語文學科作為傳統文化傳承的主要陣地，通過課堂知識的學習不僅可以培養學生的人文素養，還可以幫助學生樹立正確的價值觀念。傳統的語文課堂比較枯燥單一，教師只能通過口頭講解幫助學生進行語文知識的理解，很多理解能力弱的學生無法通過語言體會作者所表達的意境。隨著互聯網時代的到來，教師可以借助先進的媒體教學工具，不斷創新課堂教學的方法，為學生構建生動、有趣的教學氛圍，降低學生對于知識點的理解難度，從而高效率的實現課堂教學的目標。一、當前語文教學的現狀要想學好語文知識，不僅需要學生在課堂上積極參與互動交流，加深學生對于問題的分析理解能力，同時還需要學生圍繞課堂上學習的語文知識運用理解。但是，當前的小學語文課堂教學效果并不理想，主要原因在于：首先，教師的課前準備不夠充分，很多教師認為小學語文知識比較簡單，只需要讓學生在課堂上會讀會寫就可以，這直接導致教學過程中存在比較多的問題，甚至教師無法在有限的時間內完成相應的教學任務，在課堂上急于完成教學目標，在實際的教學過程中無法對學生進行有效的評價，針對學生理解知識點中存在的不足沒有給予糾正，這樣的教學方式會對今后的教學活動造成一定影響。其次，師生之間缺少互動交流，教師過多的占用學生有限的課堂學習時間，滔滔不絕地對學生進行知識點的講解，這樣就會導致學生喪失語言表達的機會，教師無法了解學生對于知識點的理解，學生難以提高學習成績。大多數教師都偏愛成績優秀的學生，忽視班級中的學困生，這樣的缺少互動交流，無法幫助學生及時獲取知識，教師總是對學困生進行批評，直接影響了學生的學習積極性。最后，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，但是課下學生對于知識點的鞏固不夠及時，抽象化的知識對于小學生來說并不好掌握，需要學生通過課后鞏固過對知識點進行加深記憶，但是教師往往容易忽視課后鞏固的重要性，導致學生在學習中對于課堂上的知識點沒有進行有效記憶，學生會隨著時間的推移淡忘知識點，這無疑很難提升學生的課堂學習質量。即使教師帶領學生進行了課后鞏固，但是訓練的內容相對單一，學生的靈活運用知識能力比較弱。二、引入互聯網開展語文教學的優勢1.展現小學語文教學活力。在小學語文課堂教學中，教師在課堂上對學生進行課文內容的教學要充分利用互聯網教學資源，根據不同的課文內容為學生設置特定的課堂學習情境，讓學生在生動鮮活的氛圍中進行語文知識的學習，這樣能滿足小學生對于未學習知識的好奇心，并且能達到增強學生學習主動性的效果。教師還可以拓寬課文內容，為學生拓寬更多的知識，讓學生了解進行語文知識的學習絕不局限在課堂內容中，這樣在一定程度上也能豐富學生的知識儲備。小學生在語文課堂上，根據自己的想法和其他同學進行交流互動，能展現新時代活潑的課堂氛圍。2.使語文教學更具開放性。在開展課堂內容教學的時候，為了讓學生在課堂上充分理解學習的內容，教師要注重讓學生對學習的內容進行預習，這是小學生提高學習效果的重要方法，借助互聯網學習設備，學生在預習的時候可以進一步了解作者和寫作的背景，突破傳統的教師在課堂上進行背景知識的介紹，幫助學生掌握更多的背景知識。教師要善于突破教材的局限性，通過多種形式的教學調動學生的主動性。這樣的課前預習更具有開放性，通過師生之間的互動交流，可以更好的了解學生的學習狀況，及時調整課堂教學的進度，達到提高課堂教學效果的目的。3.增強課堂實踐色彩。引入互聯網教學設備，可以讓學生更直觀的理解作者表達的情感，感受課文內容背后的知識，解決傳統課堂教學中缺乏實踐的現狀。借助互聯網教學技術可以輕松的幫助學生明確文章背后的知識，透徹地為學生講解重點和難點。在一定程度上可以引導小學生直觀的感受語文知識學習的魅力，感受語言中所蘊含的智慧結晶。語言是學生思維能力發展的外延，通過互聯網可以實現知識的豐富儲備，打破傳統學習中語文知識的局限性，讓學生的課堂學習更具有實踐性，為學生今后廣闊的進行語文知識的學習提供經驗積累，同時學生還可以在學習課文內容之后進行查閱資料，豐富自己的實踐積累。三、互聯網模式下開展語文教學的策略1.精心篩選資源，增強課堂趣味。教學資源和豐富的素材是教師開展課堂教學活動的重要內容和依據，高質量的教學資源能讓課堂教學達到事半功倍的效果。在小學語文知識的教學中，教師要融入到學生群體中，結合課文內容進行深度的溝通和交流，真正的了解學生的想法，并且發現學生的興趣所在。在此基礎上，教師依照課文內容和學生的實際情況確定教學目標，在專業的教學資源引導之下，帶領學生進行語文知識的探索學習。在課前教學準備中，教師要做到用心對待，做足功課，以豐富的數字化教學資源對課文內容進行適當的補充，拓寬學生的思維和眼界，提高學生在課堂教學活動中的積極性和主動性。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師需要在課堂教學之前通過網絡了解雷鋒的背景知識，明確雷鋒幫助他人的故事，為學生在課堂中理解雷鋒精神以及大家呼喚雷鋒的急切心情打好基礎。文章中，通過詩歌的形式，對于雷鋒的精神品質，以及雷鋒幫助迷路的孩子、年邁的大娘的故事進行重點描寫。如果單純的依靠課文內容進行文字層面的講解，學生的理解依然不夠深入，為了幫助學生深層次理解課文內容，教師可以通過網絡視頻為學生播放雷鋒幫助他人的相關電影視頻，在視頻中，雷鋒精神得到生動體現，即使自己很累、很辛苦，也要幫助他人解決困難。另外，還可以借助網絡上的視頻資料以及文字記載，了解雷鋒一生的經歷，更好地體會什么是雷鋒精神。最后，教師還可以為學生播放“感動中國”的人物事跡，讓學生明白，雷鋒就在我們身邊。同時，教師還可以讓學生們仔細思考一下，我們身邊有沒有雷鋒，他做了什么事呢？讓學生感受雷鋒精神的永存，提高學生在課堂上的學習效率。2.加強師生互動，深入理解知識。為了構建智慧性的語文課堂，小學語文教師應該在課文知識教學時積極和學生進行互動交流，這也是互聯網教學的主要陣地。伴隨著信息技術的快速發展，在一定程度上推動了教育事業的發展，教師應該借助信息技術手段加強和學生之間的互動交流，以此掌握學生進行語文知識學習的實際情況。結合學生的實際情況，小學生的年紀比較小，單純的依靠教師布置的學習任務，很難達到預期的效果，通常情況之下需要和教師進行溝通交流，才能幫助學生掌握重點知識。通過師生之間的交流互動，教師可以明確學生不理解的知識點，進而調整課堂教學的方向，幫助學生深入理解所學習的知識。例如：在教學《伯牙鼓琴》的時候，教師可以讓學生借助注釋進行古今翻譯，幫助自己理解文言文中的內容。教師要將課堂活動的主動權交給學生，讓學生成為課堂活動的中心，在學生自主理解文言文之后，教師要賦予學生自由表達的權利，讓學生根據自己的理解進行表達，針對學生的觀點教師要耐心聆聽，注意不要打斷學生，在學生交流的過程中教師要以平易近人的態度和學生進行溝通，這樣才能拉近和學生之間的距離，讓學生更為信任和尊重自己，這樣學生能理解伯牙琴技的高超，同時學生也可以理解本節課的中心詞匯“高山流水”的含義，這樣不僅可以收獲高效率的課堂效果，還能提高學生的語文成績，有利于學生深入的進行課文內容的理解和掌握。3.創新閱讀教學，提升理解能力。創新應用互聯網教學模式，能更好的將語文課文中各個元素的內在聯系進行整合，更容易讓學生對于課文內容有更深層次的理解和思考。教師要善于利用互聯網教學資源，融合課堂教學的內容。學校可以為小學生引入電子圖書網絡設備，讓學生根據自己的興趣愛好和教師的推薦，突破傳統的閱讀教學限制，更好的豐富自己的閱讀形式，引導學生進行課文內容的理解。學生自己會對課文內容有深層次的理解，從而提升學生的學習效率和對語文課文的理解。創新閱讀教學的形式，能提升學生對于課文的理解能力，對于學生語文素養的提升具有明顯的效果。例如：在教學《窮人》的時候，由于大多數學生對于當時時代背景之下窮人的生活環境理解比較淺，學生單純依靠課文內容的閱讀，很難感受到窮人生活的艱苦，為了讓學生對于窮人的生活有更深層次的理解，教師可以讓學生進行拓展閱讀，進行作者其他文章的閱讀理解，這樣學生可以聯系起來進行課文內容的學習。教師要注重引導學生邊閱讀邊思考，窮人生活的艱苦環境，增強學生對于窮人的感性認識。教師要抓住時機讓學生進行主人公的對話朗誦，并且重點對于省略號進行感受理解，啟發學生的想象學習能力，讓學生結合課文和網絡資料，加深對于課文內容的理解。4.運用網絡資源，降低教學難度。小學生的年齡相對比較小，身體和智力各個方面都在快速發展，學生的抽象思維能力相對缺乏，并且自身的學習能力比較低，為了讓學生對于所學習的內容進行高效的掌握和理解，教師應該根據學生的具體情況，適當降低教學的難度，讓學生在學習課文內容的同時取得成就感，充分調動學生的學習興趣，進而提高學生課堂學習的積極性和主動性。通過引入互聯網教學技術，能將抽象的語文知識，以圖片和視頻的形式呈現在學生面前，對于學生進行課文內容的理解起到強化作用，幫助學生高效率的進行知識的記憶，這樣學生的語文學習成績能得到明顯的提升。例如：在教學《田忌賽馬》的時候，如果教師對于田忌賽馬的出場情況進行口頭講解，教師需要在黑板上為學生書寫更為復雜的板書，浪費課堂教學時間，教師可以為學生引入直觀的動畫講解，讓學生進行課文內容的理解學習。這樣學生對于課文內容的理解就會變得直觀形象，降低學生學習語文知識的難度。在互聯網教學背景之下，能實現課堂教學水平的提升，對于學生學習質量的提升起到良好的效果，為學生今后更好的進行語文知識的學習奠定良好的基礎。運用網絡教學資源教師也可以進行知識的拓展，幫助學生降低學習的難度，改善學生學習語文知識的效果。5.豐富課堂資源，拓寬學生視野。在傳統的課堂教學中，教師僅僅將課堂教學重點局限于課本中，不僅不利于學生拓展性的進行知識的理解，還無法提升學生的語文素養。在互聯網背景之下，教師可以為學生引入豐富的課堂資源，拓寬學生的視野，實現語文課堂教學內容的拓展和延伸，讓學生在有限的時間之內掌握更多的語文知識。雖然結合互聯網開展語文知識的教學具有很多層面的優勢，但是教師只能借助互聯網作為輔助性的教學工具，在實際的語文課堂之上，不可以過多的依賴信息技術，需要結合學生的實際情況選擇合理的教學手段開展教學，讓學生借助資料幫助自己進行課文內容的理解。例如，在教學《畫楊桃》的時候，對于理解能力薄弱的學生而言，可能很難想象出，楊桃作為一個水果，為什么會是五角星的樣子呢，在理解作者表達的含義時就會存在困難。教師借助媒體教學資源輔助課堂教學，為學生播放楊桃不同角度的圖片以及視頻，讓學生觀察楊桃的各個角度，為學生構建真實的課堂學習情境。教師還可以針對課文進行拓展教學，讓學生了解，嘲笑他人這個行為是錯誤的，也要讓學生明白，應該相信自己，不要人云亦云，提高學生在課堂上的學習效率。相反，如果學生單純依靠課本知識進行學習，不僅會浪費有限的課堂教學時間，還會影響