7靜夜思課題靜夜思課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標會認“靜、夜、思”等10個生字，認識反文旁，會寫“思、床”等7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。4.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。5.在反復朗讀中感受古詩的節奏，體會作者對故鄉無盡的思念之情。教學重點

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏。教學難點背誦古詩。第一課時教學目標1.會認“靜、夜、思”等10個生字，認識反文旁，會寫“思、床”等7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、猜謎語，激趣導入。1.（課件出示2）出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。問：同學們，猜猜這是什么？（學生自由猜謎——指名回答——揭曉答案）2.（課件出示3）出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？3.出示課題、釋題。（課件出示4）（1）板書課題，齊讀課題（2）“靜夜思”是什么意思呢？（先讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串成一句話：在夜晚靜靜地思念著。）（3）簡介李白及背景:（課件出示5）李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和杜甫合稱“李杜”。當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

【設計意圖：謎語導入，激發學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩。】新課教學（

）分鐘二、初讀古詩，掃清障礙。1.觀看課文朗讀動畫。（課件出示6）自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。（個人自由讀——全班齊讀）3.認讀生字，掃清字音障礙。（課件出示7）靜（jìng）夜(yè)思（sī）床(chuáng)前(qián)月光(guāng)疑（yí）是舉(jǔ)頭(tóu)望(wàng)明月低(dī)頭故(gù)鄉(xiāng)（1）個別拼讀——小組拼讀本課生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音并及時正音。“前”是前鼻音。（2）多元識字①如，“故”和“古”（“故”的右半部分是反文旁，反文旁的字還有“放”）、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識記；②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來識記。③“光”和“夜”是常見字，可以利用生活經驗給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”……把生字放到詩文中朗讀。（1）古詩應該讀準節奏和停頓：（課件出示8）床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。（2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。三、識記生字，指導書寫。1.游戲鞏固識字。（1）“摘蘋果”游戲：（課件出示9）課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。（2）“轉轉盤”游戲：出示實物轉盤，教師說開始，轉盤轉動，學生喊停，轉盤停止轉動，并出現一個生字，學生齊聲讀出。2.（課件出示10、11）出示：思床前光低故鄉（1）講解難點

“前”的上面不要寫成“艸”，“低”不要漏掉下面的一點，“故”的右邊是“攵”，反文旁。不要寫成“夊”。（2）教師范寫。①“心”字底，當上面結構有長橫、撇、捺等筆畫時，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。“思”上下結構，無長橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時注意‘‘田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關鍵筆畫。②“鄉”字的書寫也有特點，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個字穩穩站立，否則就會傾斜。③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文和折文的區別，最后一捺要舒展。（3）學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。（4）交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。（5）讀讀寫寫。（課件出示12）如，思鄉、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低處、故人、故鄉、故事、家鄉。

【設計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。】【設計意圖：鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，教師為主導的教學理念。】【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。】課堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結這節課，我們認識了李白，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業新設計一、用“√”標出括號前面字的正確讀音。

疑(yíí)舉(jǚjǔ)望(uànɡwànɡ)夜(yèiè)二、看拼音，寫詞語。chuánɡqiányuèɡuānɡdītóuɡùxiānɡsīxiānɡ（）（）（）（）（）三、加標點。1.你知道《靜夜思》這首詩的作者是誰嗎2.昨天

我和爸爸去超市買鉛筆3.媽媽問

你的作業做好了嗎參考答案：一、疑(yí)舉(jǔ)望(wànɡ)夜(yè)二、床前月光低頭故鄉思想三、1.？2.，。3.！第二課時

教學目標1.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會作者的無盡的思鄉之情。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、開門見山，導入課題這節課我們繼續學習古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會想些什么呢？

新課教學（

）分鐘二、想象畫面，了解詩意1.想畫面，說意思。（課件出示14：畫面）學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。2.交流反饋。（課件出示15）教師及時出示學生難懂的幾個字的注釋。疑：好像。舉：抬。思：思念。請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。鼓勵學生嘗試背誦。三、讀中理解，體悟詩意美。1．學習第一行（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩意。（課件出示16：圖文）多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）（板書：床前一明月光）4．學習第二行（課件出示17：第二行）（1）讀整行詩。（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（課件出示18）（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（3）說說這兩行詩的意思。（課件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜）（板書：疑是一地上霜）（4）朗讀，引導。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）（板書：冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀。生試著用冷清的語氣讀。5．學習第三、四行。（課件出示20：第三、四行）（1）讀整行詩。（2）理解“舉頭”（做動作）（板書：舉頭一望明月）（3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）6.指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”“地上”“望”“思”要讀重音。（課件出示21）靜夜思李白床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。（教師范讀——學生跟讀——自由練讀——全班齊讀）7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（課件出示22）（播放《思鄉曲》，教師范讀——全班齊讀）

8．師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。（板書：低頭一思故鄉孤單）9．你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。10．月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。（課件出示23：課文插圖）欣賞課件后再次齊讀全詩。【設計意圖：結合圖畫，理解古詩的大意，圖文結合，化解難度。】【設計意圖：抓住關鍵詞語，結合自身感受，能把課文讀得繪聲繪色。】【設計意圖：同“霜”的解釋，用哈氣到鏡片上的霧水，進而想到冰粒，實驗法效果很直觀易懂。】【設計意圖：配樂朗誦，更能讀準節奏，表達內心的濃濃的思鄉之情。】課堂小結及拓展延伸（

）分鐘三、結題，回讀漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！板書內容床前——明月光景凄清疑是——地上霜思念故鄉靜夜思舉頭——望明月想念親人 人孤單 低頭——思故鄉課堂作業新設計一、在正確的說法后打“√”。1.《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。

（

）2.《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。

（

）3.詩中“疑”的意思是：懷疑（

）；

好像（

）；

不能解決（

）4.詩中“舉”的意思是：提出（

）；

興起（

）；

抬起（

）5.詩中“思”的意思是：想辦法（）；思念（

）；

希望（

）6.《靜夜思》這首詩主要寫了：（）（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。（）（2）李白望著月亮，思念家鄉。（）二、寫出下列近義詞和反義詞。近義詞：

故鄉（

）

望（

）

舉（

）思念（

）

意思（

）反義詞：

靜（

）

舉頭（

）

明亮（

）三、造句。思念—

【答案】一、1.√3.好像（√）4.抬起（√）5.思念（√）6.（2）√二、近義詞：

故鄉（家鄉）

望（看）

舉（抬）思念（想念）

反義詞：

靜（動）

舉頭（低頭）

明亮（黑暗）三、思念——每當夜深人靜的時候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和媽媽。教學反思成功之處：1.謎語導入，激發學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩。2.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現學生為主體，教師為主導的教學理念。3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。4.古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。

面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？

首先，應花精力突破識字的難點。

新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。

其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。

不足之處：1.課堂環節的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調動學生學習的興趣。2.面對一年級的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。備課素材【寫作背景】《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲,寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續篇,亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚,詩人抬望天空一輪皓月,思鄉之情油然而生,寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。【作者介紹】李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代著名的詩人。他的詩想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放自然，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。主要作品：《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。【與文章相關的資料介紹】霜的形成在寒冷季節的清晨，草葉上、土塊上常常會覆蓋著一層霜的結晶。它們在初升起的陽光照耀下閃閃發光，待太陽升高后就融化了。人們常常霜把這種現象叫"\t"s://baike.so/doc/_blank"下霜"。翻翻日歷，每年10月下旬，總有"霜降"這個節氣。我們看到過降雪，也看到過降雨，可是誰也沒有看到過降霜。其實，霜不是從天空降下來的，而是在近地面層的空氣里形成的。霜是一種白色的冰晶，多形成于夜間。少數情況下，在日落以前太陽斜照的時候也能開始形成。通常，日出后不久霜就融化了。但是在天氣嚴寒的時候或者在背陰的地方，霜也能終日不消。霜本身對植物既沒有害處，也沒有益處。通常人們所說的"\t"s://baike.so/doc/_blank"霜害"，實際上是在形成霜的同時產生的"凍害"。霜的形成不僅和當時的天氣條件有關，而且與所附著的物體的屬性也有關。當物體表面的溫度很低，而物體表面附近的\t"s://baike.so/doc/_blank"空氣溫度卻比較高，那么在空氣和物體表面之間有一個溫度差，如果物體表面與空氣之間的溫度差主要是由物體表面輻射冷卻造成的，則在較暖的空氣和較冷的物體表面相接觸時空氣就會\t"s://baike.so/doc/_blank"冷卻，達到水汽過飽和的時候多余的水汽就會析出。如果溫度在0°C以下，則多余的水汽就在物體表面上\t"s://baike.so/doc/_blank"凝華為冰晶，這就是霜。因此霜總是在有利于物體表面輻射冷卻的天氣條件下形成。另外，云對地面物體夜間的輻射冷卻是有妨礙的，天空有云不利于霜的形成，霜因此，霜大都出現在晴朗的夜晚，也就是\t"s://baike.so/doc/_blank"地面輻射冷卻強烈的時候。此外，風對于霜的形成也有影響。有微風的時候，空氣緩慢地流過冷物體表面，不斷地供應著水汽，有利于霜的形成。但是，風大的時候，由于空氣流動得很快，接觸冷物體表面的時間太短，同時風大的時候，上下層的空氣容易互相混合，不利于溫度降低，從而也會妨礙霜的形成。大致說來，當風速達到3級或3級以上時，霜就不容易形成了。因此，霜一般形成在寒冷季節里晴朗、微風或無風的夜晚。【其他資料】思鄉的詩句1.\t"s://so/_blank"一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。——徐再思《水仙子·夜雨》2.\t"s://so/_blank"莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適《別董大二首》3.\t"s://so/_blank"海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》4.\t"s://so/_blank"悠悠天宇曠，切切故鄉情。——張九齡《西江夜行》5.\t"s://so/_blank"人言落日是天涯，望極天涯不見家。——李覯《鄉思》