北師大版物理八年級上的第四章《聲現象》教學教案設計4.1聲音的產生與傳播教學目標1．知識與技能通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步研究問題的方法。2、實際感覺聲音是由物體振動發生的。通過觀察和實驗得出聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2．過程與方法通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生從樂于探索日常生活中的物理學道理延伸到樂于探索自然現象。3.情感與價值觀注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。學會用物理知識來描述生活中的聲現象。教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。教學難點聲音的傳播需要介質。教學過程一、導入新課課件播放：古詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊涵了哪些物理知識嗎？你能用所學知識解釋“怕得魚驚不應人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？二、聲音的產生分小組探究：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。2．觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。3．觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。（這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。）教師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發聲的音叉在振動。接著讓學生用手輕觸發聲的音叉，手有什么感覺？讓發聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導：轉化法）把以上實驗對比分析如下：發聲體發聲時現象無聲時現象結論聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動直尺直尺在振動不振動發聲的直尺在振動橡皮筋橡皮筋在振動不振動發聲的橡皮筋在振動音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發聲的音叉在振動音叉手感覺發麻不振動發聲的音叉在振動音叉音叉在水面上激起水花不振動發聲的音叉在振動師生總結：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。我們還有哪些實驗來驗證這個結果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細！）引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？學生討論：（教師指導點撥）知識應用：如圖：在探究“聲音是由物體振動產生的”實驗中，將正在發生的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發現小球被多次彈開。這樣做是為了（）A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于觀察C把聲音的振動時間延遲D使聲波多次反射形成回聲三、聲音的傳播提出問題：聲音是由物體的振動發出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導點撥、確定研究方案）1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。2．把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。3．在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。4．甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻寫“一”，乙同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現好的同學）根據以上實驗收集信息，分析材料：介質現象結論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課桌聽到寫字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。由此聯想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。大家現在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應人”了嗎？（大家積極發言教師給與肯定）四、聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖2．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發興趣，突破難點）。探究四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？4．有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質中傳播的速度指導學生讀表：《一些介質中的聲速》學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點？（教師指導）1．聲音的傳播速度與介質的種類有關2．聲音的傳播速度與介質的溫度有關15℃時，V聲=340m/s25℃時，V聲=346m/s3．一般情況下：V固>V液>V氣五、課堂小結聲音是由物體的振動產生的。聲音的傳播。聲音的傳播需要介質。4.2樂音教學目標1．知識與技能了解聲音有哪三個特性。知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關。響度跟發音體的振幅有關。不同發聲體發出聲音的音色不同。2．過程與方法過觀察教師演示實驗培養學生的觀察能力和分析概括能力。通過學生參與實驗培養學生的動手能力。3.情感與價值觀通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科。教學重難點重點：體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。難點：引導學生在動手中動腦，學會自我構建知識體系。教學過程一、導入新課從學生做廣播操時手臂振動的幅度引入振幅概念（以第七套廣播操的體側運動為例：學生懶洋洋的，沒有把動作做到位，手振動的幅度小；標準動作，振幅大，演示。）從其動作的節拍引入頻率的概念（有些學生的節拍比廣播的還快，廣播一個節拍過去，他的手已經振動了好幾次，有一些比較慢，廣播兩個節拍過去了，他一個節拍還沒有完），自然導入。二、自主學習，思考下列問題：1.什么是振幅？什么是頻率？2.樂音的三要素是什么?什么是音調？什么是響度？什么是音色？3.什么因素決定音調高低？它們間的具體關系如何？4.人能聽到的聲音頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？5.什么因素決定響度大小？它們間的具體關系如何6.什么因素決定音色的不同？三、合作探究：小組交流與討論上述問題，教師巡視。四、知識梳理：1.概念(1)振幅：物體振動時偏離平衡位置的距離。(2)頻率：物體1s內振動的次數。單位：赫茲。單位符號：Hz物理意義：描述物體振動的快慢。如：20Hz表示這個物體一秒內振動20次。如果一個物體2秒內振動100次，頻率就是50Hz.2.樂音的三要素：(1)音調：聲音的高低。有的聲音聽起來又尖又細，比較刺耳，有些聲音聽起來比較低沉、厚重。有些聲音聽起來比較清脆，有些聲音聽起來比較駑鈍。這些都是音調的特點。比如男同學和女同學的聲音，男同學的聲音比較低沉、厚重，男同學的音調低；女同學的聲音聽起來比較尖細、比較清脆悅耳，音調比較高。老牛的聲音雖然比較大但是比較低沉，音調低；蚊子的聲音比較小，但是比較尖細，音調高。如何辨音調的高低：音調高的聲音具有的特點：尖細或刺耳。（蚊子、女同學）音調低的聲音具有的特點：低沉、厚重。（老牛、男同學）(2)響度：聲音的強弱。聲音有大有小（有強有弱）。比如，老師大聲講課的聲音和同學們在下面講悄悄話的聲音相比，老師的聲音比較強，就是響度比較大；同學們的聲音比較弱，就是響度比較小。電視的音量，可以調大調小，這里調的就是聲音的響度。(3)音色:聲音的品質也叫音品和音質。我們能區分甲事物和乙事物的聲音特點。不同的個體和物品，發出的聲音的特點是不同的。如，小明和小剛，只要我們熟悉他們，不用看，聽到他們的聲音也能分辨出是誰在說話。不同的樂器，如笛子和鋼琴，不用看，我們聽聽就能分辨出是哪一種樂器在發聲。3.音調和頻率的關系實驗：(1)提出問題：音調的高低和頻率的大小有什么關系。(2)猜想與假設：引導學生合理猜想。(3)實驗驗證：（30厘米的鋼尺）①把一把鋼尺緊緊按在桌面上,使鋼尺的一端伸出桌邊（3/4)，用手撥動鋼尺聽振動發出的聲音:比較低沉；觀察鋼尺振動的快慢：明顯的振動能數出大概8下（不明顯的數不出來，不是沒有）。②使鋼尺伸出桌面的長度改變（如減小至1/2).用相同力度再次撥動鋼尺，且保持振動幅度與上面相同，觀察鋼尺振動快慢（能數出大概14下），同時傾聽聲音的音調變化（較剛才要清脆些）。(4)分析歸納：尺子伸出桌沿的長度3/42/4振動的快慢慢快頻率的大小小大音調的高低低高(5)得出結論音調的高低與頻率的大小有關；頻率越大，音調越高。延伸：①用紙片劃過同軸旋轉的齒輪，上面的頻率最小，音調最低。②用硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，頻率先大后小，音調先高后低。③同樣的力吹一根吸管，并將它不斷剪短，頻率增大，音調變高。4.人能感受到的聲音的頻率范圍：20Hz-20000Hz次聲波：小于20Hz的聲音。超聲波：大于20000Hz的聲音。能發出超聲波的動物：蝙蝠、海豚。能聽到超聲波的動物：狗、蝙蝠、海豚。能發出次聲波的動物：大象。能聽到次聲波的動物：狗、大象。延伸：為什么能聽到密封飛翔的聲音卻聽不到蝴蝶飛翔的聲音？蝴蝶飛翔是翅膀振動的頻率小于20Hz,不在人的聽覺范圍內，蜜蜂飛翔時翅膀振動頻率大于20Hz,小于20000Hz,在人的聽覺范圍內。5.響度和振幅的關系(1)提出問題：響度的大小和振幅的大小有什么關系。(2)猜想與假設：引導學生合理猜想。(3)實驗驗證：（擊鼓也行）①如圖,用較小的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球。現象：乒乓球被彈起，幅度較小。②如圖,用較大的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球.現象：乒乓球被彈起，幅度較大。(4)分析歸納：敲擊音叉的力度小大乒乓球彈起的幅度小大音叉的振幅小大響度的大小（強弱）小（弱）大（強）(5)得出結論響度的大小和振幅有關，振幅越大，響度越大。響度和距離的關系響度的大小和距離的遠近有關，距發聲體越遠，響度越小。6.音調（頻率）、響度（振幅）、音色在波形圖上的特點上圖音調（頻率）相同、響度（振幅）、音色不同。甲和乙比：甲的振幅小，響度小，兩者的頻率相同，音調相同。乙和甲比：甲的頻率小，音調低，兩者的振幅相同，響度相同。甲和丙比：甲的頻率小，音調低，振幅小，響度小；丙的頻率大，音調高，振幅大，響度大。四、課堂小結1．溫度的測量。2．溫度計的使用及原理。3．體溫計。4.3噪聲與環保教學目標1.知識與技能了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。2.過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的方法。3.情感態度和價值觀通過實驗和體驗，培養學生學習的興趣，增強學生環境保護意識和可持續發展意識。教學重點噪聲的來源及其危害，減弱噪聲的途徑教學難點通過噪聲來源、控制噪聲的學習，提高學生關注生活、關注社會以及保護環境的意識。教學過程一、引入新課教師用多媒體播放兩個音頻（樂音和噪聲）。聽音樂的時候大家很享受、陶醉，而聽到噪聲時很多學生不自主地捂住耳朵。由此引入課題：第一段優美的音樂大家都很喜歡，那么這種聲音叫做什么？——樂音。而第二段雜亂的聲音令大家心煩意亂，不愿意聽。這種聲音叫做什么？——噪聲。為什么兩段聲音給大家的感受卻截然不同呢？它們分別是怎樣產生的呢？噪聲有哪些危害？我們又該如何控制噪聲呢？今天我們一起來探究噪聲的危害和控制。二、噪聲的定義（1）引導學生自學課本，從物理角度和環境保護的角度理解噪聲的含義，找出樂音和噪聲定義、波形的不同。（2）教師總結學生的分析結果，得出噪聲的含義：①物理角度：發聲體做無規則振動而發出的聲音。樂音的定義：發聲體做規則振動而發出的聲音。運用多媒體和虛擬示波器讓學生觀察樂音和噪聲的波形圖，并找出不同之處：樂音的波形：有規則噪聲的波形：無規則。②環境保護角度：凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。學生分組討論我們生活中都有哪些噪聲并舉例。（3）教師進一步總結噪聲的來源：①自然界中的噪聲：暴風雨、海嘯、雷鳴、地震、火山爆發等。②社會生活中的噪聲：各種家用電器發出的聲音、公共場所人群發出的喧嘩聲等。③交通運輸中的噪聲：汽車、火車、飛機、輪船等機動交通工具發出的聲音。④工業上的噪聲：工廠的各種機器、設備發出的聲音等。⑤建筑施工上的噪聲：施工時各種運轉的機械設備發出的聲音、工人用錘子等簡單工具發出的聲音等。（4）大家知道噪聲的來源了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起，并勸說親戚朋友行動起來：減少噪聲、保護環境。三、噪聲的等級和危害（1）噪聲的產生和來源我們已經知道了，噪聲有大小之分，應該怎樣表示呢？（2）引導學生閱讀課文，弄清以下兩個問題：①噪聲的等級是按什么劃分的②不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？（3）根據學生閱讀后提請學生回答。學生分組討論噪聲有什么危害，并總結出來。（4）大家知道噪聲的危害了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起，并勸說親戚朋友，盡可能減少噪聲、保護環境，并且要學會保護自己，避免自己被太強的噪聲傷害。四、控制噪聲（1）復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動（聲源處）（傳播過程中）（人耳處）（2）噪聲對我們危害很大，那么我們能不能運用我們所學的知識來減弱或控制噪聲呢？請同學們用桌面上提供的器材探究一下。學生用桌面上的器材：鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花開始進行分組實驗探究。（3）教師請各組說出探究結果，綜合并總結出噪聲控制的途徑：1．在聲源處減弱噪聲：防止噪聲產生，禁止鳴笛、裝消音器等。2．在傳播過程中減弱噪聲：阻斷噪聲傳播，隔音材料、植樹、關門窗等。3．在人耳處減弱噪聲：防止噪聲進入耳朵，戴耳塞、耳罩、捂耳朵等。（4）學生觀察書本91頁圖4-2.3，討論控制噪聲的措施分別在哪里實施的？學生討論并思考：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子？（5）大家知道怎么控制噪聲了，在學習、生活中就要從我做起、從小事做起，并勸說親戚朋友行動起來：減少噪聲、保護環境。例如：在教室里我們要做到：說話輕、走路輕、關門輕；在家里尤其在別人休息時，不要把家里的音響設備的音量開得過大，等等。五、課堂小結1．噪聲的定義及來源。2．噪聲與樂音的不同。3.噪聲的等級和危害。4.控制噪聲的途徑。4.4聲現象在科技中的應用教學目標1．知識與技能了解現代技術中與聲有關的知識的應用。2．過程與方法聲的利用方面通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中的知識。3．情感、態度與價值觀通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。教學重點現代技術中與聲有關的知識。教學難點現代技術中與聲有關的知識的應用。教學過程一、創設情境，引入新課1、提問幾個上節課出現的問題，做好知識的鋪墊。2、［師］上幾節課我們學習了聲音的產生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與噪聲，其實聲的應用很是廣泛，今天我們就來學習第五節：聲的利用。二、進入新課，科學探究1、聲與聲音的區別（1）聲的概念比較廣，包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。（2）看來聲包括聲音。2、聲與信息的傳遞（1）【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎？（2）［師］其實我們時時刻