2023年《白楊禮贊》說課稿篇《白楊禮贊》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用

《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為資料，講解并描述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的好處，感悟到人間的關(guān)愛與溫情本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者劇烈的愛國(guó)主義精神。

2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培育學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和專心的人生看法，是語文教學(xué)的重要資料”。

新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要接著了解敘事性作品的文本特征，還要留意品嘗含義豐富的語句。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與潛力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問和潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索，體會(huì)作者感情。

過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深化領(lǐng)悟重點(diǎn)語句對(duì)文章的感知有整體到局部，深化作品的意境。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者劇烈的愛國(guó)主義精神。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”在學(xué)習(xí)新學(xué)問前，要詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多假如講課時(shí)不分巨細(xì)，四平八穩(wěn)，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺這就要求老師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想依據(jù)這些實(shí)際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是：

理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程。

二、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)”因此，我采納啟發(fā)式、探討式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并且大力提倡自由研討。

三、說學(xué)法

無論采納什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上學(xué)法詳細(xì)如下：

1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情。

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，專心讀書。

3、探討法：引導(dǎo)學(xué)生專心思索，主動(dòng)參加，合作探究，解決問題。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下七個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境。

（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)建的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自己需求活動(dòng)）

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅看法，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去相識(shí)這位可敬的異國(guó)老師——藤野先生。

（讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本，正如新課標(biāo)舉薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質(zhì)量”）

（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)

美國(guó)聞名心理學(xué)家、教化家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一起先就明白老師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）。

（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料”首先指名學(xué)生依據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師做總結(jié)，幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。

（四）初讀課文，整體感知

（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和專心性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)）

師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文大屏幕顯示思索題：

（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？

（2）文章的敘事線索是什么？

（3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生聽讀完課文后，必需要給學(xué)生思索的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過探討明確問題：

（1）在東京——在仙臺(tái)——在北京由此可見文章可分三部分。

（2）本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的改變來貫穿始終。

（3）贊揚(yáng)了藤野先生的名貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者劇烈的愛國(guó)主義思想感情。

過渡：我們感知了課文資料，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著作者的敘述，去深化的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的緣由。

（五）合作探究，探討溝通

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師以多媒體出示問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組溝通、全班溝通，能夠取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課，主要探討的問題如下：

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺(tái)”部分：

1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說說理由

3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后探討明確：

1、共記敘了四件事：

修改我的講義——正直熱誠、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍

訂正解剖圖——熱忱關(guān)切、嚴(yán)格要求

關(guān)切解剖——正直無私、真摯懇切

了解女人裹腳——仔細(xì)求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒有民族偏見當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧困落后，到處受辱挨打而藤野先生卻懇切地對(duì)待作者這樣一個(gè)弱國(guó)子民，真誠的幫忙一位來自弱國(guó)的學(xué)生。

3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請(qǐng)同學(xué)予以評(píng)價(jià)，重在體會(huì)作者的'感情）。

老師小結(jié)：作者選取了棄醫(yī)從文，因?yàn)樗坝X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，及即使體格如何健全，如何強(qiáng)壯，也只能做毫無好處的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在變更他們的精神，而擅長(zhǎng)變更精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”魯迅先生的這段話告知我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的緣由，貫穿著一種情懷，那就是劇烈的愛國(guó)主義精神。

（六）重點(diǎn)研讀，品嘗語言

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，經(jīng)常把各種形式的.語言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷的確，品嘗語言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語感，發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品嘗語言的方法，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的段落，并通過多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式，涵詠品嘗語言，記住文筆精華。

學(xué)生很簡(jiǎn)單找到第一段對(duì)清國(guó)留學(xué)生的描述、對(duì)藤野先生的外貌描述等處佳句。

（七）體驗(yàn)反思，拓展文本

魯迅先生一生有多次重大的選取，每一次選取的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中必需也有不少選取請(qǐng)說出來和大家一起溝通，也和魯迅先生比較一下，看看你選取的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不一樣？

（基于新課標(biāo)舉薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間的對(duì)話此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗(yàn)反思自己的生活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書編者的對(duì)話）

（八）溝通感受，總結(jié)升華

學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲：

新學(xué)問的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的學(xué)問，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參加潛力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教化，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、看法、價(jià)值觀得到升華。

（九）布置作業(yè)，學(xué)以致用

1、抓住人物特征，通過三件詳細(xì)事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。

2、此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用。

《白楊禮贊》說課稿2

今日我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教化出版社出版的九年制義務(wù)教化初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。

一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上、理清思路、體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當(dāng)時(shí)抗日斗爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期、北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)毅不屈、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、建立了強(qiáng)大的抗日依據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質(zhì)、進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和爭(zhēng)論。

初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了爭(zhēng)論文的教學(xué)、同時(shí)以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和爭(zhēng)論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的實(shí)力和寫作記敘文的實(shí)力。

2、結(jié)合其次篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美妙的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。

3、教材留意到整冊(cè)的特點(diǎn)、在學(xué)習(xí)枯燥的爭(zhēng)論文的同時(shí)觀賞美麗而富有感染力的散文、學(xué)習(xí)語言、熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情、不擅長(zhǎng)表情的人不能做老師。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、學(xué)生狀況分析

我校是一所一般的農(nóng)村中學(xué)、班級(jí)中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱、特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟?qū)嵙^差。初一的一年主要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量、并注意對(duì)學(xué)生語感的培育。從初一起先老師已重視學(xué)生閱讀實(shí)力的訓(xùn)練、增廣學(xué)生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培育學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力、是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況本課教學(xué)將實(shí)行以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

四、教法設(shè)計(jì)

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。但語文教材又是一個(gè)很特別的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的困難例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對(duì)我們也特別重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語句、修辭等的品嘗和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后老師依據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓(xùn)練語言、培育情感都落到了實(shí)處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平常所說的精讀、而且這是精讀的深化、它依據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些改變、由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟?qū)嵙Α！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn)：

1、用一般話有感情的朗讀課文的方法；

2、誦讀時(shí)留意課文的用詞、修辭方法的運(yùn)用、語言的錘練；

3、要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：

a了解散文中抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及作用、初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和爭(zhēng)論的散文。

b學(xué)習(xí)生字、領(lǐng)悟一些詞語的運(yùn)用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮勉向上的精神。

（其中a和b是學(xué)問目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)的結(jié)合、c是情感目標(biāo)的培育、三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

2、教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和爭(zhēng)論對(duì)表達(dá)主題的作用。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。

六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入

劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用、起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好乃至激情的作用。”導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。

本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)、同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。

（二）順著導(dǎo)入的心情播放課文錄音、讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜愛介紹作者和時(shí)代背景、但是當(dāng)學(xué)生沉醉在美感享受中時(shí)、以提問方法或老師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景、會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒、得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多、時(shí)代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就干脆進(jìn)入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后、老師出示一張白楊樹的圖片、再給學(xué)生以直觀刺激。

接下來學(xué)生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點(diǎn)、思索該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一、而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢、還是變更這種狀況？心理學(xué)認(rèn)為、人發(fā)展某種實(shí)力具有關(guān)鍵期、朗讀實(shí)力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀、重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培育。）

在這一過程之后老師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的`抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句、并反復(fù)誦讀。老師可以如此引導(dǎo)：（老師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)老師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀、體會(huì)作者贊美的情感。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)覺白楊樹的美主要集中在景象之美——其次段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能詳細(xì)表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)覺、自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。

老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1、完成練習(xí)一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。

2、在其次、五、七等幾段中分別找到能詳細(xì)表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思索為什么這樣寫。

其次課時(shí)

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1、請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段、老師板書“三美”。

2、進(jìn)一步要求學(xué)生依據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。

（二）老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。

以下列問題引導(dǎo)、師生共同探究。

1、其次段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（宏偉）

2、作者從哪三個(gè)方面來描繪？（色調(diào)、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語？（黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3、除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法、老師依據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4、作者表現(xiàn)黃土高原宏偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景、最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）

6、這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？（枝、干、葉、皮）

7、結(jié)合寫作背景深化分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言、讀與思相結(jié)合、學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。

8、為什么先說白楊樹不是“好女子”、再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9、老師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上、這不是一般的問、而是提示性的、探究式的。老師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后、與學(xué)生一起悟讀、與學(xué)生在同等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過：“假如沒有學(xué)生主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上老師的角色只是他們的一個(gè)大摯友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則須要老師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有深厚的學(xué)習(xí)愛好。

（三）老師依據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生細(xì)致品嘗這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦、沉醉在對(duì)文學(xué)的品嘗和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應(yīng)是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延長(zhǎng)。

（五）作業(yè)布置

1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習(xí)（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）

2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)支配的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展、同時(shí)進(jìn)行比較閱讀、更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

《白楊禮贊》說課稿3

老師、同學(xué)們，

大家好，今日我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面分析，下面是第一個(gè)：

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的其次篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮勉向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新奇并運(yùn)用了象征、比方等手法。在《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和爭(zhēng)論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。實(shí)力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注意培育了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注意對(duì)學(xué)生語感的培育。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培育學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。

基于此，我打算采納的教法是

1、講授法，運(yùn)用講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)覺為核心，注意啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。

3、情讀體驗(yàn)法特性化的朗讀展示學(xué)生特性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在學(xué)問中詩意的安居，一起體驗(yàn)。

4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

四、說學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體探討以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。我準(zhǔn)備以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜愛的一張，說為什么喜愛，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的`過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，探討感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不行以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里探討，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會(huì)白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里，莫非同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”

引出象征這個(gè)寫作手法并說明。再依據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思索白楊樹象征的是什么？?jī)烧哂惺裁词窍嗤模@樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由探討并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們牢記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

4、課外拓展。找尋其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生觀賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。

5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文。

6、板書設(shè)計(jì)。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)夫（質(zhì)樸、肅穆、堅(jiān)毅）（力爭(zhēng)上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）

《白楊禮贊》說課稿4

敬重的各位評(píng)委專家，你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的其次篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和爭(zhēng)論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到敏捷運(yùn)用。

其次點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具有肯定的語言感受實(shí)力，初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字，品嘗文章用詞的精確性，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、精確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮勉向上的精神。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、心理學(xué)告知我們：初二學(xué)生具有半成熟、半無趣的特點(diǎn)，有肯定的抽象思維，但以詳細(xì)形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的'發(fā)展。

2、學(xué)生有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比方、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有肯定的基礎(chǔ)。

三、說教法

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1、誦讀法

對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采納誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維，通過細(xì)心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法

練習(xí)能夠剛好反饋課堂教學(xué)的效果，采納仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，細(xì)心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深厚愛好。

四、說學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，必需駕馭以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)思索踴躍發(fā)言、課后剛好復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品嘗法

這一篇散文語言美麗，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學(xué)生對(duì)散文的閱讀觀賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)建性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品嘗、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)建出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)建的勝利的喜悅。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥當(dāng)處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前溝通：

1、利用工具書，把不相識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，為課堂學(xué)習(xí)做打算。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)綻開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

其次塊：整體誦讀。1、錄音范讀。依據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思索：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組探討。

第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。老師要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的詳細(xì)象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的學(xué)問來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最終對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過探討，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采納“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),肅穆；溫柔；堅(jiān)毅不屈,挺立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C；莫非D。段式美:抑；揚(yáng)。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。

第五塊：拓展延長(zhǎng)。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,莫非……莫非……莫非……莫非……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜愛的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)夫哨兵

上進(jìn)的精神

《白楊禮贊》說課稿5

一、說教材

《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的其次篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮勉向上、堅(jiān)毅不屈的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新奇，集抒情和爭(zhēng)論為一體，勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

二、說學(xué)情

語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本實(shí)力。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注意培育良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培育。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培育學(xué)生的語感是有很大裨益的。

三、說教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法：

1、講授法，運(yùn)用講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法以探究、體驗(yàn)和發(fā)覺為核心，注意啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

3、朗讀法，本文作為一篇散文，運(yùn)用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體會(huì)情感，感知文章主旨。

四、說學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的.人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的良好閱讀習(xí)慣。其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體探討以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

五、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

2、理解白楊樹的象征意義進(jìn)而運(yùn)用象征手法。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，品讀白楊形象。

教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運(yùn)用。

六、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。

大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛，葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”（圖片播放）。聞名文學(xué)家茅盾先生第一次望見白楊樹的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。

二、解題

1、何為禮贊？

“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

2、作者為什么要極力贊美白楊樹？

白楊樹是“不平凡”的一種樹。

三、整體感知

（一）品白楊

默讀第5段，思索下列問題：

1、本段從哪些方面詳細(xì)描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？

從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭(zhēng)上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強(qiáng)挺立、不折不撓的內(nèi)在美。

2、小組合作，自由朗讀并展示。

3、老師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問句，作者由樹及人）

2、思索：為何是北方的農(nóng)夫、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對(duì)象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）

3、學(xué)習(xí)象征（依據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)象征的特點(diǎn)）

（1）概念：依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相像點(diǎn)），借助某種詳細(xì)形象來示意另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達(dá)詳細(xì)化、形象化。

（2）想一想，寫一寫（學(xué)生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。

四、拓展延長(zhǎng)

《題白楊圖》茅盾

《白楊禮贊》說課稿6

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材江蘇教化出版社的語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的其次篇課文。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日斗爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)毅不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日依據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)帯^勉向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。文中主要運(yùn)用象征手法。

依據(jù)該單元：“在誦讀中提高品嘗美麗語言的實(shí)力，積累豐富的語言素材。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學(xué)習(xí)依據(jù)文章立意須要，抓住特點(diǎn)寫景的方法駕馭聯(lián)想的基本方法，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標(biāo)，以及本文特點(diǎn)，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“依據(jù)本單元的支配，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“培育學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注意培育創(chuàng)建精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)

積累重要字詞，理解象征手法。

（2）實(shí)力目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文，品嘗散文的語言之美。

（3）情感目標(biāo)

感受中華兒女質(zhì)樸、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品嘗散文的語言之美。

4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解象征手法。

二、說教法、學(xué)法

羅素說過：“被動(dòng)地接受老師的才智，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的將來生活是一種災(zāi)難。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索”，因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，依據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采納的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作溝通，感悟提升。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通、相互啟發(fā)，在研討探究中主動(dòng)去獲得學(xué)問。讓學(xué)生成為課堂的主子。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑，通過教學(xué)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在本課教學(xué)中貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要采納：主體思維法，研討探究法，和拓展練習(xí)法。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

樹是大自然中的一道漂亮的風(fēng)景線，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的風(fēng)韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入對(duì)白楊樹的.另一種美的贊美，這種導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ)。

（二）朗讀課文，整體感知

1、聽讀。順著導(dǎo)入的心情播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。

2、自讀。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟識(shí)課文內(nèi)容。

3、速讀。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。讓學(xué)生整理思路。

（三）研讀課文、探究主旨

1、作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？

2、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極一般的一種樹”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。“極一般”和“不平凡”是否沖突？為什么？

3、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？這是否遠(yuǎn)離了主旨？

4、最能體現(xiàn)白楊樹特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）那么文章從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？

5、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹，說一說白楊樹有什么象征意義？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的主動(dòng)性，通過自主探究，溝通合作，體會(huì)課文的主旨。對(duì)于學(xué)生的探討與回答、老師激勵(lì)、主動(dòng)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，真正落實(shí)“用教材教，而不是教教材”的教化理念。讓學(xué)生在主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情。

（四）尋讀課文，品嘗語言

本文語言精確、美麗，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動(dòng)而又富有表現(xiàn)力呢？

請(qǐng)尋讀課文，采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學(xué)生可能找出的句子有：

1、表現(xiàn)景美的句子

描寫黃土高原的句子。“汽車在望無邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。”

“望不到邊”、“黃綠錯(cuò)綜”精確生動(dòng)地寫出了黃土高原的特點(diǎn)，“一條大氈子”用比方的手法生動(dòng)形象地寫出了黃土高原廣袤而平坦的形貌。

2、表現(xiàn)神美的句子

描寫白楊樹的句子。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天屹立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。”

“參天屹立”形象寫出了白楊樹的高大，“不折不撓”生動(dòng)地寫白楊樹的性格特點(diǎn)。

3、揭示象征意義的句子

四個(gè)以“莫非”開頭的排比句。以反問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增加的語言的氣概，以層遞深化了內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以及比方，排比，

反問等修辭手法的運(yùn)用之妙。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會(huì)文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品嘗語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）拓展升華，心靈對(duì)話

白楊樹是一般的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的一般人？你是否能發(fā)覺他們身上的美？在你心中，美是什么？

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)感愛好的話題發(fā)表自己的看法。語文課程應(yīng)主動(dòng)提倡探究性的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計(jì)將課內(nèi)學(xué)問延長(zhǎng)，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。

（六）板書：

白楊禮贊

茅盾

生長(zhǎng)環(huán)境象征農(nóng)夫

外在形象﹜————→﹛哨兵

內(nèi)在精神樹————→人精神、意志

板書設(shè)計(jì)原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

《白楊禮贊》說課稿7

《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教化初級(jí)中學(xué)語文教材第六冊(cè)其次單元其次篇散文

一、初中語文大綱要求：

依據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受實(shí)力”和“初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

1、觀賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品嘗文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮勉向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情炙熱，有著一種特別的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，更是令人贊美

三、學(xué)生狀況分析：

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主見“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不行少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年頭，受經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必定有肯定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生實(shí)力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必需敏捷設(shè)置教學(xué)過程，細(xì)心支配問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)潔的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間探討，老師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在老師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

依據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：

學(xué)問目標(biāo)：1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形態(tài)姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義，

3、體會(huì)本文的陽剛、雄壯之美

實(shí)力目標(biāo)：1、培育學(xué)生概括、歸納實(shí)力

2、培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物給予象征意義的實(shí)力

情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播學(xué)問的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的學(xué)問基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫、爭(zhēng)論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，爭(zhēng)論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀實(shí)力，同時(shí)提高寫作實(shí)力）

2、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹的作用（文章其次段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的'作用，須要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）

3、文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的細(xì)心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)

難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，學(xué)問實(shí)力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們相識(shí)這些難度較大因此定犯難點(diǎn)

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：

課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和視察的對(duì)象，學(xué)生通過老師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思索獲得對(duì)客觀世界的相識(shí)這種視察與思索是有安排、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也確定了教學(xué)過程必需遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式敏捷多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述緣由，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意留意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討；激發(fā)學(xué)生思維，熱忱參加

詳細(xì)作法：

1、運(yùn)用多媒體協(xié)助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解

2、采納截取中間的方法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)

3、采納摘錄、朗讀、探討、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：

葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得異樣重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課非常注意以下幾點(diǎn)：

1、用一般話精確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法

4、學(xué)習(xí)探討、歸納、總結(jié)的方法

以老師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、探討、比較等方法解決問題

七、教學(xué)程序：

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的學(xué)問駕馭②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互探討的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）

（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、同等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信念）

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思索探討下列問題：

①為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦洳黄椒玻?/p>

②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）

③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）

（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培育學(xué)生的概括實(shí)力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法）

（3）利用多媒體，讓學(xué)生欣賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的狀況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)愛好，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的實(shí)力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有安排地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣）

（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）

①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）

②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫？依據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）

③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）

④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭(zhēng)上游的樹）

⑤力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮勉向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）

（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義）

（5）分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長(zhǎng)在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思索下列問題：

①黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無邊無垠，坦蕩如砥）

②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯麗的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、宏大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）

③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采納了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“宏大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者劇烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）

（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊欣賞黃土高原宏偉、壯麗的景色，綻開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯麗的環(huán)境中那些傲然屹立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）

②探討分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大宏偉的陽剛之美）

③作者觀賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）

④作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（爭(zhēng)論；融情入理）

（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和爭(zhēng)論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了爭(zhēng)論這種方式，但在爭(zhēng)論過程中，飽含了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）

⑤理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就淼枚嗔朔次示湓⒋鷯諼剩苑次實(shí)男問獎(jiǎng)澩錕隙ǖ囊饉跡透涌隙ㄓ辛Γ憂坑鍥

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)動(dòng)身，點(diǎn)明象征北方農(nóng)夫—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)毅不屈保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品行動(dòng)身，象征意義由詳細(xì)的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（干脆點(diǎn)明作者贊美白楊樹的緣由，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）

（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采納探討法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)夫、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義）

F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中找尋一個(gè)對(duì)象，給予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)

（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、爭(zhēng)論的關(guān)系）

（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、駕馭）

4、布置作業(yè)

（1）依據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用爭(zhēng)論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右

（作業(yè)1：培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培育學(xué)以致用的實(shí)力，提高寫作水平）

（說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出）

本節(jié)課教學(xué)，我沒有變更常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生相識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，預(yù)料可以收到很好的效果。

《白楊禮贊》說課稿8

一、教材的處置

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和探討的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作實(shí)力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫”的深化。初中語文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受實(shí)力”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的實(shí)力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平常”為抒情線索、運(yùn)用象征手法、托物言志、歌頌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言、簇新奇妙的構(gòu)思、成功地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人驚羨。

我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練、品析語言充分感受作者的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。其次課時(shí)以探討和比照閱讀為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩１菊f案只闡明第一課時(shí)。

據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾特別強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用、他說：“不人的心情、就素來沒有、也不行能有人對(duì)真諦的尋求。”由此可見、情感與學(xué)問的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí)、實(shí)行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然、“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表明出來、他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識(shí)。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳說句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的.詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練、它與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀實(shí)力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì)有精確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。

１、駕馭基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需駕馭文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏、包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等、通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對(duì)某些特別句式、如三個(gè)反復(fù)句、一組排比反問句、則先讓學(xué)生探討其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而深厚的情感反映。

其次步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。

第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生探討后可以曉得、是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)、學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形態(tài)美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得嘹亮、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。

第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。探討一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個(gè)問句是否更換依次。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過探討、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形態(tài)特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明白、那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形態(tài)的具體象征意思、構(gòu)成板書。

第六步、品析語言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成情形、激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表示自己才能的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步、支配功課、懇求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。

《白楊禮贊》說課稿9

敬重的各位評(píng)委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今日我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次綻開本次說課。

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極一般的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的堅(jiān)韌意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹由衷的贊美之情。

二、說學(xué)情

孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有肯定的感知，觀賞實(shí)力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深化了解課文內(nèi)涵比較困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

針對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。

2、理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的`精神和意志。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)須要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采納語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和溝通探討進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為其次課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì)利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生共享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女一直無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培育學(xué)生聽說讀寫實(shí)力，形成健全的人格。

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)情感

首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語的感受，以加深對(duì)人物的理解。

3、品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，邊讀邊思索多媒體上的兩個(gè)問題，文中說白楊樹是“極一般"，卻又是“不平凡"的樹，沖突嗎？為什么？

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出其次個(gè)問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行探討溝通，我也將巡察其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此綻開探討，最終師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會(huì)語氣，體會(huì)作者由淺入深的劇烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

六、拓展延長(zhǎng)，情感升華

此時(shí)我會(huì)播放《抗日斗爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，更能讓白楊樹般堅(jiān)毅不屈的的精神永駐學(xué)生心中。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最終說一說我的板書，本節(jié)課我將采納多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡(jiǎn)介明白，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。

敬重的各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，感謝您的傾聽。

《白楊禮贊》說課稿10

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作實(shí)力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受實(shí)力”和初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮勉向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時(shí)以探討和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和爭(zhēng)論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我打算采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的相識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)