基于計算思維培養的“編程實驗教學”模式研究初探摘 要：目前，實驗教學在物理、化學、生物等理工科學科中應用的較多。不斷反饋并優化實驗方案，重點突出對學生計算思維培養。關鍵詞：計算思維 編程教育 實驗教學引 本文研究的主要方向為：在信息技術學科中，研究編程教育的一種新的“實驗教學”模式，這種模式能夠有效地提升學生的計算思維。一、研究背景發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布，中國學生發展核心素養以培養3大素養，具體細化為國家認同等18息社會責任。2021年義務教育階段也頒布了新的課程標準，延續了高中階段的式學習、智慧課堂、大單元主題教學、深度學習、實驗探究等開展的如火如荼，均是旨在將傳統的以教知識為目標，轉向為提升核心素養。二、國內外研究現狀計算思維的提出是2006年3任周以真（JeannetteM.Wing）教授在美國計算機權威期刊《Communicationsofthe年中國高中信息技術課程標準首次將2006年開始到2022年8月這個時段，一共檢索外文文獻2040篇，一共檢索中文文獻5555篇，研究年份數量關系上看2016年中文數量猛增。其研究內容主要學科分布如圖所示：在中小學階段有豐富的理論研究基礎。再以“實驗教學”和“計算思維”為主題來進行檢索，檢索到中文137篇，外文0類的實驗教學與計算思維培養也能為筆者研究的中小學信息技術教育中的實驗教學培養計算思維提供參考。計算計算思維的課程教學模式，為中小學信息技術教育提供參考。三、研究內容1.核心概念的界定（1）對“計算思維”的界定在信息技術2017版的課程標準中，計算思維作為核心素養之一，是這樣描他類似問題的解決中；在2022年頒布的義務教育階段信息科技課程標準中是這不同，很明顯是加入了學段特征的區分。本課題研究的計算思維就是針對于上述兩個新課標中提到的學生核心素養。（2）對“編程教育”的界定為程序員，重點是解決問題的思維培養，在利用計算機程序解決問題的過程中，源硬件模塊的編程。也可以適用于小部分算法模塊的編程教學。（3）對“實驗教學”的界定作器材的選擇、方案的制定到結論歸納等，都能激發學生學習的內驅力。生計算思維培養。2.研究對象個方面：（1）中小學信息技術中計算思維核心素養。在中小學信息技術學科新的課蓋小學初中高中學生）為樣板。（2）編程教育。本課題研究的編程教育，只針對于中小學新課標要求下的，開源硬件、人工智能等編程模塊，以及部分算法模塊編程的內容。（3）實驗教學模式的設計與應用3.研究目標（1）探尋目前信息技術課程中，編程教育教學中存在的問題，提出改善的方案。（2）在編程模塊教學中，創新學生的學習方式，有效提升計算思維素養。（3）總結出一套適合編程教學的“實驗教學”模式，簡化教學組織程序，4.框架思路研究過程大致分為四個階段，理論研究階段、模式初建階段、實踐應用階段、歸納總結階段，其大致框架流程如圖所示。5.主要內容（1）對目前中小學信息技術課程中，編程教育教學中存在的主要問題進行研究。（2）通過對中小學信息技術課程標準的學習，以及實驗教學理論的研究，探究出如何構建適合編程教學的“實驗教學”模式。（3）設計開發一系列典型的“實驗教學”模式應用下的信息技術編程教育教學實踐案例。（4）調查分析編程教育下“實驗教學”模式的實踐效果。6.重點難點廣應用。含復雜的過程性評價和結果性評價。三、思路和方法1.基本思路課堂實踐依托，探討適用于編程教育的“實驗教學”模式。具體研究思路如下：（1）在中小學中開展對教師、學生等問卷調查，進行數據分析，生成調查在的問題。（2）撰寫報告，制定實施方案，明確具體分工，確定時間節點、細化研究內容。（3）組織實施，將課題研究分層、分步落地，從研究編程教育和實驗教學模式開始，到逐步兩者融合，收集開發優秀典型案例。期間及時進行過程記錄，實施計劃，確保課題研究各項工作落在實處。（4）梳理提升，撰寫研究報告，形成可推廣的模式。2.研究方法（1）文獻研究法：充分利用資料圖書和網絡文獻平臺，對相關材料進行搜集整理和比對研究，分析學術研究現有成果與不足，為本課題研究提供鏡鑒。（2）問卷調查法：設計中小學信息技術教師、學生問卷，了解阜陽市中小學目前編程教學的現有方式及存在的問題（3）行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研善適用于編程教育的“實驗教學”模式，并適時總結歸納。（4）訪談調查法：采用“實驗教學”模式開發合理教學資源，設計一節課生兩次試題解答情況分析，對比兩種教學的效果差異。四、編程實驗教學與信息學奧賽有機融合這是開展輔導工作的前提。做好輔導的四個階段，是輔導成敗的關鍵所在。基礎階段：培養學生基本的學習態度，掌握競賽的規范語言從Pascal到C再到C++，熟悉簡單算法；觸類旁通，具備編程解決問題的能力；高拔尖學生自主編程和學習新知的能力。和編程的經驗。其次突破五個重點，可以達到事半功倍的效果（1）時刻關注學生的學習進度，通過測評反饋學生的學習情況。課后，針對學習內容出相應的課后練習，下節課上課前收上來查看情況，同時，每一章節都要做好課堂評價工作，以鞏固學生的學習內容。（2）每節課后，都要讓學生寫總結、學習體會學習體會和方法等，教師應及時總結，轉變成學生的學習資源。（3）多鼓勵和激勵學生編程教學的培訓內容決定了該課程的開展難以理解，學生在學習這門課時會經常遇到困難，這會使學生容易產生灰心甚至退出的念頭，這種情況下應對他們多些鼓勵、溝通和關心。（4）教師要不斷學習鉆研教師要在備課上要花費較多的時間，針對每個知識點要找相應的習題給學生做。還要學會總結解題思路，練完每道題目后，要讓學生掌握一些常見的解題思路，會收集各種試題，將各種知識點的試題收集整理好，有利于課堂教學。（5）充分發揮發揮信息技術學科組力量慧。參考文獻[1]任友群,隋豐蔚,李鋒.數字土著何以可能?——也談計算思維進入中小學信息技術教育的必要性和可能性[J].中國電化教育,20