4.1認識毫米復習舊知。1、同學們，我們以前學習過哪些長度單位？（米、分米、厘米）用字母怎么表示？2、誰能比劃一下，1米有多長？1分米有多長？1厘米又有多長？3、1米=（）分米1分米=（）厘米1米＝（）厘米師：除了我們學過的這些長度單位，你還知道哪些長度單位（毫米、千米），這節課，我們一起來認識新的長度單位：毫米。板書課題：認識毫米。探究新知。（一）學習毫米產生的意義1.小組合作：估計橡皮的長、寬、厚。師：老師這有5塊橡皮，以小組合作的形式，每個同學都估一估橡皮的長、寬、厚，小組長負責把小組成員估計的數記錄在表格中。看誰估計的最準確，就把橡皮獎勵給他。小組合作（5分鐘之內）師：誰估的結果比較準確呢？怎樣來驗證？2.小組合作：用測量的方法驗證估計的結果（1）分組測量橡皮的長、寬、厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。（巡視時進行測量方法指導：要用直尺的0刻度線對準測量物體的一端，然后對齊直尺讀出另一端的刻度是多少。）（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。實物展臺：找兩個小組匯報本小組測量的結果。在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學生表述時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有學生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩個小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6個小格。”……對學生的回答進行評議，并引出毫米產生的意義—“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。（板書）師：比“厘米”小的長度單位是“毫米”，毫米用“mm”表示。讓學生寫一遍“mm”并跟著老師讀一讀。PPT出示動畫：1毫米有多長呢？大家一起看大屏幕。師：1厘米中間每個小格的長度就是1毫米。學生齊讀：測量比較短的物體的長度或要求測量比較精確時，可以用“毫米”作單位。師：同學們拿出直尺，看一看自己直尺上的1MM，3.認識毫米和厘米的關系師：你知道1厘米等于多少毫米嗎？為什么？生答：1厘米等于10毫米，因為1厘米中有10個小格，每個小格代表1毫米。師追問：你剛才找的1厘米是哪一段？用手指出來。你們都是找的0到1之間的1厘米嗎？有沒有找的其他地方的1厘米？數數還是10個小格嗎？師：從大家匯報的結果來看，無論哪一段1厘米里都有10個1毫米。我們來看一組動畫。教師板書：1厘米=10毫米或1cm=10mm4.動手量一量：直觀感受1毫米的長讓學生量一量1分硬幣的厚度，學生量完后，教師指名匯報。通過交流，引導學生認識：1分硬幣的厚度大約是1毫米。5.動腦想一想：進一步感受1毫米有多長。師：想一想，生活中的哪些物體的厚度大約是1毫米？（指名反饋）生1：大米。生2：縫衣針。師：有這么多物體和1毫米接近，說明同學們都有一雙善于觀察、善于發現的眼睛。同學們都選擇了一些相對較小的物體，某一地區降水量的大小就是用“毫米”作單位表示的。其實用“毫米”作單位不僅僅要考慮物體本身的長短、粗細等，還與測量的要求有關。教師分別出示電話卡，儲蓄卡，醫療卡等，說明：“這些東西的厚度大約是1毫米”6動手比劃：建立1毫米的表象。讓同學先閉眼想一想1毫米有多長，同桌之間合作，一個同學用手比劃1毫米，另一個同學用直尺對比，相互糾正。現在，你想對1毫米說些什么？生1：1毫米呀1毫米，你怎么這么小！生2：你可太難比劃啦。生3：你可真小呀！生4：你就像一條小縫。7.小組合作測量。測量數學課本和練習本的厚度。學生完成測量后，教師組織學生進行核對，并組織學生交流：測量數學課本、練習本等這些比較薄的物品的厚度，怎樣做能夠量得更精確呢？估計一摞紙有多少張。教師發給每個小組一摞紙，讓使學生想辦法估測這一摞紙有多少張。小組活動后，教師組織學生交流估測方法。三、鞏固