1、歐洲的思想解放運動教學反思葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名 師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。” 這句話反映教師只有不斷進行教學反思，不斷積累經驗， 從而不斷提高自己的教學水平和教學效率。美國學者波斯 納也認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，他提出教師成 長的公式，“教師的成長二經驗+反思。”新課改非常強調教師的教學反思，被認為是教師專業 開展和自我成長的核心因素。新課程教學呼喚教師從單純 的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就是要求新時期的 教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進 行研究和反思。在教育學院領導張主任、學校領導程主任及高一歷史 備課組的指導

2、之下，我對高一歷史統編新教材第四單元第8 課歐洲的思想解放運動進行如下教學反思：一、對教材分析的反思1、高一歷史新教材是中外歷史綱要性質的，不要 求面面俱到，而是要做到綱舉目張，所以我在文藝復興是 背景和影響方面講得點數過多，有喧賓奪主之嫌。2、我認識到了四場思想解放運動不僅在思想上貫穿的“人文主義”這一主線，在性質上貫穿著“資產階級反封 建”這一主線，但是在背景方面“經濟、階級、政治、思 想”上也貫穿著一條主線，這一點我認識不夠深刻，導致 我在教法選擇上沒有放開手腳，沒有讓學生來講，以至于 學生的能力培養上不夠大膽和最優化。3、教材單元編排和整合不夠到位，意識到了本課上冊 第一單元第1課古希

3、臘先哲和第二單元第3課中世紀的歐 洲，下啟第四單元第9課資產階級革命，但是沒有認識到 還下啟第五單元第11課馬克思主義誕生，所以在講啟蒙運 動局限性時沒能幫學生建立起思想進一步解放的知識體系。二、對學情分析的反思我原本以為本課屬于思想史范疇，理論性強，學生不 感興趣，不易理解。但是沒有預料到高一 1班（文科點班） 學生的理解力比文科平行班強很多，對思想解放興趣也高， 所以在教學設計上有一些保守了，沒有讓學生充分開展課 堂活動，導致教師講得過多，沒有充分“以學生為主體” 的課堂教學新理念，有灌輸之嫌。三、對教學目標的反思基于歷史學科核心素養解讀和實踐新教材，通過文藝 復興背景六那么材料的分析，表

4、達出史料實證教學，論叢史 出，對學生進行唯物史觀的培養；通過讓學生畫四場思想 解放運動的時空坐標，對學生進行時空觀念的培養；對文 藝復興、宗教改革、啟蒙運動與近代科學之間關系的解讀， 培養學生對歷史現象進行歷史解釋的能力；對18世紀“中 國熱” 了解，讓學生達成“堅定文化自信，促進文明交流 互鑒”的共識。缺乏之處在于對“科學與神學的斗爭”一語帶過，沒 有讓學生深切感受到科學家“為科學獻身的精神”，所以在 最后升華到“科學社會主義核心價值觀”的時候比擬生硬， 有說教之嫌。四、對教學重難點的反思：我按照教師用書把“歐洲資產階級思想解放運動的原 因、主要內容和影響”定為重難點，但在實際教學當中我 感

5、覺應該把重難點進一步調整為：1、重點：文藝復興的背景和主張，宗教改革的主張和 影響，科技革命的成就，啟蒙運動的主張和影響。2、難點：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的精神內核 和性質。五、對教學方法的反思：本課我運用了對話法，史料教學、學案導學法等，但 是沒有運用課堂探究、課堂討論等方法，導學案的設計也 有待完善，比方沒有設計“我的疑問”“課后思考” “史海 拾貝”等環節。六、對教學過程的反思：我從以下四個方面本課對教學過程進行反思：.主干一一主干知識：本課實現了新高考要求的主干 必備知識的學習，教學立意是以一條主線：人文主義的興 起一一文藝復興、開展一一宗教改革、表達一一科技革命、 高潮一一啟蒙

6、運動，其實質是思想文化領域資產階級反封 建斗爭的不斷深入。我也指出“它們從中世紀的封建神學 束縛中破繭而出“，但是我沒講出“它們終將迎來馬克思主 義誕生J太慚愧了！.主體一一學生主體：這一點最是需要我改進的地方。 文藝復興、宗教改革、科技革命、啟蒙運動四場思想解放 運動中，應該放手發動學生講兩個至三個，教師講第一場 文藝復興運動，然后指導學生從“經濟、階級、政治、思 想、科技、導火線”等方面進行分析得出其它三場運動的 原因，內容和影響更是從教材上直接得出，只需要學生解 讀即可完成教學目標。.主導一一核心價值：本課宣揚了人文精神，科學、 民主、法治、自由、平等、理性等具有永恒價值，是人類 文明共

7、同的精神財富和不懈追求，更是中國社會主義核心 價值觀的表達，所以我們要堅持文化自信，文明互鑒。但 是我沒指出同學們在以后的學習和生活中也要踐行社會主 義核心價值觀，知行合一，做到“我學習，我踐行！”4葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。” 這句話反映教師只有不斷進行教學反思，不斷積累經驗， 從而不斷提高自己的教學水平和教學效率。美國學者波斯 納也認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，他提出教師成 長的公式，”教師的成長二經驗+反思J新課改非常強調教師的教學反思，被認為是教師專業 開展和自我成長的核心因素。新課程教學呼喚教師從單純 的知識傳

8、遞者走向研究者、反思者，也就是要求新時期的 教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進 行研究和反思。在教育學院領導張立功主任、學校領導程光主任及高 一李波歷史備課組的指導之下，我對高一歷史統編新教材 第四單元第8課歐洲的思想解放運動進行如下教學反 思：一、對教材分析的反思：1、高一歷史新教材是中外歷史綱要性質的，不要 求面面俱到，而是要做到綱舉目張，所以我在文藝復興是 背景和影響方面講得點數過多，有喧賓奪主之嫌。2、我認識到了四場思想解放運動不僅在思想上貫穿的 “人文主義”這一主線，在性質上貫穿著“資產階級反封 建”這一主線，但是在背景方面“經濟、階級、政治、思 想”上也貫穿著一條主

9、線，這一點我認識不夠深刻，導致 我在教法選擇上沒有放開手腳，沒有讓學生來講，以至于 學生的能力培養上不夠大膽和最優化。3、教材單元編排和整合不夠到位，意識到了本課上冊 第一單元第1課古希臘先哲和第二單元第3課中世紀的歐 洲，下啟第四單元第9課資產階級革命，但是沒有認識到 還下啟第五單元第11課馬克思主義誕生，所以在講啟蒙運 動局限性時沒能幫學生建立起思想進一步解放的知識體系。二、對學情分析的反思：我原本以為本課屬于思想史范疇，理論性強，學生不 感興趣，不易理解。但是沒有預料到高一 1班（文科點班） 學生的理解力比文科平行班強很多，對思想解放興趣也高， 所以在教學設計上有一些保守了，沒有讓學生充

10、分開展課 堂活動，導致教師講得過多，沒有充分“以學生為主體” 的課堂教學新理念，有灌輸之嫌。三、對教學目標的反思：基于歷史學科核心素養解讀和實踐新教材，通過文藝 復興背景六那么材料的分析，表達出史料實證教學，論叢史 出，對學生進行唯物史觀的培養；通過讓學生畫四場思想 解放運動的時空坐標，對學生進行時空觀念的培養；對文 藝復興、宗教改革、啟蒙運動與近代科學之間關系的解讀， 培養學生對歷史現象進行歷史解釋的能力；對18世紀“中 國熱” 了解，讓學生達成“堅定文化自信，促進文明交流 互鑒”的共識。缺乏之處在于對“科學與神學的斗爭” 一語帶過，沒 有讓學生深切感受到科學家“為科學獻身的精神”，所以在

11、最后升華到“科學社會主義核心價值觀”的時候比擬生硬， 有說教之嫌。四、對教學重難點的反思：我按照教師用書把“歐洲資產階級思想解放運動的原 因、主要內容和影響“定為重難點，但在實際教學當中我 感覺應該把重難點進一步調整為：1、重點：文藝復興的背景和主張，宗教改革的主張和 影響，科技革命的成就，啟蒙運動的主張和影響。2、難點：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的精神內核 和性質。五、對教學方法的反思：本課我運用了對話法，史料教學、學案導學法等，但 是沒有運用課堂探究、課堂討論等方法，導學案的設計也 有待完善，比方沒有設計“我的疑問”、“課后思考”、“史 海拾貝”等環節。六、對教學過程的反思：我從以下四個

12、方面本課對教學過程進行反思：1、主干一一主干知識：本課實現了新高考要求的主干 必備知識的學習，教學立意是以一條主線：人文主義的興 起一一文藝復興、開展一一宗教改革、表達一一科技革命、 高潮一一啟蒙運動，其實質是思想文化領域資產階級反封 建斗爭的不斷深入。我也指出“它們從中世紀的封建神學 束縛中破繭而出”，但是我沒講出“它們終將迎來馬克思主 義誕生J太慚愧了！2、主體一一學生主體：這一點最是需要我改進的地方。 文藝復興、宗教改革、科技革命、啟蒙運動四場思想解放 運動中，應該放手發動學生講兩個至三個，教師講第一場 文藝復興運動，然后指導學生從“經濟、階級、政治、思 想、科技、導火線”等方面進行分析

13、得出其它三場運動的 原因，內容和影響更是從教材上直接得出，只需要學生解 讀即可完成教學目標。3、主導一一核心價值：本課宣揚了人文精神，科學、 民主、法治、自由、平等、理性等具有永恒價值，是人類 文明共同的精神財富和不懈追求，更是中國社會主義核心 價值觀的表達，所以我們要堅持文化自信，文明互鑒。但 是我沒指出同學們在以后的學習和生活中也要踐行社會主 義核心價值觀，知行合一，做到“我學習，我踐行！”4、主要一一關鍵能力：通過材料、填寫表格和觀察圖 片漫畫等，培養了學生閱讀、分析、綜合、歸納、概括、 辯證思維等能力，但對于培養學生演繹推理、發散性思維、 質疑創新能力和表達展示能力顯得缺乏。七、對教師基本功的反思：1、說話速度過快，像機關槍似的，會影響課堂學習效 果和教學成績，甚至會學生對歷史學科的興趣。2、表情過于嚴肅，會給學生一種壓迫感，讓學生不敢 質疑，從利于學生發異思維和創新能力的培養。缺乏之處一定還有很多，希望各位領導和同仁批評指 正，謝謝大家主要一一關鍵能力：通過材料、填寫表