摘要英語新課程標準明確強調小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，并強調了它的重要作用，小學英語課程的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，樹立學習英語的信心，培養一定的語感和良好的表達語調基礎，使學生在第一階段形成日常英語交際能力，為終身學習和發展打下良好的基礎，聯系到小學生英語的基礎和未來發展。本研究采用問卷調查法、訪談法等研究方法，以許昌市A小學為例，從小學生學習英語的目的、對英語學習的態度與看法、對英語課堂及教師的態度及看法、學習英語的方式途徑和影響英語學習的因素五個方面展開實證調研。調查發現小學生對英語學習的目的和意識有待明確和強化、英語學習興趣兩極分化嚴重、“三分鐘熱度”現象、英語教學方法僵化落后和學校對英語不夠重視這幾個現存問題。最后在此基礎上，提出了要幫助學生了解學習英語的重要性、提高主動學習英語的意識、創設英語教學環境，培養學生持久的學習興趣、提高英語課堂的趣味性和加強學校對英語的重視程度四條有針對性的建議。關鍵詞：英語學習；興趣培養；問題及對策1問題提出為了適應新時代發展要求，無論是教師還是家長等方面，都應該從小學開始注重學生的英語技能，但由于學習方法不正確等原因，現在很多學生都是被迫學習，有時在考試的時候，甚至敷衍了事，滿不在乎。很多學校、家長等對學生英語學習是否有興趣，有沒有明確的計劃這些內心想法是不在意的。而且在實習過程中發現，如果問他們喜歡英語嗎，愿意學習英語嗎，他們的回答大多數都是逃避的，觀察得知許多學生也不喜歡主動學習，我們經常會聽到這樣一句話:興趣是最好的老師，當然這也是推動學生學習的巨大動機，除此之外，小學這段時期，是學生養成優良習慣，幫助他們理解知識的最佳時機，但現實是，學校或家長通常會忽視這一點。因此在這一時期里，培養小學生英語學習興趣的效果就會明顯降低。從小學開始，國家就非常重視學生學習英語，新的英語課程標準也非常重視這方面的問題。英語課程標準提到，小學英語教學的目標是喚醒學生學英語的動力，培養他們英語學習的興趣，樹立對英語的自信心，養成良好的學習習慣和適合自己的學習方法；能讓學生認識世界，了解國內外英語文化差異，為終身學習和成長創造有利條件。更重要的是，教師應盡力激發和培養學生的英語學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。在現實中，從事基礎教育的英語教師有些時候并不遵循新課程標準的要求；為了在某種程度上幫助培養學習興趣，還有許多家長沒有意識到英語學習興趣的重要性。我們應該關注這個問題，讓學生以適當的方式理解英語的魅力，并給予他們更多地幫助獎賞和激勵使他們能夠享受成功的樂趣，使他們能夠更加專注于英語學習，逐步學習英語然后對課程感興趣。但是現在大多數學者對于英語學習興趣等的研究會更多地集中在中大學生，研究小學生有關的學習英語興趣培養的調查較少，小學時期是學習英語的一段關鍵時光，所以筆者選擇本篇研究的意義是旨在通過相關的現狀調查研究，幫助小學生提高他們的英語學習成績，并且使他們獲得一定的英語語言技能，為以后的學習道路踏上堅實的腳印；另一方面可以幫助教師更好地了解小學生的一些內在需求，培養小學生良好的英語學習興趣，一來可以有助于老師達到良好的教學效果，提高英語課堂的教學質量等實踐意義。所以當前問題需要研究相關的小學生英語學習興趣培養的教育現狀以及為教師學校等提供一些建議。2文獻綜述2.1概念界定做好一項研究，首先，我們必須對核心概念進行明確的界定，筆者對本文中出現的“英語學習”和“興趣培養”這兩個核心概念進行了探討，并提出了本次研究對它的理解和定義。英語學習：其實英語學習就是學習英語，主要是學習英語的方法等。小學生學習英語是需要堅持，要找到適合自己的學習方法，多應用，多復習的過程，其中興趣是學生學習英語的關鍵因素。興趣培養：從心理學方面來說，興趣是指一個人積極探索事物、喜愛某一特定活動的心理傾向，例如學生對英語的一種積極情緒反應，它是激勵學生英語學習的強大動力。培養是指以適宜的條件促使其發生、成長和繁殖；在教育中，培養是指按照一定的目的，長期教育訓練與培育。興趣培養就是使其對于某一方面產生了興趣然后通過一系列方法或者策略進行培養。2.2相關研究2.2.1國外相關研究通過搜索現有資料和自己已有的知識和經驗，發現國外一些教育學者很早之前就對興趣做了更深入的研究，比如克伯屈非常重視興趣在學習中的作用。英國心理學家博茨勒提出運用以下九條方法來培養學生學習興趣：讓孩子體會到學習成功的喜悅；不逼迫孩子，考慮孩子的心理承受能力；盡量不要將自己孩子與其他孩子相比較；要善于激發孩子好奇心和求知欲，比如參觀博物館等；寫作業時間要適當，表現好要及時給予表揚；要常常鼓勵孩子；要讓孩子有獨立思考能力；要給孩子一個安靜能獨立地學習環境；家長平常也可以多讀書，給孩子起示范作用。近年來，外國在英語上的研究主要涉及以下幾個方面：學習策略和學生風格，文化和社會因素對外語學習策略的影響，直接和間接策略的培養等。我國英語教學的改革是以兩個方面為基礎，一方面是外國教學的“精華”，另外要看重我們的現實情況；我國非常關心英語的教學，學生用很多時間去學習英語，但是其學習效果并不怎么好，其實也是因為應試教育的局限性和英語學習體制的不完整。國外在教學英語的時候，他們非常重視學生的主體性，充分發揮教師的能動性，對我國外語教學產生了重大影響和啟示。基于以上國外學者相關研究，他們在各自的領域都提出了學習興趣是很重要的，較深入地研究了相關問題，表明學習興趣在學生學習的過程中起著不可或缺的作用。我們在借鑒的同時，還要根據我國的相關背景和現實基礎，去更深一步研究學習興趣培養的問題。2.2.2國內相關研究就興趣在學習中的作用和影響而言，強烈的興趣能極大地激發學生的學習。作者將重點關注在非外語國家的研究，例如我國對學生英語學習興趣的研究。關于小學英語學習興趣的培養研究方面：在對《小學生英語學習興趣培養研究》中，筆者提出小學英語學習興趣的培養是一個長期的，循序漸進的過程，而培養和激發學習興趣會受到老師、父母、學校等多種因素的影響，因此，在學生英語學習興趣培養中必須從多方面考慮。在《小學生英語學習興趣調查及培養策略研究》中提出，激發小學生英語學習興趣措施的有效性表明，這些舉措對提高小學英語學習興趣有著重要的影響，同時也說明了教師英語教學的提高對學生英語學習的影響。在《小學生英語學習興趣調查調查研究》中提出，老師在課堂教學時，需要減少學生的負面情緒，要多把學生放在主體位置；教師也要善于促進學生學習欲望。關于學習興趣培養的研究：深圳市鹽田區外語實驗小學的丁永祥老師也發現英語教師的教學方法和積極的態度與學生英語學習動機和興趣的提高是相互關聯的。關于興趣的培養：筆者發現，有許多教師也研究過興趣的培養，例如郭秀德老師總結出四種培養興趣的方法；張艷霞老師也提出了培養小學生學習興趣的三個原則：順應孩子的天性，在“玩”中學習，定期進行正面評價，了解學生的個性，因材施教；戴海榮和李寶晨老師也對激發學生學習英語的興趣進行過研究，他們指出，教師可以運用小游戲等多樣的方式，幫助學生熟記單詞和短語，激發學生學習英語的興趣。通過以上無論是國內外許多學家還是國內外學者和一線教師的研究，可以發現關于學習興趣的理念，影響和培養的研究不斷進步，取得了許多成果。經過學者們等的興趣培養研究，為我們以后更深一步的研究提供了珍貴的經驗和有價值的理論，但是關于小學階段的調查研究并不是特別多，通過結合國內外研究帶給我們的啟示，對本文的調查研究帶來了幫助和基礎，本文筆者將通過對小學生進行調查，進行小學生英語學習興趣培養現狀調查。3研究設計3.1研究對象本研究是以許昌市A小學學生為調查研究對象，本次參與調查的是針對2-6年級全體學生進行隨機抽調，對于問卷的填寫有一定的難度，考慮到這種情況的特殊性，本次問卷改為由教師輔助學生填寫參與調查。本次調查問卷一共發放260份，收回有效問卷的數量有230份。鑒于調查的準確性，筆者還加以教師訪談作為輔助，對教授英語的老師進行發放，總計發放6份，收回有效訪談6份。學生基本情況見表3-1。表3-1基本信息統計人數百分比年級二年級3111.92%三年級3613.855四年級4718.08%五年級5922.69%六年級8733.46%性別男10339.62%女15760.38%有無啟示是12246.92%否13853.08%3.2研究方法1、問卷調查法：本次研究根據主題需要和目的設計了以下調查步驟：設計問卷、問卷發放、問卷回收、問卷統計分析，從中分析小學生英語學習興趣培養的現狀問題以及提出有針對性的建議。2、訪談法：本次研究根據主題需要，我設計了一個教師訪談提綱，通過對教師的提問，了解教師對于現狀的一些看法以及在現實中會運用的方法，這對我在本研究中能夠更好地進行分析，從多方面為本研究提供更多有用的數據，幫助我更好地完成本研究。4調查結果與分析4.1學習英語的目的表4-1英語學習的目的選項頻數百分比出國留學感興趣取得好的成績其他3261845313.91%26.52%36.52%23.04%從表4-1看出大多數學生學習英語是為了取得好的成績，其實不難看出當前現實生活中因為很多學校或者家長都很看重成績，因此導致學生內心會因為成績地高低起伏而去學習，現在社會中許多地方的應試教育還是挺明顯的，成績固然重要，但現在教育更要提倡素質教育，為了孩子的全面發展，而不是只關注成績而忽略了學生的其他方面；所以在我們對學生培養英語學習興趣的時候，要多著重學生內心的想法，了解學生對此培養是有一定幫助的。還有26.52%的學生會因為對英語感興趣而去學習英語，但是由于方法環境等等因素的影響，他們不知道朝哪個方向努力，到后來就慢慢失去興趣，因此興趣培養是很重要的。由此我們可以得知小學生學習英語的目的，為接下來的興趣培養作鋪墊。表4-2學生對提高期末成績的同意程度類別頻數百分比完全同意部分同意不同意部分同意完全不同意296281372112.61%26.96%35.22%16.09%9.13%從表4-2可以看出有35.22%的學生對于學習英語可以提高期末成績是表示不知道的，另一方面有26.96%的學生表示部分同意，更有9.13%的學生是表示完全不同意的；由此可以看出很多學生對于學習英語的目的一直都處于一個比較迷茫的狀態，不知道自己心里是怎么想的。如果想要培養英語學習習興趣，調整好學習英語的目的對于之后會有很大的幫助，對學生的發展也有很大幫助。4.2對英語學習的態度與看法表4-3對英語學習重要性的認知選項頻數百分比非常重要重要不知道不重要一點也不重要415382282617.83%23.04%35.65%12.17%11.30%在表4-3中對于學習英語是否重要這一問題中，35.65%的學生表示不知道，他們普遍不知道學習英語是否重要，其實這就顯示出了大部分學生沒有搞清楚英語學習的重要性，他們甚至會有11.30%的學生認為學習英語一點也不重要，提起來英語就沒興趣等。不乏看來現在學校或者家長老師也沒做好學生的思想工作，甚至他們認為英語就是一門副科，筆者在實習過程中發現該校并不重視英語，英語教師也比較少，公開課也很少，考試也是從去年又重新進行，所以這就導致了學生對英語學習的興趣大大減低，在之后無論是英語課堂還是練習作業中都會出現問題。另一方面也有23.04%的學生和17.83%的學生認為學習英語重要和非常重要，通過調查知道有些學生是因為考試成績，有些學生是因為知道英語學習的重要性。所以在之后的英語學習興趣培養過程中首先要調整好學生的心態問題。表4-4學習英語是否輕松選項頻數百分比總是經常有時很少從不324953672913.91%21.30%23.04%29.13%12.61%表4-4主要考查的是對于學習英語是件輕松愉快的事情這一問題的態度看法，選擇很少的占總人數最高，選擇從不的占比最低，說明大多數學生覺得學習英語是比較困難不開心的事情，從現有情況來看，學生會受到多方面的原因影響，對英語就會有抵觸心理，逃避的情緒，因此會有這么多學生認為學習英語一點也不快樂；相反來說，選擇有時的占比是第二高，選擇經常的學生也有21.30%，可以看出學生的態度是兩極分化的，在他們之間這種差異還是比較大的，對于小學生英語學習興趣的培養，學生的態度和看法應該及時調整。表4-5想到英語是否快樂選項頻數百分比總是經常有時很少從不334766483614.35%20.43%28.70%20.87%15.65%表4-5想到英語的心情很好中考察的問題主要也是對于學生對于英語學習的態度與看法，有時占的比例最多，經常和很少的占比上下相持平，由此可以看出學生對英語的看法是呈現兩個陣營的，對英語感興趣的程度是不一樣的，學生的注意力是很不容易集中的，容易分散，所以在培養小學生英語學習興趣的過程中，讓學生養成一個良好的學習習慣是非常重要的。表4-6對自己的英語是否有自信選項頻數百分比非常自信自信不知道不自信非常不自信21428449349.13%18.26%36.52%21.30%14.78%從表4-6里了解到對自己的英語是否自信這個問題上，36.52%的學生表示不知道，不難看出該校學生大多數對于英語是處于不知所措的地位，他們很多人選擇了不知道，其實也是說明了很多學生對英語并不怎么關注，也沒有投入很多精力去學習；而且有21.30%的學生和14.78%的學生選擇了不自信和非常不自信，這樣恰恰說明了學生對自己的英語沒有什么把握，反而只是為了成績而已。建立學生對某一學科的自信也是培養過程中不可缺少的一部分。表4-7學習英語沒用選項頻數百分比完全同意部分同意不知道部分不同意完全不同83%29.13%31.30%19.13%12.61%表4-7學習英語沒什么用處中，選擇不知道和部分同意的學生占比達到很高，他們都不清楚自己的英語水平，大多數都是為了成績而被迫學習，為了家長或老師被迫接受學習，這樣的態度增加了壓力和討厭，更不會達到好的學習效果。種種問題都展現了該校的學生對于英語學習的態度是對立的，對英語感興趣并且愿意去學習英語是少數的，筆者了解到該校這種現象與學校一些做法也息息相關，學校的不重視，教師人數的稀少等等都是造成此現象的原因。接下來的研究筆者會更加關注該方面，努力提高學生的觀念意識。表4-8是否愿意學習英語選項頻數百分比非常愿意比較愿意不太愿意不愿意4678673920.00%33.91%29.13%16.96%最后一個如果選擇，你愿意學習英語嗎中，比較愿意的比例有33.91%，是最高的，說明還是有許多學生是想要學習英語獲得一些英語能力還是提高英語成績等等，如果我們采取一些有效措施，抓住孩子的心理，對其興趣培養是很有利的。相反，有29.13%的學生選擇了不太愿意，通過筆者在實習時的了解，該小學的英語考試從去年才重新開始進行，期中考試中并沒有英語考試，這種情況會使很多學生對于英語沒什么學習興趣，甚至都是應付，敷衍了事；有的學生會在自習課上只寫其他科的作業，并不拿出英語作業。對英語學習的態度與看法中，調查結果大都是呈現兩極分化，大多數學生沒有正確的觀念意識，對于英語還抱有僥幸心理，無所謂的心態，所以要想培養學生良好的英語學習興趣，端正態度是一個好的開始。4.3對英語課堂及教師的態度及看法表4-9偏向于哪種英語課堂選項頻數百分比輕松活躍有一定挑戰性聽老師講解嚴肅11226682448.70%11.30%29.57%10.43%通過表4-9我們可以看出，喜歡英語課堂輕松活躍的占據絕大多數，而喜歡嚴肅的只有一小部分，可以看出大家的想法比較一致，喜歡氣氛輕松愉快的課堂，然而這樣的氛圍需要老師來掌握一個準確的度，把握好了課堂教學效果更進一步，把握不好的話學生很容易出現氣氛過度，導致混亂喧鬧的場面出現，教學效果就大減一半。居于第二位的是選擇了聽老師講解，跟著老師的節奏進行，這樣也是我們很常見的一種方式，但是會出現學生疲憊，跟不上或者因為老師教學的單調乏味而沒有興趣。一節課堂的整體效果與學生的學習興趣緊緊關聯，調動學生積極的情緒，教師也需要適當改變教學方法，融入新鮮的“血液”。表4-10學生喜歡老師的類型選項頻數百分比對學生有愛心，耐心幽默風趣公平公正作業布置少其他446837711019.13%29.57%16.09%30.87%4.35%表4-10主要調查的是學生喜歡的老師是怎樣的，喜歡不喜歡老師也是影響學生英語學習興趣的一個重要因素。其中最多人喜歡作業布置少的老師，筆者也通過調查發現，當說到今天的作業布置的很少時，孩子們就會特別開心；相反如果作業布置的特別多，孩子就會垂頭喪氣甚至抱怨，說明很多學生會因此而失去學習興趣。與其占比不相上下的是喜歡幽默風趣的老師，與上一問題中喜歡輕松愉快的課堂是相似的，學生都會喜歡這樣的老師與課堂；在這里我們能了解到不論是課堂還是老師，教師需要調整自己的方式，使學生產生良好的興趣，獲得好的效果。表4-11學生對哪種方法會產生興趣選項頻數百分比黑板卡片幻燈片電腦游戲312844567113.48%12.17%19.13%24.35%30.87%接下來我們就進入到課堂中具體的行為會對孩子產生怎樣的效果，表4-11中列出了五個課堂中會使用的方法，黑板、卡片、幻燈片、電腦和游戲。其中有30.87%的學生選擇了游戲，還有24.35%的學生選擇了電腦，從這兩點可以看出現在學生會因為電子設備而感興趣，注意力會往這方面集中，教師需要為課堂精心設計合理的游戲環節，使教學效果更上一層樓；另一方面選擇黑板的是最低的，只有13.48%的學生，學生會經常忽略黑板，黑板是教師使用最普遍，也是不能缺少的一種媒介，所以教師需要將其傳統與現代相互結合，發揮出最大的效果。表4-12老師哪種做法更受學生喜歡選項頻數百分比多媒體教學強調英語重要性教師多鼓勵幫助我開展活動5441775823.48%17.83%33.48%25.22%通過表4-12我們可以看出，英語老師怎樣可以激發英語學習的興趣中，最多的學生選擇了教師多鼓勵幫助我，說明小學生的內心其實是渴望被愛被關心的，他們也想要得到更多的關注和表揚；如若在課堂中使用了多媒體教學或者課上課外開展相關活動，也能吸引學生的興趣，他們更加關注這些，對此感到新鮮有趣。所以說英語課堂的進行好與否以及英語教師平時使用的教學方法等等都是對學生的英語興趣都會產生很大的影響。4.4學習英語的方式途徑表4-13學習英語的途徑選項頻數百分比上英語課12654.78%課外輔導班8336.09%自主學習219.13%從表4-13中可以看出，該校二到六年級中學生學習英語的學習方式的分布情況是：54.78%的學生都是按序就班的上英語課，通過上英語課獲得英語知識，提高英語成績；其次36.09%的學生會通過在課外上輔導班來提升自己的英語能力，說明這些家長也意識到其重要性，一部分家長會非常注重孩子的英語學習和能力，有些孩子也是對英語特別感興趣；而只有9.13%的學生會自主學習英語，他們會去自主看關于英語的課外書，在家會看相關的英語視頻進行學習，在課下的時候，也會主動與同學進行簡單的英語交流等等。所以可以看出，在該校二到六年級的學生學習英語過程中，有很大一部分的學生對英語學習是沒有很大的興趣，表現得也不夠積極，在英語課上都是只有少部分的同學熱情的舉手回答問題，學生的自主性不夠高。這是該校學生學習英語的學習方式差異的現狀之一，老師、學校和家長的指導和幫助是學生養成良好的學習習慣的重要臂膀。4.5影響英語學習的因素表4-14學習方法的影響選項頻數百分比非常大比較大不大沒有影響3381892714.35%35.22%38.70%11.74%表4-14考察到英語學習方法對英語學習的影響這一問題，其中選擇不大的學生達到38.70%，選擇比較大的學生有35.22%，由此可以得知學生自身是對這一方面還沒有形成一個正確的認知，其實個人因素往往很大程度上影響學習。在之前的調查結果了解到因為學校等的不重視，學生對于英語學習的關注程度不高，積極性也不強，大多數學生提起來英語會表示頭疼、不情愿等，大部分學生覺得學習英語也就是為了應付英語的考試成績；對于英語的學習，很多學生的學習興趣并不高，他們自己本身的學習態度也不夠端正，也沒有達成一個好的學習習慣；大多數學生的學習習慣存在著一些問題，根據調查顯示，很多學生對于英語學習方法不清楚，甚至一無所知，不會主動地去學習英語，回家也不會主動地復習英語，他們把英語當作副科一樣的存在，這樣英語學習成績等就會進步緩慢，甚至倒退。學生本身不僅也要具有學習意識，也要有一個正確的學習方法，良好的自覺性和主動性等會帶來良好的學習效果。表4-15喜歡英語的原因選項頻數百分比喜不喜歡老師老師表不表揚我，關不關心我喜不喜歡英語課堂活動可以開闊眼界/無所謂其他566348224124.35%27.39%20.87%9.57%17.83%表4-15中喜不喜歡學英語里27.39%的學生都選擇了老師表不表揚我，關不關心我，小學是為學生打下良好的英語學習習慣的基礎階段，教師的行動也影響著學生的英語學習態度，我們可以從調查結果了解到，許多學生還是會受英語教師一個行為而影響著自己的英語學習態度，教師的示范性和教學方法等都是非常重要的，在英語課堂上應該運用各種多媒體資源或開展游戲或教學設備等來提高學生的積極參與性；該校的英語教師也只有六名，因此，所有的英語教師都需要擔任五六個班的教學任務，而每個班有五六十個左右的學生，人數多的情況下和教師資源的少量就會導致教師對每個學生的英語學習情況不是都特別了解，有時會因為少部分的學生而忽略一部分學生；雖然該校是從二年級就開始學習英語，但是每個班級每周也就只有兩節英語課，可以看出英語在該校也不是很重視，時間安排不足也會影響教師的教學計劃，學生的大腦學習也會呈現出斷斷續續的過程，就會出現由于間隔時間長而導致知識的遺忘。教師的態度和教學隨之影響著學生學習的興趣，所以一個好的示范性是很重要的。表4-16學習英語中什么最令人快樂選項頻數百分比老師同學的肯定家長表揚學校表彰好的英語成績其他415432762717.83%23.48%13.91%33.04%11.74%在學習英語過程中，33.04%的學生會因為好的英語成績感到快樂，23.48%的學生和17.83%的學生會因為老師同學的肯定和家長的表揚而感到快樂，13.91%的學生也會因為學校的表彰而感到快樂。可以觀察得知，很多時候都是被得到了很多的關注表揚和好的成績這一類似的原因而影響。調查觀察到該校對于英語這一學科并不是特別重視，了解到該校期中考試沒有英語，在教師的三課活動中對于英語教師參與這一活動并不重視，大部分的聽課活動都是語文和數學這兩門，關于英語的排課情況少之又少，學校的行為一定程度上也會影響到教師的積極性，在這樣松散的環境下，學生對于英語自然而然就重視減半；而且英語的考試也是從前年才開始進行，學校的英語教師也只有六個，每個教師要教五六個班級，而每個班級的學生人數又較多，也會致使教師對每個學生的英語學習情況掌握的沒有那么全面；這說明學校對英語的重視程度也會間接導致學生對英語學習的態度，筆者發現有些學生會在英語自習課上寫其他學科的作業，一說到英語作業，就表現出不情愿的態度；在筆者與其他學校的人交流過程中，會發現有的學校會重視英語的學習，期中期末不僅有考試，在平時的測驗中也會添加英語的小測試，有時也會舉辦相關的英語活動，以此來增強學生對英語學習的興趣，積極參與到活動當中，幫助學生搭建與英語學習“友誼”的橋梁。所以說在英語學習的過程中，學校這一方面也是必不可少的一部分，會影響到英語教師的教學計劃和學生英語學習的進度等等，學校的行動確實是一個值得人深思的問題。家庭的因素也非常重要，因為學生在學校學習英語的時間是固定的，除此這些時間，是遠遠不夠的，所以家長也需要認識到英語的重要性。筆者了解到該校學生每個班級里都會有個別學生會在課外參加英語輔導的學習，說明這一部分的家長對于英語的學習還是很重視的，這些學生因此在英語課堂上會較快地回答出問題，對于英語活動也會積極地參與；家長的重視程度影響著學生學習英語的環境，環境對于一個人的學習也是很重要的，放學布置的相關英語練習作業有些家長會督促著自己的孩子去學習，幫助他們克服學習過程中的困難疑惑；相反有許多家長會由于自身對英語學習掌握得不好或者經濟條件等等而沒有對學生提供一個相對的英語學習環境，而且有些家長覺得小學英語不重要，導致忽視了學生地英語家庭作業，敷衍了事；其實家長也得承擔起對孩子英語學習的責任，監督他們認真完成作業，在家時也不能縱容英語學習，需要重視起來，提高對英語的關注度，和學生一起進步。因此學校老師和家長在開展英語的活動的時候，要更多地從學生的角度考慮出發，這樣才能獲得更好的學習效果。5小學生英語學習興趣培養現狀存在的問題5.1學生對英語學習的目的和意識有待明確和強化通過調查結果以及筆者在該校實習情況了解，學生在回答學習英語的目的這個問題上，大部分學生沒有明確的意識，并且對于學習英語的意圖，學生本身也沒有一個清晰的目標，處于模糊的邊界，大部分學生只是為了取得好的成績，得到家長的表揚和老師的肯定等；對于學習英語的重要程度認知來說，很多學生也表示不知道，他們并沒有意識到學習英語的重要性，甚至不知道學習英語可以干什么。5.2英語學習興趣兩極分化嚴重經觀察發現，該校在各個年級都會有此類現象發生，喜歡學習英語的學生不僅可以在課堂上主動回答問題，參與老師組織的課堂互動，而且還可以在課下快速準確地完成作業，與同學之間互相交流；而另外一部分不愛學習英語的學生對英語興趣較低，在課堂避免回答問題，課堂互動的時候，他們表現的一點也不積極，課下寫作業時，總會忘記英語作業，經常很緩慢地做甚至不想完成。學習興趣在年級和性別上的差異：以許昌市A小學為例進行了課堂觀察和教師訪談，該校的英語學習是從二年級就開始了，根據小學生的年級不同，因此他們的年齡也不一樣，學習英語的興趣也會有些差異。一開始從二年級的好奇懵懂到后來高年級逐漸態度端正，可以看出該校學生在年級上的英語學習興趣存在著差異。通過筆者對課堂的觀察及調查發現，學生英語學習興趣在性別上的差異隨著年齡的大小，年級的升高，差異也會越來越明顯，漸漸都是女生更偏向于英語學習。5.3英語教學方法僵化落后筆者發現一個班級里的學生過多，老師的教學方法很單一，經常會忽略個別學生的學習情況，沒有照顧到每個學生；然而對于英語課堂來說，大部分學生在課堂上回答問題沒有那么積極，參與活動的熱情也不夠高漲，其實與有些教師在英語課堂上全程只采用一直講解的方法，也沒有其它方式融入進來和一些教師過于嚴肅，導致課堂枯燥無味等這些原因息息相關；因此學生的情緒就調動不起來，所以大部分學生選擇了幽默風趣的老師和輕松愉快的課堂，學生也會對這一學科忽冷忽熱。5.4學校對英語不夠重視在學校，筆者通過觀察分析以及對老師的訪談，可以得知，該校英語考試從去年才開始實施，而且在平常的期中考試中，英語這門學科并不考試；另一方面，在三課活動中，英語公開課的占比數量相對來說很少；學校也并沒有給予學生一個良好的學習英語的環境，平常開展的活動中，很少有與英語相關的；諸如這樣的情況，也會導致學生對這一學科的不重視，例如在英語的自習課上，一部分學生會寫其他科的作業，并不想寫英語作業。6建議與對策6.1幫助學生了解學習英語的重要性，提高主動學習英語的意識語言是文化的載體和最重要的交際手段，學習英語不僅可以豐富知識，提高文化素養，形成國際視野，而且還可以拓寬思維。一方面調查發現，很多學生并不清楚英語學習的意義，也不知道為什么要學習英語，更不了解學習英語本身或者對自己以后的影響，所以在學習英語開始之前，老師應該告訴學生英語學習的重要性，幫助他們理解英語是多么重要，正確的學習觀可以幫助他們在之后逐步建立明確的目標，使英語的學習更加順暢；教師要多了解學生內心的真實需要，使學生真正了解英語學習的重要性，逐步培養學習英語的興趣。另一方面，調查結果顯示，許多學生不會主動進行英語學習，大部分都是在英語課堂上通過老師的提醒而被動地進行學習，他們一直都處于老師布置的任務之中，這樣反復進行，學生學習興趣越來越淡。學生自身要認識到英語的學習并不是為了誰而學，也不是為了做表面工作給誰看，學習英語是為了自己而學，要明確自己的學習目標，改善自己的英語學習方法，主動自覺地去進行英語學習，例如可以建議學生在課下看英文電影等，營造出英語學習的良好氛圍，這樣能夠使學生鞏固知識。小學是英語學習的關鍵期，他們非常善于模仿和適應，就需要多方面引導學生深度認識學習英語的重要性，使學生有明確的學習目的，自己了解學習英語的重要性之后，有助于培養學生英語學習的興趣和養成良好的學習習慣。6.2創設英語教學環境，培養學生持久的學習興趣教師在課堂上要盡可能多地使用英語，領頭主動說英語，不必擔心學生聽不懂，還可以為學生起到示范的作用。學生真正接觸英語真實語境是有限的，而且一些農村學校更難以實現，因此就需要教師充分利用有限的課堂時間，為孩子們營造一個趣味性十足又生動的學習氛圍；在現在教育科技進步的階段，老師也要善于運用現代教育技術，例如多媒體設備，網絡上的教學資源，使學生每一次對于英語課堂都有不同的，新鮮的感受；除了這些，教師也要改變自己的語言情緒，多多利用圖片視頻、真實的物體等方式，拋開枯燥無味的課堂，體驗愉快學習的樂趣，自然而然孩子們的注意力就會專注到這里，并且感受到成就感，提高學習效果。小學生的年齡是較小的，他們的注意力集中時長較短，所以教師可以多多設計一些英語小游戲，比賽，為自己設計屬于自己的英文名字等等，通過一系列的課堂趣味活動，培養他們持久的學習興趣，不再總是“三分鐘熱度”，為他們展現更加豐富多彩的英語世界。另一方面，筆者發現每個班級里都會有特別喜歡英語和特別不喜歡英語的，像這種兩極分化的情況需要老師因材施教，對待不同情況不同做法，對于喜歡和英語學習好的學生，老師要通過改善不正確的學習方法或給他們一些拔高練習等來幫助他們養成更好的學習習慣和提高英語學習能力；相反對于不太喜歡和英語學習不太好的學生來說，教師需要多多給予鼓勵支持，平常的話要更加關注他們的學習情況，及時反饋，及時調整，設置從低到高或者各種不同的練習幫助他們建立自信心，培養他們優良的英語學習興趣。6.3提高英語課堂的趣味性課堂教學是有利于培養學生英語學習興趣的一個重要環節，所以教師在展開教學活動的時候要善于與現代教育技術相結合，要多改變教學方式，激發學生的好奇心，提高學生在課上回答問題的積極性，提高學生的學習興趣，避免出現枯燥無味的課堂，使學生學習英語的興趣大大降低；在英語課堂的教學過程中，教師也要善于與實際生活相結合，陶行知先生說過，教育即生活，提倡教育與生活相聯系，使學生掌握知識更加牢固；像筆者觀察發現有的老師在課堂上會把單詞和句子與現實相聯系，這樣使背單詞的時候不再那么無味，甚至放棄，這樣更能拉近與學生真實生活的距離，也可以提高學生學習的積極性。6.4加強學校對英語的重視程度通過調查筆者發現該校對英語不怎么重視，就出現了很多不太好的現象，小學是學習英語的重要時期，不僅可以養成良好的英語學習習慣，還可以為之后的學習打下牢固的基礎，所以學校需要要從幾個方面做起來。學校要分配到足夠的英語教師，改善英語教師不足的現象，避免一個英語教師要擔任五六個班級的任務，因為一個班級里學生太多會容易被忽視，了解學生的學習情況不夠全面，對英語的教學任務也會造成困擾。學校要重視英語的評課活動，也要有固定時間定期檢查英語的教學情況，關注學校的整體英語學習狀況，對待各項工作要認真仔細。良好的教學環境對于學生的學習是重要的，學校也應配備相關的英語多媒體資源，不僅能使學生在書本上學習到知識，還可以讓學生通過多媒體教學資源獲得更多的知識，練習學習過的內容。筆者認為學校也可以在課下多一點開展與英語相關的活動，一方面學生可以認識到英語的重要性，還可以使學生產生良好的興趣，例如可以開展英語演講比賽、唱歌活動、英語詩歌朗誦、英語情景劇表演等等，在活動中可以評選優秀之星和給予小獎品以資鼓勵，通過豐富多彩的活動能夠提高學生的英語學習興趣，有助于他們樹立自信心，每個學生都是獨一無二的，要展現每個孩子的不同魅力，還可以為他們營造一個有利于英語的氛圍，讓學生在這樣輕松愉快的環境中，提高學習英語的興趣，感受英語的獨特魅力。結束語隨著經濟一體化的不斷深入發展，英語在對外交流中扮演著越來越重要的角色。由于英語是一種不可或缺的信息工具和使用頻繁的語言，它已成為一種現代語言。為了適應新時代的要求，這門課程也是判斷高質量人才的一個重要標準。學生學習英語的積極求知欲望其實是很受興趣因素的影響，而且在學習中，學生有良好的學習興趣，也是推動他們向前探究和持續學習的內部力量，所以培養學生英語學習的興趣是不可缺少的，由此一來，這樣可以幫助學生體驗學習英語的快樂，放寬眼界，了解絢爛多姿的英語文化。小學生在小學最開始的時候，其實他們對英語有很大的好奇和興趣，因此在這個階段里，教師應該采取有效措施，轉換教學方法等等來培養學生英語學習的興趣，使他們在英語學習上有提高，也幫助他們未來學習英語打下堅硬的基礎。本文研究小學生英語學習興趣培養的相關問題，可以幫助教師找出影響學生英語學習興趣的相關因素，對他們很有用處；教師可以根據教學實踐調整教學方法，更有效地運用恰當的學習策略和方法來解決學生在教學習過程中遇到的問題；家長就能為小學生創造良好的學習環境，為他們的學習提供支持。筆者希望能通過本次調查研究去幫助教師了解學生英語學習興趣的特征和不感興趣的因素，以便采用有用的措施幫助小學生有效地學習英語。同時，它還可以幫助學生了解自己在英語學習中存在的問題和不足，促進他們不斷進步，形成適合自己的學習方法，提高英語學習的有效性。本文可以為基層英語老師的教學提供適當的參考和啟發，使學生和老師雙方都獲得一定的提升。參考文獻[1]潘虹.小學生英語學習興趣調查及培養策略研究[D].蘇州大學，2016.[2]李曉穩.小學生英語學習興趣培養研究——以Q市J小學為例[D].曲阜師范大學，2015.[3]陳瑩瑩.小學生英語學習興趣調查研究[D].延安大學，2019.[4]葉海琴.農村小學生英語學習興趣的培養研究[D].華中師范大學，2013.[5]李為.小學生英語學習興趣調查研究—以桂林市龍隱小學為例[D].廣西師范大學，2011.[6]馬紅英.小學生英語學習興趣現狀及成因實證研究[D].湖南師范大學，2012.[7]張譯尹.小學生英語學習興趣提升的行動研究[D].云南大學，2016.[8]顧良俊.小學生英語學習興趣調查[D].遼寧師范大學，2014.[9]雷夢茜.影響小學生英語學習興趣因素的研究[D].華中師范大學，2018.[10]李雪瑩.城市小學生英語學習興趣調查及教學啟示研究[D].四川師范大學，2015.[11]張冬梅.鎮小學生英語學習興趣調查與培養研究——以山東省臨沂市蘭山區Ｃ小學為例[D].曲阜師范大學，2020.[12]李陳晶.AStudyoftheApplicationofGameTeachinginPrimarySchoolEnglishInstruction[D].河南大學，2012.[13]丁清玲.淺談小學生英語學習興趣的培養[J].英語廣場，2020.1.[14]駱紅亞.小學英語教學中的興趣培養[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007.2.[15]趙琳琳.小學生英語學習興趣的培養與保持[J].基礎英語教育.2015.10.[16]李朋偉.淺議如何培養小學生英語學習興趣[J].英語廣場.2015.12.附錄附錄一：小學生英語學習興趣培養調查問卷親愛的同學們，你們好！為了讓同學們快樂地學習英語，老師想調查一下你們關于英語學習的看法態度以及影響因素等從更好的優化教學方式，提高同學們的英語學習水平。因此占用大家一點時間，來幫助完成這份問卷調查，本問卷采取不記名的方式，希望同學們可以把內心真實的想法告訴我！謝謝大家合作。1、我的性別_________2、我的年齡_________3、我的年級_________4、讀小學前有沒有學過英語？（）A.學過B.沒有學過5:目前是否參加課外英語班？A.參加了B.沒有6:我的英語成績怎么樣（）?A.很好B.-般C.差7、我覺得學習英語（）？A.非常重要B.重要C.不知道D.不重要E.一點也不重要8、一想到英語，我（）心情很好。A.總是B.經常C.有時D.很少E.從不9、我學習英語是為了（）。A.出國留學B.感興趣C.取得好的成績D.其他10、我（）參加英語課上的各種活