課題修鞋姑娘課時第一課時班級專二1時間學情分析專二1班是我校第一個走班制班級，分為服裝和工藝兩個專業。共9名學生，學情復雜其中有一位同學智力偏低，與人溝通困難；還有一位同學接受能力差，成績一直不理想，一位同學從外地普校轉入，手語不太熟練。全班均為重聽，只有兩位同學言語能力較好。經過一學年的學習，已經初步養成良好的學習習慣，但是獨立思考和寫作能力相對較差，需要進一步培養，上課過程中教師需要兼顧學情，有效開展一生一案。教學目標知識與技能積累重點字詞，理解描寫人物的方法，感受人物形象。過程與方法1、有感情朗讀課文，體會修鞋姑娘的美好品質。2、小組合作，探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘。情感態度價值觀體會修鞋姑娘善良誠信的美好品質，踐行核心價值觀，用真誠和信任的態度對待生活。重點難點重點：抓住人物的語言、行為、神態、外貌和心理活動，感受人物形象。難點：探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘？教學方法教法：一生一案分層教學法，任務驅動教學法、創設情境教學法學法：分析歸納法、朗讀法、分組合作探究法教具準備PPT、交互式白板、微視頻、導學案課型新授教學過程教學環節教師活動學生活動備注視頻導入二、識字學詞1、播放一段街頭修鞋的視頻，幫助學生理解課文。2、有這樣一個修鞋姑娘，她與我們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。1、PPT出示重點詞語。2、重點詞語解釋。學生按順序起來讀詞語，隨即出示正確拼音正音。最后齊讀。該環節需要特別關注基礎差的陳同學、趙同學。教學過程教學環節教師活動學生活動備注三、感知文意走進人物四、合作探究把握主旨五、聯系生活學以致用六、拓展練習1請同學們自由閱讀課文，劃出描寫姑娘的句子（語言描寫、動作描寫、外貌描寫等），想一想這是一位怎樣的修鞋姑娘。動作描寫語言描寫外貌描寫2、小結：這是一位姑娘1、“我”對修鞋姑娘態度發生了怎樣的變化？原因是什么？2、我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘？信任和誠實就像一桿秤，衡量著人心的好壞，支撐著我們的生活，讓我們彼此間多一些信任，做一個誠實的人，少一些猜疑和憤怒，我們的生活會更加美好。出示案例：夜深人靜，小勇將外賣車撞到了，小勇該怎么做？說一說（二選一）1、如果你是小勇，你會怎么想，怎么做？2、如果你是小勇的朋友，你會和小勇說什么？外賣車的車主不在現場，請你幫助小勇寫一張紙條，要求寫清楚發生了什么事，表達歉意，并留下聯系方式，方便后面協商處理方法。請一位同學到白板上劃其他同學書上劃學生閱讀文段思考回答問題看板書回答問題小組討論學生回答，教師點撥分析案例，學以致用，培養學生用誠實、信任的態度對待生活。學生書寫，展示優秀作品。對陳同學開展個別化指導讓其表演“打量”，增加課堂參與感。小組討論的時候，老師參與到學生的討論中去，隨機點撥，鼓勵組長發揮帶動作用該環節可以演一演，創設情境，幫助學生加深印象，打造雨潤教室。課后作業作業超市1、微信篇：編輯一條微信表達對修鞋姑娘的贊美和感謝之情。微信名：悅&萱。2、郵箱篇：書寫一封信，通過郵箱發送修鞋姑娘，表達對修鞋姑娘的贊美和感謝之情。郵箱：443098089@163.com（根據自己的能力自主選擇一個完成，作業發送到老師的微信或郵箱，現在是信息社會，學生也應該掌握一些常用電子通訊技能。）板書設計修鞋姑娘技術嫻熟懷疑技術做事認真斷定漫天要價善良、真誠慚愧、信任信任誠實課后記課文講述的是一位修鞋姑娘，不計較報酬，熱情周到地為“我”服務；而“我”最初猜疑，后來被深深地感動了。課文贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈，課文層次清晰，語言淺顯易懂，學習本文要注意引領學生感受人與人之間誠實和信任的美好與可貴。本節課學生的預習很到位，上課能積極跟隨老師的引導進行思考，回答問題也比較積極。讓人高興的是本節課的小組合作比較有實效，沒有流于形式，這和討論中實施組長責任制有關系，今后可以持續施行，多給組長一點肯定，優秀帶后進，持之以恒，一定會極大提高學生的自主學習能力。此外案例部分，學生分析的也很全面，對事件有一個很好的處理，而老師和學生共同的表演，讓孩子們對誠實和信任有了更好、更深的理解，我們要踐行生活語文，讓學生了解生活，為他們順利融入社會奠定基礎，讓核心價值觀深入人心。學情分析專二1班是我校第一個走班制班級，有服裝和工藝兩個專業，雖只有9人但學情復雜。大部分學生智力一般，其中有一位同學智力偏低，與人溝通困難；還有一位同學接受能力差，成績一直不理想。班里學習主動性好的只有4人，非常差的有2人，聽力比較好的有1人，其他同學均為重聽，語言發展的較好的也只有2人。語文學習方面，因受聽力條件所限，比較閉塞，聾生平時接受的信息量遠遠小于健聽學生。閱讀量較小，知識面較為狹窄，詞匯量不豐富，雙基較差，各方面能力、整體發展水平均遠遠低于同齡健聽學生。本班學生入校時是新專一、高一中平均分最低的班級，學生基礎非常薄弱。經過一學年的學習，班級同學注重基礎積累、方法培養，學習成績均有提升，已經初步養成良好的學習習慣，但是獨立思考和寫作能力仍需進一步培養和提升，上課過程中教師需要兼顧學情，有效開展一生一案，實施分層教學，豐富教學方法和學法，激發學生的學習熱情，讓他們知學、樂學、好學。個別生分析陳某揚同學是我校的老生，該生家庭條件比較差，父親去世，媽媽智力偏低，重聽，初中畢業；爺爺、奶奶已經八十多歲，文盲，該生的家庭教育相對薄弱。陳同學雙耳聽力接近“死耳朵”，無助聽器，智力偏低，愛好偏女性的妝容，與人溝通困難，語文基礎差、學習積極性低，又因為體弱經常請假，所以成績一直不理想。對于該生，需要降低學習難度，以掌握基礎知識為目標，幫助他盡快跟上班級學習進度，生活上需要引導他加強性別意識，選擇適合自己的妝容、服飾。劉某燕同學是班級入學成績語文學科最高的，但是該生性格特別內向，不光上課回答問題就是平時班級活動也很少看到她的身影。她的好成績來源于她的努力——背誦很認真，記憶很扎實，但是自主閱讀能力較差，課外閱讀丟分很嚴重，講授課需要給與一定的個別化指導，幫助其掌握一定的結題技巧，建立多種思維模式。學困生趙某雪同學也是來自于單親家庭，媽媽再嫁，家庭條件比較困難。有一只眼睛弱視，沒有佩戴合適的眼鏡，聽力損失嚴重，佩戴學校免費提供的助聽器，學習基礎很差，例如字詞抄寫，錯別字很多，常常理解不了老師提問的問題，該生需要教師做好課前輔導工作，夯實字詞學習。王某龍同學是平度健全學校轉入的學生，聽力和言語能力較好。專一開始學習手語，現階段已能夠用手語進行基本溝通，看話能力較強，但是學習積極性不高，上課回答問題不積極，需要教師課下檢查背誦，上課督促其回答問題。二、教法與學法1教法基于以上分析，我采用了活動教學法、一生一案分層教學法，任務驅動教學法、創設情境教學法等多種教學手段。這樣可以降低課程難度，將抽象枯燥的課文分析融入生動有趣的活動當中，激發學生的學習熱情，使每一位同學都能積極參與學習，在原有基礎上獲得提高。2學法我指導學生采用分組合作探究法、分析歸納法、預習法、朗讀法等多種學習方法來學習本節課內容，充分調動聾生的學習積極性，著眼于提高聾生的閱讀表達能力、邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力。三、學生課前準備資料及預習作業熟讀課文，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容。完成導學案（A組獨立完成，B組協作完成）識字學詞（基礎知識學習）填空（對人物的描寫和分析）根據課文內容，回答問題。（對課文主旨的初步思考，此環節可進行小組合作，討論完成，采用組長責任制，發揮學優生的帶動作用）《修鞋姑娘》教學效果分析本節課鉆研教材立足一個“細”字；挖掘教材立足一個“深”字；備寫教案立足一個“精”字；設計師生活動立足一個“實”字；教法選擇立足一個“活”字，使教學目標有重點，有層次，有啟發性、實用性和指導性。一、教師教學效果1、從教學目標來看，本節課優化教學目標，落實學習任務。優化教學目標是課堂教學實施素質教育的前提。本課的教學目標確定在識字學詞—感知文意走進人物—合作探究把握主旨—聯系生活學以致用—拓展練習五個環節，由淺入深、由易到難，有重點、有層次地分解教學重難點，提高了學生的語文能力。2、從對教材的處理上看，本節課符合語文課實施素質教育的要求，教師立足文本，又不局限于文本，學生學習和掌握聽、說、讀、寫的方法，淡化教師教的活動，突出了“教師為主導、學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思路，幫助學生形成語文能力和良好的學習習慣，學以致用，促進學生提高自身素質。3、從教學思路看，本課在教學的各個環節讓學生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達，活動形式豐富多彩，內容生動新鮮，激發了學生的學習熱情，整個課堂教學思路清晰完整，設計渾然天成，課堂教學實現了四個讓給：把課堂讓給學生、把時間讓給學生、把主角讓給學生、把賞識讓給學生。4、從教學手段以及教學資源的整合上來看，本課通過一生一案教學法、創設情境教學法、分組探究法等開展教學活動，非常符合聾生的生理特點和認知水平，使學生樂在其中，學在其中。注重多媒體信息技術輔助，在課堂上發揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發性強的作用。二、學生學習效果1、從學生的學習習慣培養和能力提升方面來說，這節課學生參與面廣，積極性高，情感得到了升華，有效達成教學目標。學生自主學習，合作探究，養成了主動學習的好習慣，處處體現聾生在課堂中的主人翁意識，學生的閱讀分析能力、邏輯思維能力、團結協作解決問題的能力不斷提高。2、從學生課堂反應來看，學生思維非常活躍，充分有效利用課堂時間，在老師的引導下積極參與各種活動，對問題進行思考與探究，不斷感悟體會；課堂氣氛熱烈，不斷掀起高潮，贏得了聽課老師們的一致好評。3、從學生課堂拓展練習完成的情況看，學生針對案例提出非常完整的解決方案，并能配合老師完成情境表演，將本節課的主旨內化為自身素養，讓本節課的三位目標落地生根。教材分析本課《修鞋姑娘》選自自編教材《語文》職專二年級上冊。這一套自編教材結合職專段聽障學生的實際需求，綜合了聾校、蘇教版以及北師大版語文教材內容，為學生踏上工作崗位做知識鋪墊和能力提升。一、教學任務分析課文講述的是一位修鞋姑娘，不計較報酬，熱情周到地為“我”服務；而“我”最初猜疑，后來被深深地感動的故事。課文贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈，課文層次清晰，語言淺顯易懂，學習本文要注意引領學生感受人與人之間誠實和相互信任的美好與可貴。本次教學的對象是聾校職專二年級一班的學生，共9人，聽力損失大多都在100db以上，8人從外校考入，語文基礎較差。雖然通過一年多的學習，學生已經初步養成良好的學習習慣，能進行淺顯的閱讀，但是獨立思考和寫作能力仍需進一步培養和提升，上課過程中教師需要兼顧學情，有效開展一生一案，實施分層教學，豐富教學方法和學法，激發學生的學習熱情，讓他們知學、樂學、好學。相較于北師大版小學五年級下冊的教學要求，本節課的教學設計以培養學生的自主學習能力，為學生踏入社會服務為出發點，在老師指導下，整體感知文章內容，分析人物形象，感受人物的優秀品質；學生自主學習，探究把握文章主旨，并運用所學知識，解決生活中的問題，提高學生學語言、用語言的能力，達到提高溝通能力和寫作能力的目的。課時安排：第1課時：熟讀課文，積累字詞，整體感知文意，分析人物形象，體會修鞋姑娘的美好品質，引導學生踐行核心價值觀，用真誠、相互信任的態度對待生活。第2課時：研讀課文，學習本文的寫作特點，認識倒敘、首尾照應、對比等寫作手法，初步體會其作用，并通過練習掌握人物描寫的方法，提高學生的溝通和寫作能力。本節課為第一課時，課型為新授課。二、教學目標與重難點教學目標：知識與技能：積累重點字詞，理解描寫人物的方法，感受人物形象。過程與方法：1、有感情朗讀課文，體會修鞋姑娘的美好品質2、小組合作，探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘。情感態度價值觀：體會修鞋姑娘善良、誠信的美好品質，踐行核心價值觀，用真誠、相互信任的態度對待生活。教學重點：抓住人物的語言、行為、神態、外貌和心理活動，感受人物形象。教學難點：探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘？《修鞋姑娘》課前導入一、給劃線的字注音凜冽錐子拽住刺啦抵押慚愧尋覓懷疑掏兜蒙上難堪叫嚷開綻绱鞋尷尬嫣然一笑坦然深巷二、解釋詞語意思并默寫詞語在課文中的語句。凜冽：尋覓：尷尬：漫天要價：嫣然一笑：三、填空1、她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”這句話運用了（）描寫，動詞有（）（）（）（），表現了修鞋姑娘（）。2、她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的艱辛。這句話運用了（）描寫，從這句話中可以看出修鞋姑娘的生活狀況（），一眨也不眨說明修鞋姑娘（）3、而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”這段話是（）描寫，表現出姑娘（）的品質四、根據課文內容，回答下面問題。1、“我”對修鞋姑娘的態度發生了怎樣的變化？2、我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？（A組選作）提示：作者找修鞋姑娘僅僅是為了還錢嗎？《修鞋姑娘》課后反思在教學前，我是這樣制定這節課的教學目標的。一是知識與能力目標，積累重點字詞，理解描寫人物的方法，感受人物形象。二是過程與方法目標，首先有感情的朗讀課文，體會修鞋姑娘的美好品質。其次小組合作，探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘。三是情感態度價值觀目標，即體會修鞋姑娘善良誠信的美好品質，踐行核心價值觀，用誠信的態度對待生活。本節課的教學重點是抓住人物的語言、行為、神態、外貌和心理活動，感受人物形象。難點是探究“我”為什么要尋找修鞋姑娘？這節課的教學步驟分為六個部分，首先利用視頻導入新課，然后識字學詞，接下來是感知文意走近人物—合作探究把握主旨—聯系生活學以致用，最后是拓展練習和作業超市。在復習詞語環節，我讓學生“開火車”，接龍回答問題，學生們讀出詞語的同時還要打出相應的手指語。這個環節極大的活躍了課堂氣氛，從學生的反饋中可以看出他們掌握得還是比較扎實的。在欣賞導入環節，學生觀看修鞋師傅修鞋的視頻，拉近課文與生活的距離，激發學生的學習興趣。在學習課文的過程中，學生帶著問題用自己喜歡的形式讀課文，動手劃一劃描寫修鞋姑娘的句子，通過自讀、齊讀、指名讀等朗讀形式，使學生在反復朗讀中整體感知文意，感受修鞋姑娘的美好品質。在“合作探究把握主旨”環節，學生在小組長的引領下開展小組合作，自主探究。小組長責任制可以最大程度發揮學優生的帶動作用，先進帶動后進，在討論中碰撞出思想的火花。為更好的幫助學生突破本節課的教學難點。我設置了兩個問題，1、“我”對修鞋姑娘態度發生了怎樣的變化？原因是什么？2、我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘？第一個問題是找到第二問題答案的跳板，讓學生可以踮著腳夠到果實，讓課堂討論、小組合作不流于形式。“聯系生活學以致用”這個環節最能體現語文學科的工具性，職專的語文要為學生的就業服務，聽障生的語文課堂更應該為他們的生活服務。課堂上我選取生活中的真實案例，引領學生進行分析，將本節課所學知識遷移到生活中，學以致用的同時落實本節課的德育目標。在解決問題“如果你是小勇的朋友，你會和小勇說什么？”時，師生合作通過表演讓本節課的主旨深入人心，更將課堂氣氛帶入新高潮，和諧的師生關系更是打造雨潤教