如何解決初中學(xué)生英語“兩極分化〞的現(xiàn)象摘要:在初中時期的教學(xué)中,兩極分化成了教師在教學(xué)中普遍感到棘手的問題。中下游不合格的同窗也確實(shí)是“學(xué)困生〞明顯偏多,兩極分化現(xiàn)象往往十分突出,直接阻礙著學(xué)生在整個中學(xué)時期的英語成績,同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何轉(zhuǎn)化在英語學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生〞,減少分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中時期取得較好的成績,是咱們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。如何操縱和縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從優(yōu)化課堂教學(xué)、與學(xué)生成立情感、對中劣等學(xué)生進(jìn)展課外輔導(dǎo)等三個方面談了自己的做法和體會。關(guān)鍵詞:兩極分化緣故；學(xué)困生兩極分化學(xué)習(xí)動機(jī)；操縱和縮小兩化；提高教學(xué)質(zhì)量引言目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象愈來愈明顯。針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀，咱們作為英語教育者應(yīng)采取相應(yīng)計(jì)謀，以弄勤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。要這種兩極分化的現(xiàn)狀，首要的任務(wù)是如何轉(zhuǎn)變差生，差生轉(zhuǎn)變好了，全班就能夠齊頭并進(jìn)了。如何提起差生學(xué)習(xí)英語的愛好，開發(fā)和利用他們智力因素和非智力因素，以提高他們學(xué)習(xí)英語的成績呢？我在農(nóng)村初中執(zhí)教英語已有8年有余，教過第一期新課程中的全數(shù)課程和第二期新課程七、八年級的課程。雖沒有什么經(jīng)歷可言，但在與學(xué)生的旦夕相處中，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語整體水平，全面實(shí)施素養(yǎng)，撰寫了其中的一些做法與體會。在此我結(jié)合自己的實(shí)踐，談一些粗淺的觀點(diǎn)，與同行一起探討。致使兩極分化開展現(xiàn)象形成的緣故許多教師在教學(xué)進(jìn)程中，過度追求課堂氣氛的活潑和學(xué)生的參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生踴躍發(fā)揮自己的觀點(diǎn)；過度利用各類現(xiàn)代教學(xué)媒體與手腕，以為越先進(jìn)越好，越多利用越好，利用頻率越高越好，乃至從此辭別了粉筆；同時在教學(xué)進(jìn)程中一味提高知識層次。他們以為這種教學(xué)方式確實(shí)是真正意義上的新課堂教學(xué)模式，抵達(dá)了增進(jìn)全部學(xué)生一起開展的目標(biāo)。這種現(xiàn)象在公共課上顯得尤其突出。事實(shí)上，他們在這點(diǎn)上犯了一個致命的錯誤：即任何一個班級，學(xué)生的根底、智力起點(diǎn)、開展水平、經(jīng)受知識的能力不可能是完全平穩(wěn)的。專門是在英語教學(xué)中，當(dāng)所學(xué)知識要用語言表現(xiàn)出來的時候，由于個體之間的心理素養(yǎng)不同，個體之間的能力不同就表現(xiàn)得專門明顯。而在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，許多教師就誤以為學(xué)生在外表上的踴躍參與下，學(xué)生的智力、能力開展是平穩(wěn)的，都很優(yōu)秀，沒有個體之間的不同，從而無視了對根底知識的講解，無視了根底知識的重要性，缺乏對根底知識體系的歸納與整合；對潛能生缺少了解、溝通和關(guān)愛，無視了他們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，對所有學(xué)生都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，致使?jié)撃苌罱K成為學(xué)習(xí)上的“貧困生〞。他們根底知識不結(jié)實(shí)，不適應(yīng)教師的快節(jié)拍教學(xué)模式，學(xué)習(xí)上進(jìn)無希望，于是漸漸失去了學(xué)習(xí)愛好和信心，根底愈來愈差，與其他學(xué)生的差距也愈來愈大，漸漸疏遠(yuǎn)了同窗和教師，兩極分化現(xiàn)象從而形成了。課堂兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及對教學(xué)的危害課堂兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及對教學(xué)的危害一旦形成了兩極分化現(xiàn)象，整個課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)生以后的開展將會受到極大的危害。在課堂上，能夠跟得上教師節(jié)拍的學(xué)生將會加倍盡力學(xué)習(xí)，加倍堅(jiān)決自己的學(xué)習(xí)動力，加倍充滿學(xué)習(xí)激情，與教師踴躍地合作，一起窗習(xí)，一起進(jìn)步。這在某種程度上能夠抵達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的成效，能夠抵達(dá)教師的教學(xué)要求，是一種極好的現(xiàn)象，是令人欣慰的。與此相反的是，潛能生跟不上教師的這種教學(xué)節(jié)拍和方式。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)英語語言交際功能之前，任何一個學(xué)生都必需把握好根底知識及其全然體系，而這正是許多潛能生不能做到的。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，許多教師都無視了這一點(diǎn)。漸漸地，這局部學(xué)生對英語失去了信心和愛好，對教師、對同窗失去了希望，感覺不到教師、同窗對他們的關(guān)切和在意，對教師、同窗和所學(xué)英語科目產(chǎn)生一種逆反心理，乃至恐懼心理，而自身卻不知不覺的產(chǎn)生了一種自卑情緒。于是他們越學(xué)越差，越學(xué)越可怕，漸漸的疏遠(yuǎn)了教師、同窗，自己愈來愈孤僻，不敢開口說英語，再不肯進(jìn)入校園，走進(jìn)課堂，這確實(shí)是所謂的“校園生活恐懼癥〞。更恐怖的是，這種兩極分化現(xiàn)象若是得不到及時的遏制，它會使一些心理素養(yǎng)差，愛走極端的潛能生在心理上畸形開展。他們將會對整個集體或個人產(chǎn)生一種敵視情緒，對教師故意回避，對教師不感愛好；對同窗疏遠(yuǎn)，吃醋。這種現(xiàn)象絕無益于潛能生的開展與進(jìn)步，也無益于整個集體的久遠(yuǎn)開展和進(jìn)步。從久遠(yuǎn)的角度看，它對整個教育只有滯后作用。“兩極分化〞的現(xiàn)象盡力操縱學(xué)生的兩極分化初中學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴(yán)峻，面臨實(shí)際情形，本人以為要盡力做好以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)十分重視其起始教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的愛好。初中英語是一門全新的起始學(xué)科，盡管在小學(xué)時期，學(xué)生已經(jīng)接觸了根底的英語，就初中英語知識而言，大伙兒都位于同一路跑線上。由于其年齡特點(diǎn)和起初的教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好大，干勁足，但這種愛好是短暫的，不穩(wěn)固的，因此教師在知識教授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機(jī)緣，想方設(shè)法延長學(xué)生的愛好并使其轉(zhuǎn)化為動力。在起始課中，向?qū)W生廣泛介紹英語的重要性：世界上百分之七十的人用英語交際；大局部商業(yè)信件都是用寫的；四分之三的書報(bào)用英文編排的；一半的用英語打的。從這些數(shù)據(jù)來強(qiáng)調(diào)英語作為世界上的第一大語種在國際交往中的重腹地位，乃至還對學(xué)生說英語在我國改革開放中的重要作用，在周圍日常生活中也普遍存在，并警告學(xué)生心中必需明白咱們什么緣故要學(xué)英語，而且還必需要好勤學(xué)。只要把英語學(xué)好，以后自己就能夠夠看懂用英文寫的各類雜志，能夠更好地操作機(jī)，能夠同外國人做生意，能夠獲取世界各方面的信息。例如，申辦奧運(yùn)需要英語，舉行奧運(yùn)會迎接全世界的朋友更需要英語，讓學(xué)生在思想上引發(fā)足夠的重視。同時要求學(xué)生留意搜集英語信息，并彼此交流，這一舉措對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的踴躍性有較好的成效。在課堂教學(xué)中，要充分挖掘教材中的情景演出內(nèi)容，踴躍鼓舞學(xué)生斗膽開口講英語，組織學(xué)生演出不同的角色，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好適應(yīng)。對小學(xué)期間英語根底不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)展思想教育，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受好的學(xué)習(xí)方式，使他們樹立信心，盡可能調(diào)動學(xué)生的踴躍性來縮小與尖子生之間的差距，減小學(xué)生的兩極分化。因材施教是維持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)踴躍性的全然策略。由于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學(xué)生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務(wù)必要維持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)踴躍性，英語教師對此負(fù)有重要的責(zé)任。面對這種情形，本人重視因材施教的策略，確信了對后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，從根底著手，如識記重點(diǎn)單詞、句子，朗誦演出對話、課文，鼓舞他們回答課堂上的一些簡單問題、全然問題，并盡力完成中等難度的題目。例如，能夠安排后進(jìn)生連番用英語做“dutyreport〃，內(nèi)容能夠日期、天氣、學(xué)生到校情形、今天上什么課，然后進(jìn)一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原先咱們的生活中處處有英語，大大提高了他們學(xué)英語的愛好，如此他們在生活中發(fā)覺學(xué)英語的樂趣，變得愛學(xué)、樂學(xué)。如此的練習(xí)還能夠減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而維持了學(xué)習(xí)英語的踴躍性。我對他們課堂中的疑問等多關(guān)注，盡力不使他們積重難返，采取了“及時〞，“常常〞的計(jì)謀，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，一些疑難問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)操練，提供必要的課內(nèi)練習(xí)。告知他們，不要怕顯現(xiàn)做錯的，你們是學(xué)生，到學(xué)校是來學(xué)知識的，正因?yàn)榭刹荒懿艁韺W(xué)，不要怕做錯，只要找出緣故，完全把握了你確實(shí)是獲勝者。課內(nèi)要常常提示、催促、幫忙他們學(xué)習(xí)，讓他們做到鍥而不舍。只要長期堅(jiān)持下來，所謂的后進(jìn)生就會在英語學(xué)習(xí)上取得令咱們另眼相看的好成績。教師要強(qiáng)化學(xué)生的“情感意識〞如何才能成立和諧的師生關(guān)系呢？在我的課堂中就發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等。成立良好的第一印象。第一印象是中學(xué)生對教師的第一次最深刻、最清楚的直觀感覺，它將長時刻地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個學(xué)生，不管是優(yōu)秀生仍是后進(jìn)生，對一個新的集體、新的教師都會產(chǎn)生某種期望，期望取得教師的關(guān)注和明白得，期望自己在新的集體中能占有中意的“角色〞。因此，教師給中學(xué)生的第一印象如何，可否點(diǎn)燃他們心靈深處的希望之火，將對中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的阻礙。固然，由于教師的個人素養(yǎng)不同，教育風(fēng)格各異，成立良好的第一印象的方式也不盡一樣。能夠知識淵博見長，能夠幽默幽默取勝，也能夠親切和善動人。慢慢加深師生情感。中學(xué)生對教師的第一印象并非是一成不變的，它會隨著師生交往的不斷加深繼續(xù)維持和開展，也會慢慢淡化以至轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于教師的思想、心理品質(zhì)和工作水平。教師要取得學(xué)生的信任，就要悉心深切地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，年輕教師更能夠充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做他們的“知心朋友〞。尊重和信任中學(xué)生。每一名中學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們有自己的思想，盡管有些思想并非成熟，而教師的職責(zé)確實(shí)是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變與班級開展相和諧的和諧因素，同時尊重他們的人格和各類方式，給他們一個能夠陳述自己方式的空間。因此，尊重和信任中學(xué)生是教師與全部中學(xué)生成立彼此信任、彼此尊重的親熱關(guān)系的根底，這對制造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你第一尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，從而成立起和諧的師生關(guān)系。在我的課堂中就發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等，要許諾而且鼓舞學(xué)生提出問題，說出不同觀點(diǎn)，一起商討。課堂中任何鄙棄、戲弄、挖苦乃至責(zé)罵的舉動和言詞都會不同程度地挫傷學(xué)生的自尊心和踴躍性，是不可取的。專門是當(dāng)根底差的學(xué)生一時回答不出問題時，我老是耐心地啟發(fā)他們或叫根底好的同窗幫忙一下，然后再請?jiān)搶W(xué)生“Repeat〃，最后，我仍是說聲“OK〃以示鼓舞。另外，我感覺在課堂教學(xué)中教師良好的情緒，自然、和善、充滿自信心的教態(tài)，對融洽師生關(guān)系，活潑課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生聽課的踴躍性，使課堂教學(xué)抵達(dá)最正確成效，關(guān)系專門大；反之，教師冷假設(shè)冰霜的面孔，會引發(fā)學(xué)生的心理煩躁、緊張，阻礙學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)知識。教師在課外應(yīng)與學(xué)生打成一片，融洽師生關(guān)系。我擔(dān)任班主任時，與學(xué)生接觸的機(jī)會更多了。平常我關(guān)切學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情形，并常常走訪他們的家庭，慢慢與他們成立了情感。專門對中劣等學(xué)生，在與他們的交談中，我時常抓住有利機(jī)會幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓舞他們樹立信心、克制困難。如此寓思想教育于活動和交談當(dāng)中，教育成效較好。在實(shí)際教學(xué)中，像2021年突如其來的甲型H1N1為例，在上課的時候，第一關(guān)注學(xué)生的軀體狀況，看是不是有學(xué)生因病而缺席的，或精神狀態(tài)不佳的，要認(rèn)真詢問，了解清楚，吩咐大伙兒注意軀體。確實(shí)是這些看上去極為簡單的問話，既能夠讓學(xué)生感到親切，也起到了語言交流的作用。例如，教師〔T〕問： “Howareyoudoing？ 〞“Youlooksotired.Didyougotobedveryl-atelastnight？ 〞 ，“Ifyouhaveafever,pleasetellme.〞 “Takecareofyourself.〞學(xué)生〔S〕答： “Ifeelterrible.〞 ， “Ihaveaheadache.〞“IwatchedafootballmatchonTVlastnight.Myfavoriteteamwon〞“Iamsorry,IamafraidImustgotohavearest.”等等。“I在這些簡單的對話當(dāng)中，教師再也不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴。教師不能夠板著面孔，不斷地挑剔學(xué)生的語言錯誤，而是應(yīng)該不斷地以微笑、頷首來鼓舞學(xué)生，使對話交流得以持續(xù)地進(jìn)展下去。而且，教師必需想方設(shè)法讓學(xué)生有話可說，能夠進(jìn)展誘導(dǎo)性的提問。尤其關(guān)于一些英語根底不太好的學(xué)生，他們更需要教師的重視，更需要恢復(fù)自信心，如此一來，他們對自己的學(xué)習(xí)就會愈來愈有愛好。愛好與成績成正比，他們的學(xué)習(xí)愛好越濃，所學(xué)的知識也就越多，學(xué)習(xí)的動力就越強(qiáng)烈。對中劣等學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，是縮小兩極分化的又一種有效方法。課外輔導(dǎo)可分為：①集中一段時刻，利用禮拜天進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺；②堅(jiān)持課前，自習(xí)下答疑；③面批中劣等學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷，講評錯誤，當(dāng)面訂正。我用以上方式把我接任的一個班級由原先八個班級中最差躍為年級段前茅。要操縱和縮小初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化是完全可能的。處置好那個問題，是爭取大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。使學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性取得充分有效地發(fā)揮，教學(xué)活動自然向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。育學(xué)生的課堂注意力缺乏英語學(xué)習(xí)愛好，在課堂學(xué)習(xí)中的一個要緊表現(xiàn)是不能集中注意力聽課，注意力分散。例如，當(dāng)有人從教室門口通過時，馬上就有很多后進(jìn)同窗行“注目禮〃，自習(xí)課上，當(dāng)有教師進(jìn)來時馬上也有很多后進(jìn)同窗行“注目禮〃，此種上課不能集中精力的行為將直接致使英語成績下滑。而注意是一種復(fù)雜的心理活動，是通過知覺、經(jīng)歷、思維、想象、意志盡力、情感體驗(yàn)等，對必然對象的有選擇的集中。而英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了英語學(xué)習(xí)需要借助頑強(qiáng)的意志盡力，超越僅憑愛好產(chǎn)生的注意來完成。總之，缺乏對英語學(xué)習(xí)的愛好，致使學(xué)生不能真正從內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)英語。同時，初中生往往受愛好、愛好左右自我，自控能力較弱，關(guān)于那些已缺乏英語學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)中很容易分心、注意分散，加上沒有頑強(qiáng)的意志力調(diào)控，造成這局部學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的下滑。教師要不斷提高自身素養(yǎng)新課程可否順利推行，一要看新課程的內(nèi)容是不是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，即要有好的內(nèi)容來吸引學(xué)生；二要看教師是不是能勝任新課程，即要有好的教師來教學(xué)生。身為英語教師，咱們應(yīng)第一承當(dāng)起自己的重任一一用多姿多彩的課堂來吸引、感染學(xué)生，向?qū)W生展現(xiàn)英語應(yīng)有的魅力，幫忙學(xué)生了解世界和中西文化的不同，為他們的終身學(xué)習(xí)和打下良好的根底。為此咱們教師自身應(yīng)不斷“充電〃才能有足夠的能量釋放給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教師能夠通過自學(xué)、函授等多途徑來提高自己的專業(yè)知識。教師還應(yīng)常常通過各類渠道以口頭和書面無記名的形式搜集學(xué)生的反映意見，來調(diào)整自己的教學(xué)方案；常常與同行進(jìn)展交流，實(shí)行經(jīng)歷共享；向校教務(wù)處或中心學(xué)校教務(wù)處建議聘請同行專家作教學(xué)、指導(dǎo)；教研室“