<<盤古開天地>>教學設計教學目標1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他勇于創新、無私奉南獻的精神4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。教學重難點通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。教學準備相關課件。課時安排：兩課時。教學過程第一課時一、啟發談話，激趣導入1.同學們，今天我們來學習第四單元，出示課件，本單元的語文要素是：請大家讀，知道什么是神話嗎？指名說。課件出示，我國古代有許多優秀的神話故事，今天就讓我們走進中國的創世神話之一。板書課題：《盤古開天地》齊讀課題。二、檢查預習，整體感知1.課前大家已經預習課文了，誰能讀好這些詞。2.(課件出示詞語）指名讀讀這些詞語，齊讀。3.這是本課的一類生字，你們覺得哪個字比較難寫，需要給大家提個醒?你真像一位小老師，我們一起來看看這個字。4.同學們，為學患無疑，疑則有進。當你看到故事的題目時，你特別想了解哪些內容呢？為什么開(起因)

怎么開（經過）

開成了嗎（結果）先板書。再邊說邊板書：其實這就是起因，這就是經過，這既是故事的結果。把故事的起因、經過、結果連起來就是這個故事的主要內容。這是概括課文主要內容的一種方法。三、細讀感悟，探究神奇1.盤古為什么開天地？請一個同學讀第一自然段。故事就這樣開啟了，你覺得這里有什么神奇的地方嗎？2.交流：宇宙的形態很神奇混沌一詞什么意思？指名說，混沌，指宇宙形成前氣、形、質三者渾然一體而未分離的迷蒙狀態。你是預習查字典理解的。看圖理解“混沌”一詞。可見借助圖片也能很好的理解詞語。古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪里？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。時間很神奇盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。你抓住關鍵詞語談出了自己的體會。主角很神奇是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無比。你的體會太深刻了！沉睡了很多年。沉睡這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。4.能把讀懂的意思用自己的話說出來，這一點值得我們大家學習。5.小結：在一個神奇的宇宙空間里，有一個神奇的主角，又神奇地沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？這篇神話故事，充滿了神奇的想象，現在讓我們繼續走進神話，感悟神奇！6.默讀課文2到5自然段，想盤古是怎樣開天地、創造宇宙的？從課文中找出讓你感覺神奇的地方，在旁邊寫寫你的感受。交流：第二自然段講得真好，用上這兩個詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。這一輪一劈是多么有力量啊！誰能充滿力量地讀一讀。孩子們，盤古是多么有決心啊，讓我們帶著這份決心和力量，一起讀一讀這句話。是啊，一個掄字，一個劈字就讓我們感受到了盤古那神奇的力量，可見作者用詞多么準確。5.那第二自然段中還有哪些詞引起了你的關注呢?你發現了三對反義詞，一對近義詞。真了不起，一下子就找到了這么多反義詞和近義詞。好，同學們，你看他們一一對應，而且字數相對，就讓我們對應地讀讀這兩句話，女生讀第一行，男生讀第二行。6.這就是語言的對仗美！盤古這一斧頭就分開了天和地，這個過程如果用一個成語來概括就是——開天辟地。大家看，短短的一句話里，存在著這么多的奧秘，作者用反義詞和近義詞將天和地分開的過程，描寫的多么的清楚啊，讓我們再一起讀讀，感悟這神奇的變化，第三自然段1.讀得很有感情，同學們，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢?誰能和剛才一樣，抓住一些關鍵詞語接著交流你感悟到的神奇。第四自然段1.出示課件：(天地分開以后......盤古也累得倒了下去。)是啊，盤古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是盤古也已經精疲力竭，終于有一天，他轟地一聲倒下了。2.精疲力竭是什么意思？說明了什么？變化的神奇出示第5自然段，指名讀。盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應。1.指名說，他的身體化為了萬物，特別神奇。2.孩子們，盤古的變化神奇嗎？那現在請你閉上眼睛，聽老師來讀，邊聽邊想象畫面，好，孩子們，睜開眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？3.把你聽到的看到的畫面讀給大家聽（這雷聲好像有點兒溫柔，再讀一遍）4.你說，（這江河是奔流不息的啊，你看到了嗎？這江水濤濤向前，一瀉千里）再來讀一遍，聽了你的朗讀，我仿佛也看到那奔流不息的江河。5.你還看到了什么?（指生回答）那小露珠落在草地上，落在果實上，多么可愛啊！6.那你能告訴老師你讀的這段話哪個詞語讓你有感受嗎？（茂盛的花草樹木……）多么美妙的詞語啊，那文中像這樣美妙的詞語還有很多，老師把這些詞語找了出來，我們一起來讀一讀，邊讀邊想象畫面，一二讀7.每一個美妙詞語的后面，都有一個神奇的畫面，你想不想親自去看一看，現在就讓我們一起走進盤古，去感受盤古帶給我們心靈上的震撼，我來讀盤古身體的部位，你們來讀他的變化。8.那盤古的變化僅僅只有這些嗎？從哪里可以看出來。標點符號也是一種無聲的語言。我們又能想到這是盤古的什么變成的呢？現在請你展開豐富的想象力。你說，你說，你說，你說9.盤古把他的一切都獻給了人類，讓我們擁有了這美麗的世界。孩子們，此刻讓我們把所有的情感所有的語言都匯成一句話，讀（課文最后一段話）10.創造是什么意思？創造就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來，這是一種有意識地對世界進行探索性勞動。盤古開天地，就是他用自己的整個身體創造了我們美麗的宇宙，板書：創造。讓我們懷著敬佩之情再讀這句話。四、感悟品質，拓展閱讀1.學到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？2.（不畏艱險

勇于開創

無私奉獻）五、課后總結，拓展升華1.同學們真會讀書，我們眼前已經出現了一個勇于開創、無私奉獻的盤古，有了他，才有了我們美麗的世界。2.想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件：神話故事)六、作業：出示課件：1.課下把這個神話故事講給家長聽，把神奇之處講出來。2.推薦閱讀<<中國古代神話故事>>。附板書設計： 為什么開（原因）12.盤古開天地怎么開（經過）勇于開創創造開成了 （結果）無私奉獻《盤古開天地》學情分析膠州市向陽小學我的教學對象是四年級的學生，中年級兒童雙基知識掌握得較好，而閱讀能力比較薄弱。思維能力的發展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關系發生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態。四年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和出不得閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對優美生動的語言及其表情達意的作用，還缺乏深入到位的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象力豐富，特別喜歡讀神話故事，對新奇有趣的神話故事情節更是情有獨鐘。但是對于本單元的語文訓練要素：體會文中用詞的準確，生動，在閱讀中感受故事的神奇，感受盤古這個人物形象，尤其是分清故事的起因、經過、結果，學習起來有一定的難度。所以在教學中我利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟。以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生課文中的關鍵詞句感悟到盤古的勇于開創和無私奉獻的精神，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，讓學生入情入境，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。《盤古開天地》效果分析膠州市向陽小學本課測評包括對易讀錯音的考察，對生字組詞的考察，對詞語意思的考察，對標點符號的考察，對文章主要內容的考察，對文章體裁等內容的考察。大多數同學通過課前認真預習和上課專心聽講，考察的內容掌握得很扎實、很到位，測試效果非常好。個別同學“濁”的音節不會寫，“竭”的音節聲調位置標的不正確，“隆”的音節寫成“leng”,“竭”字組詞時漏下最后一筆豎折，“茂”字組詞時漏下最后一筆點。還有個別同學對加標點這道題，出現了錯誤。有部分同學根據意思寫詞語，不明確，寫錯了。針對以上問題，今后采取的訓練措施：加強對每課基礎知識、難點知識的訓練和測試。加強學生對字詞句運用的訓練，不僅要會寫，還要懂得重點詞語的意思，還要會運用。再講講標點符號中分號的運用。加強閱讀的訓練，學會準確地概括文章的主要內容。《盤古開天地》教材分析膠州市向陽小學《盤古開天地》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。以新課程理念為指導，結合學生實際，從“情感、態度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習慣”三個維度，確定以下教學目標：一、教學目標1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他勇于創新、無私奉南獻的精神4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。二、教學重難點教學重點是體會文中用詞的準確，生動，發展語言，培養想象力，激發學生閱讀神話故事的興趣。通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。教學難點是要讓學生讀文感受，體會盤古的奉獻精神。《盤古開天地》課堂測評練習一、看詞語，寫拼音。隆重（

）

渾濁（

）

四肢（

）

竭力（

）二、給下列生字組詞。滋（

）

翻（

）

劈（

）

濁（

）緩（

）

茂（

）

竭（

）

丈（

）三、根據意思寫詞語。1.形容草木長得繁密。（）2.攙雜在一起，混雜。（）3.形容山或建筑物高大而雄偉。（

）4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（

）四、給句子加標點。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）課文整體梳理。

這是一篇________故事。講述的是_____睡醒后發現一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創造了一個美麗的世界。六、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。巍峨的江河遼闊的巨人奔流不息的大地七、選擇題。盤古開天辟地是我國的____。A.神話故事B.寓言故事C.喜劇

《盤古開天地》教學反思《盤古開天地》是人教版四年級上冊第四單元的一篇神話故事。選擇上這篇課文是因為自己被盤古勇于開創的高大形象和勇于獻身的偉大精神所感動，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學生。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功:本節課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環節:在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題:孩子們，盤古的變化神奇嗎？那現在請你閉上眼睛，聽課文朗讀，邊聽邊想象畫面，好，孩子們，睜開眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？把你聽到的看到的畫面說給大家聽（這雷聲好像有點兒溫柔，再讀一遍）這江河是奔流不息的啊，你看到了嗎？這江水濤濤向前，一瀉千里）再來讀一遍，聽了你的朗讀，我仿佛也看到那奔流不息的江河。你還看到了什么?（指生回答）那小露珠落在草地上，落在果實上，多么可愛啊！一方面進行了第一單元的語文閱讀要素“邊讀邊想象畫面”的訓練，從而也達到本單元的語文要素的訓練，感受神話的神奇。為下面學生的練習想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發言來看，這一環節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。本節課教學目標之二：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“拿、劈、頂、踏”體會盤古開天地的艱難。本節課教學目標之三，感受神話故事中鮮明的人物形象。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙”為主線展開教學，在引讀，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那勇于開創的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略了神話故事的無窮魅力，激發了學生閱讀神話故事的興趣，并在課堂布置作業環節順勢向學生推薦閱讀袁珂的《中國古代神話》。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。《盤古開天地》課標分析膠州市向陽小學新課標對中年級識字寫字有這樣的要求“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實。為此，我將詞語以分類的形式出示，把生字新詞歸類處理，并通過指名讀，齊讀等方式加以鞏固，并強調范寫“緩”字，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。對課題的處理，也為概括文章的主要內容打下