梅州格政日常刷題（六十七）1.學生掌握知識過程中，必要而特殊的儲存階段是（）[單選題]A.理解B.鞏固(正確答案)C.運用D.檢查答案解析：鞏固知識就是把所學的知識牢固地保持在記憶里，它在人的學習過程中具有極其重要的作用。如果沒有知識的鞏固，人的經(jīng)驗就無法積累，知識就無法傳授，學習也無法進行，人類的一切活動將永遠停留在最低級的、原始的朦朧狀態(tài)。只有有了知識的鞏固，人們才能有知識的積累，使先后的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使人的學習活動成為一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。2.學生掌握知識過程中，由感性上升至理性的中心階段是（）[單選題]A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材(正確答案)D.鞏固知識答案解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，在教學過程中，不能讓學生的認識停留在感性上，而要引導他們把所感知的材料同書本知識聯(lián)系起來，進行思維加工，把握事物的本質和規(guī)律，上升到理性認識。3.巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（）[單選題]A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化(正確答案)D.教學方法最優(yōu)化答案解析：蘇聯(lián)教育家巴班斯基著有（教學過程最優(yōu)化》，提出了教學過程最優(yōu)化理論。他認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學，以便最優(yōu)處理教育問題。4.教學過程中，教師必須處理好的關系包括（）

①班主任與其他科任教師的關系

②間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系

③教師主導作用與學生主體作用的關系

④知識與能力的關系

⑤知識教育與思想道德教育的關系

⑥智力因素與非智力因素的關系[單選題]A.①③④⑤⑥B.②③④⑤⑥(正確答案)C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤答案解析：教學過程中，教師要高質量地完成教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)人的使命，必須處理好的關系包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系、教師主導作用與學生主體作用的關系、知識與能力的關系、知識教育與思想道德教育的關系、智力因素與非智力因素的關系。5.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段。[單選題]A.分析B.綜合C.明了(正確答案)D.理解答案解析：赫爾巴特的教學四階段論包括明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。6.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討，但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）[單選題]A.單向性B.雙向性C.多向性(正確答案)D.成員性答案解析：互動方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋；互動方式的多向性是指教師與學生、學生與學生之間信息全面開放，多向傳遞、反饋。題干所述正是教學互動方式的多向性的體現(xiàn)。7.以題海戰(zhàn)術、時間戰(zhàn)術來提高學生的考試成績，這種做法違背了教學中的（）原則。[單選題]A.直觀性B.循序漸進C.最優(yōu)化(正確答案)D.因材施教答案解析：教學最優(yōu)化的標準是指在一定條件下，既取得最大可能的教育教學效果，而師生又只花費最少的必要時間。這也就是說，教學最優(yōu)化有兩個標準：（1）效果標準，即每個學生于一定時期內，在知識、技能、思想和發(fā)展方面達到的水平；（2）時間標準，即師生遵守學校所規(guī)定的課堂教學和家庭作業(yè)的時間定額。題海戰(zhàn)術和時間戰(zhàn)術違背了這兩個標準。8.“兒童中心主義”教育理論違背了（）[單選題]A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律(正確答案)答案解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童進行。這種觀點過分夸大了學生的主觀能動性，忽視教師的主導作用，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律。9.電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）[單選題]A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體有機結合D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(正確答案)答案解析：“詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術精湛，但是品行不良”體現(xiàn)的是知識與思想品德之間的關系，說明在教育過程中應貫徹傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。10.形式教育與實質教育最本質的爭論點就在于（）[單選題]A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.分科與綜合C.人文主義與科學主義D.知識與能力(正確答案)答案解析：形式教育論者只強調訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授；實質教育論者只向學生傳授對實際生活有用的知識，忽視對學生認識能力的訓練。因此形式教育與實質教育最本質的爭論點在于知識與能力。11.非智力因素是指除智力以外的對學習過程起著始動、定向、維持、調節(jié)作用的個性心理因素，以下不屬于非智力因素的是（）[單選題]A.愛好B.情緒C.意志D.想象力(正確答案)答案解析：智力是人的一種綜合認識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等因素。非智力因素則包含了除智力以外的其他所有的心理因素，如興趣、情感、意志和性格等。D項屬于智力因素。12.下列選項不能體現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律的是（）[單選題]A.學不躐等(正確答案)B.道而弗牽、強而弗抑C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.教學相長答案解析：“學不躐等”體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。B、C項是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)，而啟發(fā)性原則是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，D項包括三層含義：（1）教師的教可以促進學生的學；（2）教師可以向學生學習；（3）學生可以超越教師。這也體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的統(tǒng)一。13.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”這句話強調的是（）[單選題]A.學習過程(正確答案)B.教學方法C.學習結果D.教學原則答案解析：“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”出自《禮記·中庸》，是儒家思孟學派提出的學習過程。14.形式教育論重視發(fā)展學生的智力，認為學科內容的實用意義是無關緊要的。這一理論的代表人物是（）[單選題]A.赫爾巴特B.洛克(正確答案)C.斯賓塞D.夸美紐斯答案解析：英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊是形式教育論的代表人物。15.某小學語文老師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，展現(xiàn)出對母親的依戀與信任，也更尊重自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中堅持了（）[單選題]A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(正確答案)答案解析：題干中的語文老師通過讓學生寫作文，使學生感受到了媽媽的愛，也更加尊重、信任自己的媽媽，這體現(xiàn)出該老師在傳授給學生知識的同時，也注重對學生進行思想品德教育，體現(xiàn)了教學過程中傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。16.王老師教學《滿江紅》時講到了抗金英雄岳飛，她從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛舍身為國的精神，使同學們受到了感染。王老師的教學主要體現(xiàn)了教學原則中的（）[單選題]A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.科學性和思想性相結合原則(正確答案)答案解析：啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

思想性和科學性相統(tǒng)一的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。王老師在進行知識教學的同時，對學生進行愛國主義教育，做到了教書和育人的統(tǒng)一，體現(xiàn)了科學性和思想性相結合原則。故本題答案選擇D項。17.下列有關教學原則的表述錯誤的是（）[單選題]A.“我輩致知，只是各隨分限所及”——量力性原則B.“救之而不受，雖強告之無益”——啟發(fā)性原則C.“高者抑之，下者舉之；有余者損之，不足者補之”——因材施教原則D.“眼過千遍不如手過一遍”——理論聯(lián)系實際原則(正確答案)答案解析：“我輩致知，只是各隨分限所及”意為：我們在致知上下功夫，只是隨著各人所能達到的程度去做。這體現(xiàn)的是量力施教的教育思想。A項正確。“教之而不受，雖強告之無益”的意思是教導他卻不肯接受，即使強行告訴他也沒有任何益處。這說明教師要注重啟發(fā)誘導而不是單純灌輸知識。B項正確。“高者抑之，下者舉之；有余者損之，不足者補之”的意思是：（天之道，猶如高明的射手拉弓射箭一樣）弓弦拉高了就往下壓低點，弓弦拉低了就往上舉高點；多出來的時候，就要加以減損，不足的時候，就要加以補充。“損有余而補不足”實際上是一種因材施教。C項正確。“眼過千遍不如手過一遍”說明要組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法，這體現(xiàn)的是鞏固性原則。D項錯誤。18.墨子認為教育學生要做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這句話體現(xiàn)的教學原則是（）[單選題]A.系統(tǒng)性原則B.鞏固性原則C.量力性原則(正確答案)D.啟發(fā)性原則答案解析：量力性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。墨子這句話的意思是：用深一點的知識去教育程度較深的人，用淺一點知識去教育程度較淺的人，用使其增長的辦法對待人的長處，用尊重的態(tài)度去對待別人的自尊之處。這說明墨子要求根據(jù)學生的知識水平量力而教，體現(xiàn)了量力性原則。19.教師在教學過程中，隨時要了解學生的發(fā)展水平、已有知識和能力狀況，這是教學的基點和起點，也是學生知識的生長點。這體現(xiàn)的教學原則是（）[單選題]A.鞏固性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.發(fā)展性原則(正確答案)答案解析：發(fā)展性原則（量力性原則、可接受性原則）是指教學的內容、方法和進度既要適合學生已有的發(fā)展水平，又要有一定的難度，激勵他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則要求教師了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。第斯多惠指出：“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。”教師在教學過程中，隨時都要了解學生的發(fā)展水平，已有的知識與能力狀況。這是教學的基點與起點，也是學生知識的生長點。所以，題干所述體現(xiàn)的教學原則是發(fā)展性原則。20.“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這