南昌市中小學校外輔導機構的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究研究方向：教育管理報告人：熊春鳳導師：胡平凡

2015年04月09日目錄目錄文獻綜述答辯內(nèi)容內(nèi)容25研究意義論文研究框架主要研究內(nèi)容1346研究方法研究創(chuàng)新與不足123456

論文研究框架1

緒論1

南昌市中小學校外輔導機構現(xiàn)狀調(diào)查2

南昌市中小學校外輔導機構所存在問題3

解決南昌市中小學校外輔導機構的對策4

結論5

文獻綜述21.對“課外輔導”進行研究開始于九十年代末期2.王有升是我國教育研究者中最早將眼光投向課外輔導的人。1997年，他的《補習教育:一類不可忽視的教育現(xiàn)象》中提到：“補習教育指中小學生在接受學校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術方面進行的輔導、補習。其主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學校、參加日常補習班。”3.雷萬鵬是我國最早的課外輔導實證教育研究者，他稱教育輔導為“教育補習”他的文章《高中生教育補習支出：影響因素及政策啟示》“教育補習”指的是不再學校傳統(tǒng)教育范圍內(nèi)，由家庭自身支付教育費用從而獲得的一種教育服務。它包含請家教或孩子進入培訓機構進行學習多種形式。4.王吉《關于補習教育的思考》對校外輔導機構進行管理第一件要做的就是實事求是地分析校外輔導機構，減少人們對校外輔導機構的偏見。5我國對校外輔導機構繼續(xù)比較研究的第一人是澎湃，他用“課外補習”代替“課外輔導”，他主張“課外補習是有私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學生為對象”。國內(nèi)

文獻綜述21.彭湃的《“影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示》“中小學課外輔導現(xiàn)象主要分布于中國、日本、韓國、新加坡、馬來西亞等東南亞國家，同時也存在于非洲、中東、南美、東歐等地，但西歐、北美與澳大利亞的課外補習活動并不普遍”。2.國外的教育研究者Stevenson和Baker在1992年提出“影子教育”。他們認為補習是為了使基礎教育階段的孩子的學習成績有所提高，當家庭收入比較可觀時，家庭才會讓孩子參加教育補習。3.對“影子教育”進行深入解釋的是馬克·貝磊。關于應對政策,主要有嚴厲禁止政策、混合型政策、認知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵政策等幾種類型。4.1999年，他發(fā)表了《Theshadoweducationsystem:Peivatetutoringanditsimplicationforplanners》這本書論述了校外輔導的定義、特點、生產(chǎn)者和消費者等，并對之前的研究現(xiàn)狀進行的分類。國外

研究意義3理論意義：一方面，研究者們可挖掘不同的視角，從不同的方面或角度討論這一教育現(xiàn)象，可為此類研究提供更多的視角。另一方面，可以為社會各界人士如何看待校外輔導機構提供更多的理論資料。現(xiàn)實意義：1幫助各教育主體看清輔導機構的特點并根據(jù)特點選擇符合孩子的教育培訓機構；2對正確看待校外輔導機構所產(chǎn)生的影響對實際的學校教學及培訓班教育有重要的現(xiàn)實意義；3讓社會各界人士正確看待校外輔導機構。

問卷調(diào)查法訪談法研究方法個案分析法文獻法

研究方法4

主要研究內(nèi)容5南昌市中小學校外輔導存在的問題。解決南昌市中小學校外輔導機構