2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選交際語境下的高中應(yīng)用文寫作策略探索摘要：應(yīng)用文寫作是部編教材的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將課堂內(nèi)容平移提高學(xué)生的表達(dá)興趣，以及解決實(shí)際問題的能力，并最終完成立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：交際語境寫作，應(yīng)用文寫作，教學(xué)實(shí)踐，社會生活和人教版教材不同，部編教材注重對學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，從必修上冊第二單元的新聞評論與新聞報(bào)道，第三單元的文學(xué)短評，第四訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了學(xué)生最熟悉的書信、演講稿，到令他們畏懼的專業(yè)論文，可以說是無所不包。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》立足于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求必修課程應(yīng)達(dá)到“提高閱讀與表達(dá)能力”的目標(biāo)，“必修課程學(xué)習(xí)要求”第四條更是具體要求高中生“自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種過表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體意識，更要求教師突破寫作教學(xué)局限，最大可能地提高學(xué)生的寫作興趣，“發(fā)展學(xué)生在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力”，提高學(xué)生的思維品質(zhì)與審美品位，以及解決實(shí)際問題的能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成教育教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。一、交際語境下的應(yīng)用文寫作趨勢縱觀近幾年全國卷的高考作文命題，從2015年全國I卷要求針對父親高速開車打年恢復(fù)高考40III為與有為’為主題，寫一篇文章”；再到2022年高考作文命題。這些年的命題基本由材料、話題以及具體寫作要求構(gòu)成。命題內(nèi)容呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：1.具有鮮明的時(shí)代精神和主流意識，引導(dǎo)學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”，體現(xiàn)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選寫作的時(shí)代價(jià)值；2.關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值，重視對學(xué)生的人生態(tài)度、理想信念、文化傳從本質(zhì)上說，這些年的命題都采用“交際語境寫作”的命題方式。那么，什么是交際語境寫作呢？西南大學(xué)榮維東教授認(rèn)為，交際語境寫作，是指為這種寫作針對特定的讀者、情境、為實(shí)現(xiàn)特定的言語目的，基于生活、工作、學(xué)習(xí)、心靈的需要。它是一種情境化、功能化、社會化的寫作。自2015年以來，高考作文的命題均以各種形式創(chuàng)設(shè)了具體的交際語境，要求學(xué)生完成具體的寫作任務(wù)。部編教材中應(yīng)用文寫作不只體裁涉及廣，而且密度大，在教學(xué)中如何有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個(gè)很值得思考的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)具體的交際語境不只可以降低應(yīng)用文寫作的難度，使之規(guī)范化、功能化、社會化，還可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生注意在具體的生活語境中的言行舉止，甚至優(yōu)化其思維模式，最終完成立德樹人的根本任務(wù)。二、如何創(chuàng)設(shè)交際語境解決應(yīng)用文寫作難題必須立足學(xué)生，立足與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)具體可親的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，以具體任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去思考、交流，以期解決實(shí)際問題，讓靜態(tài)的寫作變成動態(tài)的思考、交流、表達(dá)，同時(shí)強(qiáng)化文體意識，讓寫作真實(shí)發(fā)生，讓應(yīng)用文回歸應(yīng)用。1.設(shè)計(jì)與之相關(guān)的交際語境。在必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”活動設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)際調(diào)查家鄉(xiāng)水質(zhì)變化后寫一封倡議書。感興趣的學(xué)生抽到題后，積極到群眾中走訪，調(diào)查我市水域環(huán)境，采訪相關(guān)部門，取得了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最終不只完成倡議書的寫作，還深刻意識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，甚而能追溯至孟子“保民而王”的主張，不可不謂之意外之喜。讓學(xué)生動起來，給予學(xué)生足夠自由的實(shí)踐與思考空間，尊重學(xué)生的主體意識，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。2.以選擇性必修下冊第四單元的單元寫作教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)交際語境寫作任務(wù)：（1）從本單元任選一篇文章，對其觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，為其寫一段200字左右的摘要，投稿至市科技館館長辦公室，以便館長擇優(yōu)聘請解說員。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選篇解說詞。學(xué)生通過討論，列圖表梳理內(nèi)容，整理寫作要點(diǎn)：表1項(xiàng)目對比思考角度低幼年級小朋友初中生內(nèi)容形式目的語言3.接軌現(xiàn)實(shí)生活，將與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象平移至課堂，實(shí)現(xiàn)理論與論要有針對性”，筆者設(shè)計(jì)了以下交際語境寫作任務(wù)：一封信，談?wù)勀愕南敕ā１?思考路徑現(xiàn)實(shí)問題 產(chǎn)生原因 解決辦法現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生原因解決辦法表3讀者意識角度量化分析32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讀者思考角度交警父母年齡文化程度作者與他的關(guān)系寫作內(nèi)容寫作目的措辭生活就是寫作，寫作是思考的過程，也是交流的過程。交際語境下的寫作可將寫作與生活實(shí)踐融合在一起，讓學(xué)生感受到語言表達(dá)和身心感受的差異性與統(tǒng)一性。在這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，筆者關(guān)注學(xué)生與學(xué)校、學(xué)習(xí)、生活的緊密關(guān)系設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自己息息相關(guān)的學(xué)習(xí)活動與社會現(xiàn)象，由此帶領(lǐng)學(xué)生走入交際語境。經(jīng)過對任務(wù)的量化分析，學(xué)生可以更好地展開思考（見表3所示），得到結(jié)論，同時(shí)表達(dá)也就清晰了，更易于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文的功能化。另外，面對不同的對象——低幼年級的小朋友與初中生、交警大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)與自己的父母，學(xué)生通過對比，可以發(fā)現(xiàn)：與不同的對象交流，人際關(guān)系不一樣，稱謂不一樣，內(nèi)容不一樣，目的不一樣，措辭甚至連說話的語氣都不一樣。聯(lián)想到生活中面對密友與普通同學(xué)的交流，聯(lián)想到王熙鳳初見林黛玉時(shí)，面對賈母、黛玉、王夫人、仆人們的表現(xiàn)完全不同，這樣的舉一反三頗能產(chǎn)生成就感，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，由淺入深地，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，闡釋問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)寫作與交流的目的。同時(shí)，由于有了現(xiàn)實(shí)的與自己生活密切相關(guān)的情境，學(xué)生的思維有了著陸點(diǎn)，可以真正參與到表達(dá)中來，明晰自己為誰而寫，寫什么，如何寫，并且在構(gòu)思中不斷完善自從實(shí)際出發(fā)，解決現(xiàn)實(shí)問題。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”如此實(shí)事求是地打敗了寫作這只“攔路虎”，不只會大大提高學(xué)生寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)去交流，去發(fā)表意見與看法，去解決實(shí)際問題。還會引導(dǎo)學(xué)生思考在生活的相關(guān)或相似語境中，表達(dá)與交流的注意事項(xiàng)，幫助42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選他們更好地完善自我，提高社會行為能力。4.深悟文體特征，創(chuàng)設(shè)合乎情理的交際語境，使應(yīng)用文的寫作規(guī)范化。比如，寫部的誠信問題而寫面向全校師生的公開信就顯得小題大做了。面對不合實(shí)際的交際語空”。三、讓應(yīng)用文回歸應(yīng)用“語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具”，將寫作問題交際化、情境化，就是把語言與思維具體化、生動化。應(yīng)用文寫作是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而進(jìn)行的，它的功用性、社會性、規(guī)范性對中學(xué)階段的學(xué)生而言極具挑戰(zhàn)。具體應(yīng)用文的寫作教學(xué)不只是寫作的問題；更是學(xué)生規(guī)范使用祖國語言，提高科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化思維模式，解決實(shí)際問題，建立健全人格的必要手段。設(shè)置具體的可親的交際語境，啟發(fā)學(xué)生從各角度（見圖1所示）設(shè)身處地地去思考并解決實(shí)際問題，思考人與自我、社會、自然等的關(guān)系，讓應(yīng)用文回歸應(yīng)用，有助于最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，真正