13章狀態(tài)圖13.4 13.5教學(xué)目標(biāo)：掌握狀態(tài)圖的創(chuàng)建流程；會(huì)創(chuàng)建狀態(tài)圖。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)創(chuàng)建狀態(tài)圖。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)創(chuàng)建狀態(tài)圖。教學(xué)方法和授課手段：MOODLE平臺(tái)，QQ、微信，講授、視頻，學(xué)習(xí)ppt、在線閱讀、練習(xí)。教學(xué)過程及主要內(nèi)容：一、創(chuàng)建狀態(tài)圖的流程：（1） 啟動(dòng)StarUML5.0,啟動(dòng)后，選擇第三個(gè)：RatiOnaIAPPrOaCh（RatiOnaI模式），進(jìn)入R