早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)反映了教師或家長的價值觀以及他們所預(yù)期的學(xué)習效果。在不同的教育理念下所創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習環(huán)境是不一樣的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)保育的性質(zhì)教育的性質(zhì)早期教育環(huán)境的性質(zhì)教育者根據(jù)教育的目標和嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及需要，充分挖掘和利用嬰幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)能讓嬰幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進嬰幼兒的身心發(fā)展。嬰幼兒的教育理念安全為先以嬰幼兒為主體，考慮嬰幼兒的發(fā)展需要，兼顧保育和教育功能。嬰幼兒的教育理念設(shè)計多功能的區(qū)角，提供多樣化的學(xué)習活動，并鼓勵嬰幼兒進行自發(fā)性的學(xué)習。不同年齡組的嬰幼兒，其發(fā)展適宜性是有差別的，要兼顧個別和團體的需求，同時還要考慮特殊兒童的發(fā)展需要。嬰幼兒的教育理念環(huán)境整體規(guī)劃要符合相關(guān)的教育理論原則，要有豐富性、層次性和多樣性，動靜空間的規(guī)劃要得當，并且空間使用要富有彈性和可變性。環(huán)境對大腦發(fā)育的影響環(huán)境整體規(guī)劃要符合相關(guān)的教育理論原則，要有豐富性、層次性和多樣性，動靜空間的規(guī)劃要得當，并且空間使用要富有彈性和可變性。環(huán)境對大腦發(fā)育的影響安全為先

一個設(shè)計良好的環(huán)境應(yīng)該要保障其中的空氣質(zhì)量、密度高低、噪音水平以及材料的安全性符合一定的要求。早期教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)嬰幼兒的新陳代謝快且又比較好動，他們的呼吸頻率也就相應(yīng)更快，會比成人呼吸更多的空氣。因此，他們相應(yīng)地會受到更多的不利影響，例如引起上呼吸道感染、惡心、頭暈、過敏反應(yīng)等癥狀。空氣質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，主要可以通過以下三點來提升空氣質(zhì)量：

（一）減少污染物

（二）控制濕度

（三）讓空間充分通風空氣質(zhì)量密度包括社會密度（教室內(nèi)兒童的數(shù)量）和空間密度（教室的大小），都需界定環(huán)境中資源（包括玩具、游戲區(qū)域等）的可利用性問題。研究者將密度分為高密度和低密度。密度高低

高密度界定為每個嬰幼兒僅有1.42～2.32平方米的空間。高密度水平會增加某些嬰幼兒的破壞行為，同時導(dǎo)致其他嬰幼兒的心理退縮。高密度高密度教室中的嬰幼兒更傾向于進行獨立游戲，從而導(dǎo)致他們之間積極的社會互動減少，他們在游戲中也顯示出較差的注意力與專注力，而擁擠對于有特殊需要的嬰幼兒來說尤其有害。高密度因為當空間比較小的時候，如果區(qū)域隔斷是可變化的，就使得彈性空間相對變大，嬰幼兒的活動空間也會相對變大。高密度高密度高密度高密度教師通過為每個區(qū)域設(shè)置一個登記系統(tǒng)來控制人數(shù)。如果嬰幼兒要使用美術(shù)區(qū)域，他們就要將自己的名字掛在這一區(qū)域的鉤子上，當所有的鉤子都滿了，即表示該區(qū)域的人已經(jīng)滿了。高密度

低密度空間的人均面積是高密度空間的2～5倍多。在剔除了活動室的基本空間（包括辦公場所、家具、區(qū)角）之外，每個嬰幼兒享有的空間在4.65平方米以上。低密度低密度的空間會促進3歲嬰幼兒心理彈性的發(fā)展，但是，過低的空間密度，也會使得嬰幼兒同伴減少，影響他們的社會互動，同時帶來更多的行為問題。低密度安全原則

高噪音水平可能會導(dǎo)致嬰幼兒聽力損失，但較低的噪音水平也需要調(diào)節(jié)。因為它會對人的記憶力、注意力、語言交流，尤其是閱讀和言語的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。噪音水平研究發(fā)現(xiàn)，即使兒童從事安靜的活動，在教室里的噪音水平也可以高到足以干擾語言的發(fā)展。噪音水平噪音既包括外部環(huán)境中的交通噪音、工業(yè)噪音和生活噪音，也包括內(nèi)部環(huán)境中的游戲活動、玩具和設(shè)備帶來的各種噪音。（一）減少噪音源（一）減少噪音源吸音材料主要包括木質(zhì)吸音板、布藝吸音板和聚酯纖維吸音板等。（二）添加吸音材料采用聚酯纖維吸音板的原因∶吸音效果好；它富有彈性、韌性，且耐磨又抗沖，不易被劃破。（二）添加吸音材料（三）區(qū)域的動靜分離教師可以將嘈雜和安靜的區(qū)域進行分離。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)嬰幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，讓嬰幼兒知道該做什么，不該做什么，以此來減少因規(guī)則不明、執(zhí)行力度不夠帶來的擁擠、吵鬧、打斗等噪音污染。制作良好，不尖銳，沒有碎片使用無毒無鉛顏料裝飾美化不易破碎容易清洗符合安全玩具的條件玩具消毒保教結(jié)合對身體敏感的嬰幼兒來說，盥洗設(shè)備的安全性和便利性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中首先需要考慮的因素。對新生兒來說，盥洗區(qū)域必須方便成人使用；對1～3歲嬰幼兒來說，盥洗區(qū)域可以毗鄰他們的活動區(qū)域。盥洗區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則盥洗區(qū)域中最重要的設(shè)備是馬桶和洗手槽。如果機構(gòu)內(nèi)的嬰幼兒人數(shù)少于10人，那么至少要提供一個洗手槽和馬桶，馬桶的高度不能超過28厘米，洗手池的高度不能超過5厘米。盥洗區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則便盆椅選擇容易清潔和消毒的，而且僅限在盥洗區(qū)使用。便盆椅的表面應(yīng)能防水，每次使用后，教師需要對其進行消潔和消毒。盥洗區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則

在消毒和清潔區(qū)域，應(yīng)該放置多用手套以及垃圾桶等設(shè)備，垃圾桶應(yīng)保擋清潔。盥洗區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則盥洗區(qū)域的創(chuàng)設(shè)原則

對于一個10人小組來說，至少應(yīng)該安排一個尿布更換區(qū)域，以保障教師有足夠的空間和時間來更換尿布，并做好清潔和消毒工作。尿布更換區(qū)域

在尿布更換區(qū)域中，應(yīng)配有洗手池等設(shè)備，且保證兩個尿布更換臺可共享一個洗手池。尿布更換區(qū)域0～3歲嬰幼兒的尿布更換必須在尿布更換臺實現(xiàn)，且該區(qū)域應(yīng)禁止嬰幼兒進入。尿布更換區(qū)應(yīng)與餐飲區(qū)分開，該區(qū)域也不能作為餐飲區(qū)或者其他區(qū)域，因為對嬰幼兒來說，健康是首位的，應(yīng)該避免接觸這些受到污染的區(qū)域。尿布更換區(qū)域如果機構(gòu)內(nèi)有嬰幼兒是全托且過夜，應(yīng)該至少要有一個洗澡間或者淋浴間。洗澡間

每個嬰幼兒都應(yīng)該有一個獨立的嬰兒床、睡袋、床墊。

睡眠和休息區(qū)

嬰幼兒就寢區(qū)不得設(shè)雙層床，床位側(cè)面不得緊靠外墻布置。班級活動單元內(nèi)不得通過搭建閣樓或夾層來作寢室。睡眠和休息區(qū)情感滲透在早期教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，為嬰幼兒提供熟悉的、常見的、與其生活環(huán)境比較接近的環(huán)境布置，消除嬰幼兒對新環(huán)境的陌生感，營造出"家"的氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的情感滲透

情緒反應(yīng)是成人認可和回應(yīng)嬰幼兒的情緒和需要，特別是在嬰幼兒早期，甚至會影響他們的大腦發(fā)育，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。（一）成人需要建立合適的情緒反應(yīng)

研究發(fā)現(xiàn)，當人有壓力時，身體會產(chǎn)生腎上腺素和皮質(zhì)醇，這兩種激素有助于身體對外在的危險做出反應(yīng)。

然而，當這些激素頻繁或長時間被激活時，它們可能會對大腦產(chǎn)生負面影響。（一）成人需要建立合適的情緒反應(yīng)長期的皮質(zhì)醇升高可以改變大腦的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致記憶和學(xué)習問題。因為嬰幼兒的大腦是“特別有韌性的”，所以壓力對這個年齡組的孩子是有害的。（一）成人需要建立合適的情緒反應(yīng)

對于身處陌生環(huán)境中的嬰幼兒，要讓他們懂得自己是被愛的，即有精神歸屬。（二）建立安全依戀，讓嬰幼兒獲得精神歸屬

要引導(dǎo)嬰幼兒相信自己，幫助他們獲得積極的自我概念，知道自己有權(quán)利做決定，還應(yīng)該鼓勵嬰幼兒有自己的目標，并以此幫助他們形成控制力和內(nèi)在的紀律。（二）建立安全依戀，讓嬰幼兒獲得精神歸屬

積極的情感反應(yīng)會給嬰幼兒與成人之間健康依戀關(guān)系的建構(gòu)提供基石。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系

美國心理學(xué)家鮑爾比在1951年提出“依戀”。

艾因斯沃斯通過實驗將“依戀”分為安全型依戀、焦慮一矛盾型依戀和回避型依戀。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系安全型依戀是精神歸屬的核心。依戀描述了嬰幼兒和成年保育者之間形成的以愛為紐帶的永久性的心理聯(lián)系。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系

依戀關(guān)系的建立為嬰幼兒自我的發(fā)展提供了足夠強大的保障，也促進了嬰幼兒自我管理能力的發(fā)展。自我管理是控制自己的情緒、行動和思考的能力。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系

形成安全型依戀的嬰幼兒更愿意探索或嘗試新的東西，但會尋求成人的幫助和指導(dǎo)；而沒有形成安全型依戀關(guān)系的嬰幼兒來說，投射到教師身上的依戀更為重要。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系在設(shè)計良好的環(huán)境中，成人需要對嬰幼兒表現(xiàn)出真正的關(guān)心，并且認真花時間與他們在一起。與嬰幼兒對話時，成人要仔細地傾聽，并且要依靠提問來了解嬰幼兒的偏好。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系

設(shè)計良好的環(huán)境可以有效提升嬰幼兒的社交能力，可以讓嬰幼兒通過與同伴等的交往，認識和控制自己的情緒和感覺，進而控制行為，并能使用社交技能與他人互動。建立積極的情感反應(yīng)和健康依戀的關(guān)系鼓勵嬰幼兒參與只有讓嬰幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，他們才能真正與環(huán)境對話，從中受到教育。鼓勵嬰幼兒參與鼓勵嬰幼兒參與在早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，成人應(yīng)積極地讓嬰幼兒參與，向嬰幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮他們自身的潛在能力，讓他們做環(huán)境的主人。增強嬰幼兒的自信心和動手能力；幫助成人通過持續(xù)觀察和記錄嬰幼兒在環(huán)境中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們的興趣點和潛能天賦。鼓勵嬰幼兒參與

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是嬰幼兒發(fā)展的重要資源，對嬰幼兒的發(fā)展影響巨大。（一）嬰幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重要價值不僅能減輕教師的負擔，更重要的是嬰幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程本身就是一個教育的過程。不僅在于它是影響嬰幼兒發(fā)展的條件，更是因為在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過嬰幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。（一）嬰幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有重要價值

兒童擁有四大權(quán)利∶生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。

參與權(quán)：兒童參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。（二）嬰幼兒參與是一項權(quán)利

《綱要》把兒童參與原則作為兒童政策制定的一項基本原則，鼓質(zhì)并支持兒童參與家庭、文化和社會生活，創(chuàng)造有利于兒童參與的社會環(huán)境。（二）嬰幼兒參與是一項權(quán)利二、讓嬰幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項

嬰幼兒主要是通過視覺、觸覺等方式來進行感知的。（一）直觀性（二）開放性

開放的環(huán)境會讓嬰幼兒更加自主，適應(yīng)環(huán)境的速度會更快，因此，參與度也會更高。（二）開放性

封閉的環(huán)境大大限制了嬰幼兒的游戲和活動，不適宜他們進行學(xué)習和生活。（二）開放性

嬰幼兒對新的環(huán)境總是表現(xiàn)得敏感而又有興趣，他們對新奇的事物都想看看、摸摸、碰碰、問問，還會流露出喜怒哀樂的情感，此時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)。（三）興趣性鼓勵嬰幼兒自主選擇

只有提供吸引人的、符合審美的、發(fā)展適宜且富有趣味的互動材料，才能促進嬰幼兒進行自主選擇，主動進行探索與學(xué)習。環(huán)境對人的影響一、注意空間安排哪些是要相連的?哪些是要分開的?進入空間的入口要如何設(shè)計才能讓嬰幼兒覺得有歸屬感?嬰幼兒如果需要私人空間該如何設(shè)置?可以讓家長和嬰幼兒坐下休息；可以讓家長和嬰幼兒觀察到教室里的情況；可以輔助嬰幼兒從外部空間過渡到活動室等。（一）設(shè)計有效的空間入口界限能為嬰幼兒提供安全感。教師可以用低矮的書架或櫥柜作為邊界，也可用窗簾、屏風等，最好是便攜式，允許空間的靈活安排，還可隨嬰幼兒的興趣改變分區(qū)。（二）各區(qū)域之間要有明確的界限（三）提供多種學(xué)習區(qū)角，并設(shè)計合理的位置

區(qū)角的數(shù)量要依據(jù)嬰幼兒的年齡、教室的空間大小以及嬰幼兒和成人的需求而定。

除了教室中一般都會有的區(qū)域，例如藝術(shù)、建構(gòu)、科學(xué)、娃娃家等，有的機構(gòu)還會設(shè)置一些特殊的區(qū)域，比如木工區(qū)、烹飪區(qū)等。

對于區(qū)角的設(shè)置要注重動靜的分離，但也要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。（三）提供多種學(xué)習區(qū)角，并設(shè)計合理的位置

私人空間可以為嬰幼兒提供思考的機會，可以幫助他們集中注意力、穩(wěn)定情緒，也是嬰幼兒說悄悄話和休息的場所。（四）為嬰幼兒提供私人空間（四）為嬰幼兒提供私人空間（五）設(shè)置讓嬰幼兒能獨立使用的區(qū)域材料需要進行標記：材料包括什么、如何使用、使用后如何歸還等。（五）設(shè)置讓嬰幼兒能獨立使用的區(qū)域（六）善于小空間大利用，合理拓展空間二、關(guān)注設(shè)計元素環(huán)境整體風格：審美愉悅、舒適如家的環(huán)境設(shè)計的元素：和諧的

在早期教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，最重要的設(shè)計要素是自然物品、柔軟度、材質(zhì)、顏色和照明。二、關(guān)注設(shè)計元素三、考慮設(shè)計樣式

早期教育環(huán)境中的設(shè)計樣式主要包括天花板、墻壁、地板和樓面高度。技術(shù)的融合

嬰幼兒通過錄音筆和音頻播放器來聽故事、聽音樂或者玩手指游戲，還可以進行類似“猜測聲音”這樣的活動。一、使用錄音筆和音頻播放器支持活動

教師運用錄音筆可以記錄下嬰幼兒討論的過程以幫助嬰幼兒提升其故事講述和口頭閱讀等方面的能力。一、使用錄音筆和音頻播放器支持活動

嬰幼兒可以通過投影儀來探索顏色、透明度和陰影等