基于英語學習活動觀的小學英語故事教學讀后環節活動設計策略的探究摘要：故事教學是小學英語閱讀教學的重要組成部分，其教學價值不言而喻。英語習他們的綜合語言運用能力。關鍵詞：英語學習活動觀，故事教學，綜合語言運用能力引言：故事板塊是在單元主題意義引領下的閱讀環節的延伸，不僅能夠培養學生的閱計的類型，旨在通過豐富的讀后拓展活動設計培養學生的學科核心素養。一、英語學習活動觀2007年來英語新課程改革的經驗，將英語學科能力方面的提升。王春暉（2019）指出英語學習活動觀以學生的學習活動為中心，斷、評價、想象等方式，將個體知識經驗外化，展示個體的英語學科素養。二、小學英語故事教學學、善學的能力。2022版《義務教育英語課程標準》課程六要素中對二級水平素等。小學英語故事教學在新課程標準中得到了具體的闡述。三、故事板塊的課程要素分析習范圍和學習要求，聯系小學英語故事教學的實際經驗，筆者以Pep六年級下冊Unit2StoryTime為例，分別從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個方面分析該篇故事板塊課程的要素，明晰英語故事的教學價值。1.主題分析本篇故事以Zoom和ZipZip詢問了Zoom上個周末參與的一系列活動，Zoom按照時間的順序介紹了它間并學會娛樂和學習相結合的生活方式。2.語篇分析Zoom項活動安排，安排內容詳實緊湊。首尾兩段強調了故事主題busyweekend，前后呼應。3.語言知識分析整篇故事復習了本單元的重點句型結構Whatdidyoudo...on...?I...并且全本單元的重點和難點。4.文化知識分析周末Zoom參與的活動以休閑娛樂類活動為主，和中國孩子們多樣化的學學生們的跨文化交際意思。5.語言技能分析導他們通過讀圖猜測詞義，例如圖六，引導學生通過讀圖和聯系上下文理解“another”的實際意思。仿照故事內容，讓學生寫一寫Mylastweekend為題的作文，培養學生的書面表達能力。6.學習策略分析交際策略和資源整合策略等。四、故事教學讀后環節活動設計讀后環節的活動設計提供了參考價值。1.學習理解類活動設計（1）聽一聽設計奠定基礎，聽后可以設計一些有難度的開放性問題，引發學生的深度思考，培養學生的學科核心素養。例如，Unit2StoryTime讀后環節可以提問：Howdoyouthinkoflastweekend?深度思考。（2）看一看綜合語言能力。（3）講一講讀后環節活動設計的“講一講”主角是教師，用PPT的方式呈現故事的六StoryTime里，教師用幻燈片出示故事里的六張圖片，使用一般過去時和第三人稱的形式，將lastweekend導學生使用正確的方法敘述故事。2.應用實踐類活動設計（1）畫一畫畫一畫故事情節的目的是深化學生對文本的掌握，可以畫故事的某一段情活的異同點。例如：Unit2StoryTime的讀后環節里，可以讓學生畫一畫MyLastweekend的活動安排表和Lastweekend安排的不同，體會東西方小朋友周末生活的不同處。（2）說一說求非常高，PEP教材里的故事多以對話的形式呈現的，在讀后環節里設計復述學生的綜合語言運用能力。例如：Unit2StoryTime的讀后環節中，要求學生使用一般過去時，按照時間的順序，復述Zoom’slastweekend.復述時，需要將故事對話內容中的第一人稱變成第三人稱，按照上周末四個半天的時間順序，逐一介紹Zoom的活動安排。3.遷移創新類活動設計（1）演一演教學的情感價值觀教育。例如：Unit2StoryTime的演一演環節里，設計學生表演zoomZoom上周末的真實感受是busy，演一演的環節中可以設計表現zoom繁忙、勞累的表情和動作，惟妙惟肖的展示Abusyweekend.（2）寫一寫事的更多的內容。例如：Unit2StoryTime讀后寫一寫活動設計，鼓勵學生暢想Zoom’sanotherweekend,它會安排什么活動，建議使用一般將來時表述。續編的寫作活動設計，復習一般將來時語法點的同時，讓學生展開豐富的想象，為Zoom設計一個科學合理的周末活動安排計劃。五、小結探索了故事讀后環節設計的七項策略，探索建立在李靜純《小學英語故事教學》參考文獻[1]王薔,胡亞琳:英語學科能力及其表現研究[J].教育學報,2017(2):61-70。[2]王春暉:英語學習活動觀的的認識和實踐[J].基礎外語究,2019(5):32-38。[3]李靜純:小學英語故事教學[M].北京：外語教學和研究出版社,