河北人民出版社三年級科學上冊《認識空氣》

說課

教材分析教學理念教法學法分析教學過程板書設計一、教材分析（一）教材的地位和作用

《認識空氣》是小學科學三年級上冊“空氣”單元的第一篇課文。本單元以空氣為研究對象，認識空氣的基本物理性質，并培養學生初步獲得通過實驗探究事物性質的能力。本課通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質。教材安排了三部分。第一部分：找空氣

第二部分：比較空氣和水第三部分：空氣占據空間嗎？（二）、教學目標分析

1、知識與技能：（1）指導學生知道我們周圍到處有空氣。（2）運用感官感知周圍有空氣存在，并且還占據空間，從而對空氣形成多方面的感性認識.(3)能具體說出空氣具備的基本物理性質

2、過程與方法：

引領學生經歷運用感官或借助實驗的方法觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

3、情感態度與價值觀：1、通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。2、能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性，通過合作探究實驗培養學生學會傾聽、學會表達、學會質疑的良好的合作學習習慣。3.滲透科學的思想和方法，逐步發展科學探究的樂趣和能力。（三）教學重點難點

1、教學重點：

幫助學生認識空氣的基本物理性質。

2、教學難點：

指導學生設計實驗教師應把握好尺寸，給學生提供必要博要的幫助。（四）教具準備演示實驗用：面紙、水槽、燒杯。分組實驗材料：鉤碼1個、細線一根、50ml的燒杯1個、放土塊的燒杯一個，水槽1個，粉筆、塑料袋、吸管、扇子、氣球、土塊、玻璃球、海綿。二、教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關空氣的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識的發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。三、教法學法分析（一）說教法

根據《認識空氣》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：1、引導—探究法

采用“引導——探索”教學法，學生是學習的主體，他們應該學著像科學家那樣做探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自己的不同意見。（二）說學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

（三）教材處理1、通過多媒體的運用引導學生進入課程。

——增強直觀效果2、采取分組活動比比誰最棒的形式。

——調動學生興趣3、師生互動魔術。

——激發學生探究欲

四、教學過程歸納總結提出問題實驗探究創設情景拓展實踐1、創設情境，引人入勝。教學過程設計理念：在一堂課中，良好的導入能促進整堂課的教學，收到事半功倍的效果，本科我采用學生感興趣的“猜謎語”引出“認識空氣”這個教學課題。激發學生的學習興趣，又為新課的學習做了鋪墊。猜猜看說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。

——空氣

2、提出問題，引導探究。教學過程圖片提示生活中哪里利用了空氣，小游戲：讓學生加深認識空氣的重要性。設計理念：進一步明確探究的目的，選擇合適的探究方法，符合學生的認知規律。

在哪里可以找到空氣?小游戲：

每個人閉緊嘴巴，捏緊鼻子，兩分鐘后看有什么感受？小結：人、動物、植物都離不開空氣。設計理念：通過游戲體會到空氣的重要性。3、實驗探究，指導交流。

教學過程活動一:“找空氣”

讓學生利用準備的教具自己找空氣，小組合作設計實驗方案，推理出空氣的性質。讓學生用自己想出的各種方法觀察空氣，邊觀察邊記錄，既能有效地提高學生的學習興趣，又能有助于培養學生實事求是的科學態度。

你能用什么方法證明空氣的存在呢？（小組討論）

1、提出問題：空氣在哪？2、猜想假設3、設計方案4、探究實驗5、總結歸納：我們用到的材料我們的做法我們看到的現象用到的感官眼耳鼻舌手皮膚找一找？空氣——無處不在再引導各小組將這些物體放入水中看有什么現象發生？海綿→有氣泡出現磚塊→有氣泡出現粉筆→有氣泡出現