高三生物教學反思【篇一：高三生物教學反思】（一）經驗1。放慢速度，重視基礎，順利過渡。高三新教材知識內容多，剛進入高三，知識忽然增多，難度加大，學生會覺得不適應。學習的難度雖大，但是仍然重視考察基礎知識，這時應當放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎上加深記憶，協助學生慢慢過渡，逐步適應高三的生物學習。要認真理解生物學的各個概念、定律。看書解決不了問題，事實上學生們對概念的要點普通都是清晰的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤普通都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念含糊，這樣造成的錯誤是大量的，并且這些錯誤如果不去發現，不去真正的搞懂它，你會錯諸多次，而自己還不懂得怎么錯的，因此要搞清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要懂得終究錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有通過這樣艱辛的思考的過程，才干有所提高。沒有重復思考，對概念的理解就進一步不進去。不要匆慌忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要較好的思考，看看應用哪個概念以及規律？怎么用？只有這樣才干把概念搞清晰。高三復習階段切忌脫離課本，運用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全方面的，對它要讀熟、吃透2。以舊代新，建立知識體系。高三第一學期的教學任務重要是第三冊書，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯系實際的某些進一步的應用，從高考的最后任務出發，最佳辦法就是以舊代新，把高二兩本教材的內容加進來，先復習，逐步進一步，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還能夠協助學生建立完整的知識體系。另外還應注意，現在的學生，初中學習的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也極少，但是高考對知識的考察非常全方面，復習時應有目的的把某些重要的初中知識整合到高中所學得知識中，協助學生全方面的復習。3。充足運用多媒體教學，提高學習愛好，減少教學難度。由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多，內容相對比較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內容查閱了大量的可運用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現出來，提高了學生學習的愛好，更有助于學生接受新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。4。加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。近幾年來，生物高考愈發重視社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。對于理論聯系實際的考察也逐步增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。因此規定我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決某些實際問題中。5．加強對學生實驗能力的培養。持續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗環節、有的是規定設計實驗環節、有的規定預測實驗成果或分析實驗現象等。這些題目從方案到成果的分析都是開放的，有助于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗必定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，搞清實驗中每一步設計的科學根據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的某些科學實驗的基本辦法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加某些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。（二）教訓：1。精簡習題精選精練，不搞題海戰術。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不可能、不現實的，做題之前一定精選含有代表性的、典型的題型或內容，讓學生學會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于懂得答案，把對的答案記在卷子對應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發、更要知其因此然。現在理綜考試，強調考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才干解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡樸的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，特別是以前做錯的題，不應當羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財富。重點突出，全方面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是重要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節的知識點。復習要把握復習主干知識，但不能無視小節。猜想或給學生猜想考哪部分內容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復習必須全方面。從實驗的目的、原理、實驗材料、解決、觀察統計成果、現象分析、得出結論都要認真分析。布置給學生的練習一定要精簡，不能圖多，否則學生做了諸多題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師去做諸多題，并且細致的整頓，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握。2。激勵學生多討論，多思考，培養分析能力教學中不能只顧自己解說，一味的講授式，使學生長久的只是被動的接受，不利于培養學生的獨立思考，分析問題的能力。更多的應當讓學生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的解說，同時某些簡樸的問題，同窗討論就可解決，老師不必題題解說，耽擱課堂時間。不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，但凡跟“答案”同樣的就算對，不同就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最佳自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，與否恰當，有無新意。學生的思維活躍、發明力強，有時，會故意想不到的成果。應當多激勵學生、觀賞學生。這樣才干教學相長，是教師自己得到提高。（三）：建議方法：1。強調審題的重要性高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中碰到的問題就是，自己的答案和對的答案偏差較大，但是并不懂得如此答題的因素。做再多的題，仍然不會思考。因素在于學生不會審題，針對這個問題，平時練習中，重視訓練學生在題目中劃出核心詞，找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學生找到答案唯一的因素。2．重視基礎知識的貫徹高考試題即使難度大，對能力規定高，但是考察的方向仍然是重視學生對于基礎知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，因此教學中仍然要重視貫徹基礎知識。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環節非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，運用每一道題的4個選項，將所涉及到的全部知識點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就是讓學生對于重復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才干靈活運用。3．訓練學生學會歸納總結高三下學期，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試闡明，找出高考考察的知識點，把比較重要的幾套題目分別進行整頓。同一種知識點，能夠考察的辦法諸多，能夠正向推理，也能夠逆向思考，放在一起進行歸納總結，難點就更容易突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有助于后邊的復習。【篇二：高三生物教學反思】彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業剩。回眸過去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有局限性的地方。我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學生的特點，我采用了一系列的方法，自認為在下列方面獲得了較好的效果。一研究課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態是新課程高考。研究新課程原則及湖南省命題思路非常重要。在復習中我以新課標為根據，集中精力，重點突破核心和主干知識。這樣，在復習中就含有里很強的針對性和有效性。二緊緊圍繞教材，扎實基礎，全方面培養學生能力高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調節拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考察的內容仍是書中基礎知識。因此，在教學中我規定學生以教材為根據，抓住教材知識的根本，對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應用，并再三強調學生不可陷入資料的提海而不顧教材的復習。三改革課堂教學辦法，提高學生學習的愛好高三復習能夠說是一種枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學辦法，學生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦學習以苦為樂的學生；對前途感到迷茫對課堂教學感到厭煩而自暴自棄的學生。這樣的教學辦法是不受學生歡迎的。因此，我在教學中采用多個教學辦法來活躍課堂氛圍，給學生充足的發揮空間。四通過專項復習，培養了學生學科內綜合能力專項教學是培養學生學科內綜合能力行之有效的辦法。針對各班學生基礎不同的特點，我重要進行了下列專項訓練：選擇題專項。選擇題是平行班學生得分的核心，進行這項訓練能夠有效提高學生的得分效率。圖表曲線專項。圖表曲線考察學生圖文轉換能力，是學生的弱項。遺傳變異專項。遺傳變異既是高考的重點，也是高考的難點，更是學生的難點。實驗專項。涉及實驗題型的歸納解說和生物學實驗設計的解說和分析及題型訓練。五調節學生復習心態，培養學生良好的心理素質高考是實力加心態加機遇的一次綜合大演習。含有健康向上勇于進取自信自強的主動心態是搞好復習的重要確保，也是高考成功的核心。高三學生面臨巨大的升學壓力和竟爭壓力，心理極其脆弱。如果教師解決不當，會對復習帶來不利影響。因此，我們在教學中要及時發現學生的優點，予以及時的表彰和必定。要給學生更多的關愛和耐心，不能由于一次考試失誤就打擊漫罵。【篇三：高三生物教學的現狀和反思】茂名一模生物成績不抱負，有史以來第一次在茂名重點中學中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了安靜的湖泊，立刻在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領導當機立斷，立刻和教育局有關領導進行了及時而進一步的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導之舉便應運而生了。在這一周的聽課過程中，我們進一步理解了高三生物的課堂教學狀況，并于課后及時組織有關教師集中進行分析研討和反思，以尋找更高效的教學模式。一、教學現狀1、考試狀況：從九校聯考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看，學生對基礎知識掌握不夠扎實，繪圖制表能力頗為單薄，文字體現中涉及專有名詞或專業術語時亦出現較多錯誤。例如九校聯考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數不勝數，基因型的書寫也很不規范，茂名一模中學生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪制表格的答題狀況也不甚抱負。2、上課方式：課堂教學上濫用別人的課件的狀況比較嚴重。課件容量太大，教學易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學生對教學內容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不抱負。另外，由于課件的使用，課堂教學成了課件展示課，老師不停地按鼠標，學生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓練的機會，沒有鍛煉學生的文字體現能力，也容易造成在考試中不會寫專業名詞和術語。尚有一種突出的問題，教師講得太多，學生練得太少，不利于學生的邏輯思維的發展。3、課堂紀律：聽學時發現普通班的紀律普遍欠佳，睡覺者有之，看其它書者有之，教師因設法提高其聽課主動性。同時，學生的學習主動性非常欠缺，布置的課后練習經常不準時完畢，造成上課要抽時間讓他們做習題。二、教學反思1、復習方略：回歸課本，扎實基礎，不求深，不求難，重點幫學生分析、解決問題，多檢查學生的作業以督促并提高其學習的自覺性。2、上課模式：先列出考點，讓學生懂得考試范疇，然后結合考點精授課本，即將考點拆解分析，考點之外的內容可大膽舍棄，之后緊緊圍繞考點精選題目進行精練，最后留十分鐘讓學生消化（自己看書、討論和提問）。精講環節要重視板書，避免濫用課件，某些專用名詞或術語規定學生寫下來。精講環節的教學需回歸課本緊緊圍繞考點，精練環節可充足運用課件，題目數量不適宜過多，最佳控制在五題以內，建議通過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。3、能力培養從每七天一次的理綜測試和多個大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選某些典型的錯題進行分析，側重培養學生的審題能力、分析綜合能力和表述能力（特別是繪圖制表能力），以提高學生的應試能力。【篇四：高三生物教學反思】回想上學期高三教學改善本學期復習的幾點體會：一、復習方向：與高考命題思路及范疇較好地保持了一致。體現在主干知識復習范疇及深度及實驗題型把握精確，復習知識內容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面。二、復習的指導思想和根據：高考闡明，生物學教學大綱，生物課程原則，高中生物必修、選修課本。三、復習內容：1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考察離不開基礎知識，基礎不牢，反映遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操作、設計有一種比較清晰的思路。2、系統整頓所學知識。對知識進行系統整頓，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的因素。對知識進行網絡整頓，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等辦法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高對的率，避免犯同樣的錯誤。3、精練精講，重視解題方略。制訂解題方案，明確解題思路。考試題目中，容易題、中檔題占3/4，較難題僅占1/4，平時練好基本功，作好基本題，根據學生的實際狀況，制訂復習計劃，基礎好的同窗，可做某些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同窗，以基本題目的練習為主，確保不丟基本分。領略解題技巧，謀求對的的解題方略。4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態農業、以及瘋牛病、口蹄疫、手足口病、禽流感等。四、復習方略：1、進行小組討論。通過討論，絕大多數的學生能快速地掌握解題辦法，并且能較好的培養學生的自學能力，合作交流能力等。2、布置分層作業。老師在設計作業題時，應遵照“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目的和學習目的，選擇那些學生易錯而又能突出教學目的的題目；量力性就是作業題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能完畢，做到既不超量也但是少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。五、復習缺點：1、復習進度把握不準，速度較慢，造成與外校聯考內容不統一，影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。2、補缺補差工作有待進一步加強。【篇五：高三生物教學反思】高考已經結束。我對自己的教學反思以下：一、要認真理解生物學的各個概念、定律。看書解決不了問題，事實上學生們對概念的要點普通都是清晰的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤普通都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念含糊，這樣造成的錯誤是大量的，并且這些錯誤如果不去發現，不去真正的搞懂它，你會錯諸多次，而自己還不懂得怎么錯的，因此要搞清晰概念，要把概念搞清晰，錯了一道題，要懂得終究錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有通過這樣艱辛的思考的過程，才干有所提高。沒有重復思考，對概念的理解就進一步不進去。不要匆慌忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要較好的思考，看看應用哪個概念以及規律？怎么用？只有這樣才干把概念搞清晰。二、高三復習階段切忌脫離課本，運用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全方面的，對它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內容全都當作重點；教師的復習導向對學生產生的影響太深刻了。提高做題的質量，要養成良好的做題的習慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領悟到自然科學的概念，再做類似的題仍然是錯的。做題的時候，要認真地審題，讀題，特別是信息題。有某些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得某些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，