普通高中提高教育質量的研究與對策高中教育是學生個性形成、自主發展的核心階段，對提高國民素質和培養創新人才含有特殊意義。培養學生自主學習、自強自立和適應社會能力，全方面提高學生綜合素質，推動學校質量立命、內涵發展，是新課程背景下高中教育改革的必然規定；更是與時俱進、提高教育質量，踐行《國家教育中長久改革與發展綱要》的要務所在。我們興平市南郊高級中學，是一所省級原則化高中。學校位于興平市南郊，建校于1953年?，F有教職工301人，開設69個教學班，學生5000人。近幾年，學校管理以過程管理為核心，實施“三化”管理模式：學校管理“條塊網絡化”，教學管理“分層序列化”，學生管理“全程立體化”；教學管理方面全力推行“651—精細化過程管理”（以過程管理為核心，精化環節，細化規定：即把教學過程精化為“備課——上課——作業——輔導——檢測——教研”6大環節，細化為51條規定?！熬笔且詼p法做加法，刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花；“細”是以細節定勝負，一粒沙里有世界，一瓣花上見人情）。全體師生團結進取，凝聚智慧，負重開拓，扎實過程，精細管理，教育教學獲得了明顯的成績：高考持續6年實現了正增加，學校持續4年榮獲興平市高考目的責任綜合考核第一名，持續三年榮獲興平市委市政府10萬以上重獎，多次榮獲咸陽市市委市政府教育工作先進集體、咸陽市教育局教育教學先進單位。10月獲咸陽市委市政府“陜西省高中教育316工程督導評定”——學校評定、校長評定“雙優秀”。我校發展正處在“小頻幅、低頻率、穩重有升”的瓶頸關口，需要快速查找出癥結所在，緊鑼密鼓實施瓶頸突圍，扎實質量提高，實現跨越發展。因此，我們采用查看設施、翻閱資料、檢索檔案、發放問卷、集體會診、專家咨詢等多個形式，以“我校提高教育質量的研究與對策”為中心課題，按照“基礎設施——高效課堂——師資隊伍——管理特色——有效高考——德育工作”六個子課題，全方位多層次地進行了翔實的調研，現將有關狀況報告以下：一、調研內容1、基礎設施基本狀況：“一流環境立校，基礎建設為先。”幾年來，學校先后建成了綜合樓、科技樓、三棟學生公寓、大型餐廳；修建棚河花園、新式校園大門、校內花園、健身角、文化長廊；裝備了物化生實驗室、圖書室、電子備課室，電子閱覽室，多媒體多功效階梯教室，微機室。同時，建成了集中心控制系統、監控系統、廣播系統、多媒體教學互動系統、圖書電子閱覽管理系統為一體的數字化校遠全程網絡系統；建成了校園安保視頻檢測系統、四周邊墻紅外線報警系統；另外，規劃、建成了校園文化長廊。幽雅的環境、先進的設施與豐厚的文化底蘊相得益彰，為教育教學的持續發展搭建了廣闊的平臺。存在問題：基礎設施建設落后應當說，學校近幾年的基礎設施建設進入了快車道發展的最佳時期。但是，面對300名教職工、5000名學生、69個班的巨大辦學規模，我們深感我?；A設施建設還比較落后，超大班額、資源短缺、配備局限性的矛盾相稱鋒利。一是運動區，操場面積較小、體育設施落后，硬化場地數量少，器械嚴重局限性，沒有塑膠跑道，沒有人工草坪。這些問題，嚴重制約著體育活動課的效果：體育課堂教學、陽光體育活動、學生健身鍛煉等均受到較大影響。二是生活區，供需矛盾突出，不能全員滿足學生生活需要。公寓、餐廳、開水灶，建筑面積局限性，擁擠排隊、耽擱時間；冬無取暖裝備，夏無降溫設施。三是教學區，教（部）室數量局限性，造成大班額、超大班額現象嚴重；微機、多功效教室配備數量有限，造成教學手段比較傳統落后；實驗室、圖書室、閱覽室、電子備課室、活動部室數量局限性，科目不健全，個別課程專職教師配備匱乏，造成學生實驗、教師備課、學術研討等開展乏力。2、高效課堂基本狀況：實現從“有效課堂”到“高效課堂”的飛躍，是貫徹新課程理念的必然規定，也是體現課堂中心地位、減負增效的必然選擇。學校由教務科研處引領，制訂了較為具體可行的《南郊中學高效課堂實施方案》、進行了為期一學期的“導學制”課堂實驗，現在已完畢了“高效課堂活動”第一階段——“宣傳學習”階段的工作，正處在第二階段——“實踐調研”階段的核心時期。總的來說，全體教師統一了認識，轉變理念，催生了行動。存在問題：我校的高效課堂建設處在起步探索階段，存在諸多問題和局限性：一是參加率不高，課題性參加的課堂實踐僅僅9科21人（數語外3科每科3人，物化生、政史地6科每科2人）；其它多為非課題隨機性嘗試參加。二是研究度不深，僅僅停留在實踐感性的層面，還遠遠不能進一步到新課改理念、教育學理論的深處，過程體驗占主導，理論升華賞為空白。三是是成果化單薄，需要在高效課堂領導小組的引領下，科研教務團結校兩市級學科專家、骨干教師，結晶智慧，爭取在教師主導性的理念轉變、學生主體性的學法轉變、教學過程性的環節貫徹、教研發明性的辦法探究等四個方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、個性鮮明、含有操作剛性的的高效課堂模式。3、師資建設基本狀況：教師是學校發展的第一資源。幾年來我們不停優化師資培養機制、強化考核獎勵方法，強力推動名師建設工程，“高、快、多”地建設一支師德崇高、業務精湛、構造合理、充滿活力的高素質專業化名師隊伍。首先，我們按照“引路子——厚底子——加梯子——壓擔子——給面子”的工作思路，通過進修培訓、師徒結對、青藍工程、滾動賽教、課題研修等形式多樣，富有成效的活動，使一大批青年教師脫穎而出，挑起大梁，成為骨干；首先，我們按照擇優招聘的原則，不停充實優化師資隊伍，學校3年先后從本科院校招聘了50多名優秀本科畢業生。學?，F有國家級骨干教師1人，省級特級教師、教學能手、校本研修引領者8人，市級教學能手、骨干教師、學科帶頭人42人。存在問題：我校的規模發展，形成較大的教師基數。要實現從“規模做大”到“精細做強”的跨越發展，必須正視師資隊伍建設中的諸多問題：一是理念轉變貫徹滯緩，教學被動，新課程舊教法，高耗低效，體現為低效率的“勤”，固守“易中天”式的“滿堂灌”、“一言堂”，回絕“畢福劍”式的主導性引領和主體性尊重；二是繼續學習缺少熱情，消極調研，高效課堂走過場，淺嘗輒止，體現為非上學時段自主調研的主動性不高，對“自主、合作、探究”的學習方式缺少課堂實踐和理性反思，不能形成科學的、高效的、含有較強操作性的經驗積累；三是專業頂尖成長的動力不強、目的不高，名師基數不大、規格較低。自足自滿與已有經驗、依葫蘆畫瓢的因循守舊，國家級、省市級骨干教師、學科帶頭人、學科專家等含有高深教育教學造詣、較大影響名譽的出名教師人數太少，承當各級教育科研課題的動力匱乏。4、管理特色基本狀況：我們始終認為：過程確保成果，過程價值不不大于成果價值；學校管理必須全過程、全方位，不留時間空白、不留空間死角。一是學校管理，以過程管理為核心，實施“三化”管理模式：學校管理“條塊網絡化”，教學管理“分層序列化”，學生管理“全程立體化”?！叭惫芾淼膶嵸|，就是做到管理職責的明細化，形成縱橫交錯的管理網絡，把管理滲入到教育教學的每一種細節，確保了了全過程、全方位、全時段的管理。二是級部管理，在三化管理的基礎上，我們突出了級部扁平管理模式：級部管理含有獨立性，每個級部一名校級領導蹲點；同時三個級部又大力協作，由一名校級領導協調管理。各處室服務于級部。另首先，在教學管理上，教務科研處引領；在學生管理上，政教處引領。這樣的管理模式，從幾年實踐來看，效果非常明顯。三是教學管理，我們全力推行“651—精細化過程管理”：以過程管理為核心，精化環節，細化規定：即把教學過程精化為“備課——上課——作業——輔導——檢測——教研”6大環節，細化為51條規定，抓緊抓實；通過幾年實踐，我校精細化過程管理不停創新完善，教育教學不停獲得新成效。存在問題：我校教育教學管理，通過數年的探索和實踐，初步形成了含有鮮明特色、高效實用、操作性較強的管理模式。通過調研發現，下列問題亟需改善提高：一是潤滑和諧級部、處室關系，明確分公之外更需凝聚合理，果斷克服“調號”不統一、工作重疊、疏漏空白；二是不停完善創新，貫徹好管理細節，深蓄科學發展、持續發展的管理后勁，這是一種重點問題，更是一種難點問題，任重道遠，需要不舍氣力，勇敢面對，務實解決。5、有效高考基本狀況：為了突出有效抓好高三復習，貫徹高效備考，一是成立復課領導小組，統籌安排，科學督導；二是抓好資料篩選，把準復習方向；三是重視成績數據分析，發揮檢測指導作用；四是實施“三情結合、兩面問診”的高考厚基模式，突出“考情、學情、教情”的三情結合，問診“教”與“學”兩個方面，以考情定學情，以學情定教情，把“考”作為目的，把“學”作為階梯，把“教”作為扶手，，狠抓“單薄學科”和“學生短板”，全力做好“弱科強化”和“臨界補短”，使二本上線人數逐年上升；五是二輪復習抓板塊，查漏補缺促提高。一是學生分板塊抓，練考講評不搞一刀切，因學生層次的差別而有重有輕，針對臨街生，專人定時開小灶；二是學科分板塊抓，突出綜合學科，每七天加一套練考題，并加大綜合科I卷的限時練習，每次讀卡統分，增強學生的求知欲；三是教研活動分板塊抓，即同代一種班的各科教師一起教研活動，分析學生，分析差距，分析教法等；六是發揮教務科研引導作用，幾年來我校教務科研在高考復習方向、試題篩選組合構卷、高頻考點預測等方面，做到了科學引領，對的指導，對高考成績的連年攀升，做出了重要奉獻。存在問題：一是抓藝考有“短視”行為，沒有貫徹貫徹全方面發展、多元成才的教育思想。調研發現，藝術類考生人數不少，但“雙過線”錄用率還較低。體現為：缺少藝術課及活動部室，專業老師配備嚴重局限性，有的科目甚至沒有專業老師，藝術生缺少應有的長久性計劃性的課堂教學訓練，臨時抱佛腳搞突擊；文化課基礎差，缺少針對藝術生有的放矢的“強基方略”。二是抓練考重知能訓練、輕心理素養培養，學生考試能力不強，發揮多有失常，鮮有超長。調研發現，教務科研每一年組織的兩輪練考，試題成套、考點覆蓋、成績數據分析、典誤課堂深究、專項糾錯訓練、仿真訓練等安排上，突出的體現了上述問題。沒有把考試作為一門功課來研究：考前文具準備、飲食準備、體能儲藏；考中的心理情緒階段調節、遇挫緊張心理瞬時化解、意外影響應急應對；考完心理情緒再體驗、心理情緒波動平和拓展訓練。諸多工作還做得很不夠，僅僅是個開頭，不少還是空白。三是對學困生特別抓，思想重視不夠，教學活動與高平臺一刀切，沒有分類教學，因材施教。高三如何抓好學困生，搞好學習，健康身心，滿意畢業，帶著對母校的感謝與自我信心走出校門，是我們必須重視并予以有效解決的課題。6、德育工作基本狀況：“德育優先，育人為重”，始終是我校德育工作的基本原則。學校堅持德育管理經常抓、抓經常，德育活動載體豐富、形式多樣。各項管理制度健全、活動安排具體、活動內容豐富。形成了政教、團委、級部“牽頭”，班主任、班干部負責班級具體貫徹的德育工作網絡?；顒觾热葜匾校阂皇侨粘z查類——儀容儀表檢查、紀律衛生檢查、管制刀具檢查、水電安全檢查；二是集會類——升旗集會講話、班會、法制安全報告會、一橫感恩演講會；三是活動類——平安興平征文、影評正文、書畫大賽、板報手抄報、應急演習、體育比賽、歌詠比賽。存在問題：“師者，因此傳道授業解惑者也?！钡掠ぷ?，就是傳道育人，鍛造健康思想，解答身心之惑，培養成熟人格。應當說，最難莫過于“造人之魂”。時代在變，高中德育工作的重點、方式、載體都應與時俱進。問題以下：一是對學生身心規律理解不夠，德育辦法缺少藝術性，工作中的師生思想、情緒對立乃至沖突，時有發生；二是心理咨詢室建設剛起步，缺少專業師資，缺少心理健康拓展訓練的場地設施；三是德育工作的文化研究層次較低，沒有積淀出符合高中學生身心發展特點（涉及內容適合、載體新穎、辦法科學、操作可行）、規律性、高效性的高中德育工作文化。二、對策思考提高教育質量，就學校內在構件而言，通過進一步一線、教師訪談、對策征求問卷、集體科研研討，特形成共識，對策以下：（一）理清制約和影響高中教育質量提高的諸多因素（基礎設施——高效課堂——師資隊伍——管理特色——有效高考——德育工作），精確把握其關系和地位，優先發展、重點發展和全方面建設相結合，凝聚最大合力，實現最有效力。（二）、抓好“第一資源”建設，發揮好“人”的核心因素、核心作用。1、全力提高教師教育教學水平，“快、多、高”（速度快、底數多、水平高）的促成名師對伍建設；2、加強教師繼續教育和培訓，認真做好教育理念的轉變與貫徹，教學手段的更新和使用；3、努力提高教育教學科研水平，做好新課程的理論引領和實踐指導，游刃有余的駕馭課堂，提高教師主導性藝術水平，協助學生貫徹主體性學習方式的轉變；（三）、開展高效課堂建設年活動，切實以課堂教學為教育教學的主陣地，實現減負增效，完畢教學理念的、學習方式的轉變。教育教學實踐必須直面新問題，進一步新思考，做出新探索，全力唱好新課程背景下高效課堂建設的“四部曲”：主導性的理念轉變、主體性的學法轉變、過程性的環節貫徹、發明性的辦法探究。1、強化思想認識，加強組織領導一是要把把高效課堂建設當作學校內涵發展的基本要務，把高效課堂建設當作學?？缭桨l展的根本出路；二是要成立學校高效課堂建設年領導小組，切實加強高效課堂建設工作的組織和督導。2、明確工作目的，統一工作內容整體目的：通過高效課堂建設年活動，初步形成含有南郊特色的、可操作性強的高效課堂校園文化。即模式特色鮮明、體現課改精神、“自主——合作——探究”的學習方式科學貫徹，真正貫徹“減負增效”，全方面提高課堂質量。教師目的：轉變教學理念，優化教學方略、改善教學辦法、實現專業水準和課堂引領能力的提高。即提高主導性藝術水平，還課堂給學生，尊重學生學習的主體地位；讓學生學會學習，貫徹好“自主——合作——探究”的學習方式的課堂實施。學生目的：樹立“學會學習、終身受益”的思想，培養學生“自主——合作——探究”的學習精神，提高學習的主動性、能動性和發明力。做課堂學習的主人，全方面提高綜合素質。效益目的：實現教師教學和學生學習方式的根本性改善和提高，減輕學生過重的學業負擔，提高課堂教學效率，真正意義上實現減負增效，全方面提高教育教學質量。工作內容：在常態課堂教學中，教師以新課程理念為指導，遵照教學規律和學科特點，采用多個有效的教學方式和手段，在單位時間內高效率、高質量地完畢教學任務。獲得盡量好的教學效果。實現三維目的的達成和學生發展的最優化，課堂教學效益的最大化。結合高中教學實際，具體為高效課堂基本模式的探索與形成、學生學習