質量意識講座品質意識培訓稿質量意識講座第一章品質意識人人說好斤斤計較幾個有關質量的例子1、三鹿奶粉2、三株口服液3、兒童疫苗4語法是學生學習英語的一大難關，錯綜復雜的句式、多重復合句型、似懂非懂的專業術語、模棱兩可的相近選項，使學生對語法望而生畏。語法規范了英語的行文方式，在英語學習中占有相當大的比重。有了良好的語法基礎知識做鋪墊，學生才能更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。近年高考中不僅僅是單選題中考察語法基礎知識，在得分大項閱讀題中語法也同樣具有重要意義，學生往往因為弄錯句式、誤解或不解文意導致失分。在教學實踐中，筆者得出這樣的體會：語法不只用書本知識教授，可以把任務教學和語言學習結合在一起，為學生創設情境，學習語法。一、明確任務，教學方式多樣化語法教學不僅僅是分析例句、改寫句子、做單選題，教師可以運用交際法、聽說法、合作學習、模仿和聽寫、造句、閱讀和寫作方式來訓練，用圖片、多媒體等創設情境，讓學生在真實的情境中進行演練。這樣，學生就能自由發揮想像力，聯系生活實際造出的句子能讓他們切身感受到語言的實用性和交際性。比如，教師布置一個任務后，讓學生分組討論，運用新的語法項目補充更多的設想。如，用虛擬語氣談論adreamhouse：IfIwerefreetodesignmyowndreamhouse，itwouldbelikeaball/plane/...，theroofwouldberound/...，Iwouldlikethewallpaintedblue/...，wewouldenterthehousefrom....這個問題能激發學生的想像力，使學生投入地參與課堂，有獨創性地解決問題。另外，教師可組織學生進行DailyReport活動，每天讓學生運用所學的語法項目說一句話，覺得有難度的同學可以摘抄一句名言佳句，大家一起探討句意，分析句子中出現的語法點。學生按各自的學習程度，自由選擇不同學習內容，在不同程度上都有提高。二、洞察需求，創設情境要實現教學的有效性，就要發揮學生的主體作用，使課堂教學內容對學生有吸引力，使之樂于參與課堂活動，主動運用新知識發表自己的見解。教師要把新的語法項目和學生學習與生活的實際情況聯系起來，靈活運用。例如，學習定語從句的引導詞who，which，that時，可讓學生自由地選擇談論話題，發表看法；使用虛擬語氣表達目前似乎不能實現的愿望時，可讓學生談論自己后悔的事情：IfIhadn’t....Iwouldnothave....Ishouldhave....Ishouldn’thave....學習名詞性從句時，可讓沒做作業、遲到或上課睡覺的同學解釋原因：ThereasonwhyIdidn’tfinishmyhomeworkwasthattherewasapowerfailure/....ThereasonwhyIwaslate/fellasleepwasthat....這樣，不僅成績好的學生能夠積極表達，連成績差、不愛聽課的學生也“被迫”參與課堂，參與操練，有所學、有所得。三、挖掘素材，增強趣味性興趣是最好的老師，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，能使學生處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。教師可以利用視頻、電影、歌曲等輔助手段來增添教學的趣味性，強化學生對語法功能的記憶。如，“飄柔”的廣告：Ididn’texpectthatIwouldmeethimhere.（動詞過去時）“安踏”的廣告：Keepmoving.（現在分詞）；歌曲godisagirl，whateveryousay，doyoubelieveit，canyourecieveit？（狀語從句、whatever/however區別）教師可讓學生模仿這些句型造句，如Wherethereiscourage，thereishope等。教師通過這些方式，可減少學生對語法畏懼的心理，逐漸培養學生克服語法障礙的信心，增強跨越語法難關的動力。四、重視階段性的積累與鞏固一個語法項目在教材中是上下貫通的，會在教材的不同地方重現，所以比較分散。每次重現時都要幫學生整理歸納，系統地總結。比如，倒裝句的用法在必修一Unit5NelsonMendela一課的Reading中出現，“Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence”，在必修二Unit1的Readingandwriting中出現了否定結構的倒裝“NordoIthinktheyshouldgiveittoanygovernment”，緊隨其后的Unit2Reading中又有這樣的句子“Noothercountriescouldjoinin，norcouldslavesandwomen”，講到此處聯系前兩個單元總結倒裝句中的部分倒裝的幾個用法，可把知識串成線，有助于學生掌握語法知識之間的聯系和區別。另外，教師可讓學生積累一些常用詞組或句型，如makeitpossibletodo（形式賓語的用法），onlybydoing...canwe...（倒裝句）等，讓學生經常使用，就會慢慢地由固定句式形成語感，對語法知識融會貫通，靈活地使用語法。五、指導學生靈活學習“書讀百遍，其義自現。”在學習新語法項目前，提前讓學生熟讀背誦課文中出現的例句。等到上語法課時讓學生思考，基本形式是什么？再寫幾個相關語法點的句子，查找錯誤，發現易錯點和錯的原因，知其然，又知其所以然。這樣，學生逐漸培養出自己查找語法重點和難點的習慣，在閱讀時能夠有所側重。在答題技巧上，可以運用排除法，查找重要狀語法，刪減次要狀語法，疑問句轉化成陳述句等方法簡化題的難度，攻克難關。六、放平心態，輕松授課教師的情緒對營造積極的學習氛圍起至關重要的作用。聲情并茂，幽默風趣的授課能鼓動學生、感染學生參與學習，語言生活化，也能夠緩解學生緊張焦急的學習心態。總之，教師隨時隨地教學生學語法，學生就能慢慢地形成語感。此外，教師平時要多涉獵各學科知識，關注時事熱點，了解學生需求，增加上課的素材，旁征博引，為枯燥的語法教學增添生機。俗話說“民族的就是世界的”。中國55個少數民族每個民族都有其特殊的文化底蘊，這與本民族的悠長歷史是分不開的。民族音樂也是一樣，每個國家、每個民族都有其自己的獨特的民族音樂文化，它在歷史的長河中不斷發展，它是勞動人民智慧的結晶，更是一個國家和民族歷史文化的積淀。高校中民族音樂教育不止是讓學生欣賞到每個民族不同的音樂，更重要的是了解到音樂的多樣性，能夠把其特點和文化傳承下去。本文從不同角度分析了少數民族音樂教育，引入了“音樂即文化”的一個基本觀念，它在歷史的長河中不斷發展，他是勞動人民智慧的結晶，更是一個國家和民族歷史文化的積淀。一提到民族音樂，可能大多數人會覺得枯燥無味。像是傳統的被人摒棄的知識一樣，讓人敬而遠之。其實則不然，民族音樂像是一個充滿涵養與魅力的女子，它可能沒有傾國傾城的相貌，但是它卻有著豐富的內涵和良好的修養。與它接觸的多了，一定是受益匪淺的。其實有句話說的很好，不管做什么都不能忘本，在音樂中，民族音樂便是我們的本。我們非但不能摒棄它，并且要將其傳承下去，使它更加光鮮，為它添加更多現代元素，讓它重新活起來，呈現給世人一個新的面目。一、少數民族音樂在高校音樂教育中的重要意義在高校受音樂教育時，我們會有一門課程是《中國民族音樂史》，并且該課程是分為兩個學期的必修課程，可見民族音?吩詰貝?教育中的重要性。該課程中，把民族音樂分為了中國民族音樂和外國民族音樂兩大部分，我國民族傳統音樂豐富多彩、民族音樂形式多種多樣，讓人看上去眼花繚亂。在漫長的歷史傳承中逐步形成了戲曲、民歌、歌曲、曲藝、民族樂器等各類音樂表演形式。令人值得驕傲的是，有一些音樂表演形式在全世界都發揮著重大的影響和作用，這就說名民族音樂正在與世界接軌、與時俱進。中國民族音樂分為：民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂。民歌分類法有：音樂體裁分類、歌詞題材分類、地區分類、體裁題材結合分類、民間原生分類、結構形成分類、場合分類、語言分類、歷史年代分類、色彩區分類等幾個主要分類法。以體裁形式劃分為九大類。即：號子、山歌、田歌、小調、舞歌、漁歌、禮俗歌、兒歌、生活音調。在各大類之下又分成若干小類。如號子劃分九類：1.工程號子；2.林業號子；3.船工號子；4.農事號子；5.礦業號子；6.石工號子；7.搬運號子；8.海洋船漁號子；9.作坊號子。在各小類之下又分成若干子項。如林業號子細分為以下六種：①采伐號子；②抬木號子；④流送號子；⑤撬漂號子；⑥排工、放?號子二、少數民族音樂在發展傳承中的弊端有人認為：“改革開放以來，隨著我國城市化步伐的加快，中國傳統音樂中的許多品種出現了流行地域城市化、演出目的商業化、活動性質世俗化、表演曲目流行化和形式內容西方化等多方面的轉變。民族音樂學界應面對客觀情況，將目光投向城市，大力開展城市民族音樂學研究。”由此可以看出，少數民族音樂已經被改的花樣百出，其實是不好的，失去了民族音樂的本色，也被世人遺忘了其音樂所傳承的文化。并且現在教學中，只有在高校才會把民族民間音樂作為必修課，但是除了高校呢？小學、中學、職業學校會不會呢？現實是并沒有在學生時期做好基礎的鋪墊。現在流行國學教育，比如：國學幼兒園。現在國學文化已經開始從小抓起，個人認為民族音樂也可以。甚至現在有的學校根本就沒有發過音樂課本，這明顯是對音樂教育的不重視、不尊重，何談傳承和弘揚少數民族音樂，直接在最初階段就被扼殺在搖籃里。還有就是現在的音樂教育趨于形式化。按照教材上的上課內容，走馬觀花一樣的給學生上課，只是欣賞或者學唱，并不會給學生普及太多該音樂背后的文化知識，和民族相關信息，而學生也只是停在聽過和會唱階段，這樣對于我國擁有源遠流長文化的民族音樂來說，是沒有意義的。由于缺乏從文化傳承的角度認識少數民族音樂教育的觀念，所以對少數民族音樂文化的原生傳承沒有進行更深入、廣泛的研究，為此也就難以為當今的少數民族音樂教育提供相應的參照系統。三、在高校中弘揚少數民族音樂的途徑和方法首先要明確少數民族音樂在教育中的重大意義，其次要針對不同階段的學生使用不同的教材、使學生掌握不同的音樂知識。個人認為需要進一步嚴格按照新課標實施教學，改變過去過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。要進一步完善小學、中學階段對少數民族音樂教育，甚至是整個音樂教育的課程體系，在課程設置上，需把民族音樂教育放在重點課程部分。要進一步完善高校音樂課程設置在高校的音樂課程設置上，要立足本土音樂，加大民族音樂課程量和形式多樣化，建構民族音樂門類、形式、風格較為完整的課程體系。課程的設置首先要有理論課，比如《中國民樂鑒賞》、《中國民歌鑒賞》、《中國音樂簡史》、《民族民間音樂》等；也應該有民族采風等實踐課程，如有計劃地安排師生深入到田野工作中，主動去體會各民族音樂的產生、藝術形式、對本民族的影響，在進行系統化的學習，就會讓學生受益良多，實現民族音樂的本土化。要進一步豐富課堂教學模式1、以聽賞為基礎。首先，聽賞各地區的民歌，激發學生對民族音樂的興趣。如山西民歌《繡荷包》，陜西民歌《三十里鋪》，山東民歌《沂蒙山小調》，安徽民歌《八月桂花遍地開》，江蘇民歌《茉莉花》等等。其次，可以欣賞民族樂器樂曲，深刻培養學生對民族音樂的感情。如笛子獨奏曲《姑蘇行》、《揚鞭催馬運糧忙》，二胡曲《二泉映月》，管弦樂《北京西尋到邊塞》等等。然后，可以欣賞有代表性的地方戲曲及民間歌劇選段，加深學生民族音樂的特征、唱法及文化的了解。如黃梅戲選段《夫妻雙雙把家還》，豫劇《劉大哥講話理太偏》選段，越劇《梁祝》等等，這些都是戲曲藝術中的經典。2、應以實踐為輔。在課堂中可選用各少數民族較動聽的民歌作為學生的練習曲。3、在聲樂教學中，如果教師在開始演唱曲目前，能夠運用到所學知識，利用藝術理論知識對作品進行分析，會使學生充分了解作品，并且會對民族音樂更加感興趣。四、總結中國少數民族音樂的文化是博大精深的，我們需要把其傳承弘揚下去，盡量保留它的原始色彩，充分吸收其營養。對于少數民族音樂教育也是要有高要求，這不僅是對少數民族音樂的尊重，也是對我們中國幾千年歷史的尊重。強化民族音樂教育、創作，在世界音樂藝術之林占據優勢地位。第一章品質意識人人說好斤斤計較幾個有關質量的例子1、三鹿奶粉2、三株口服液3、兒童疫苗4何謂品質?我們進行消費(購物,醫療,旅游,教育等)的時候首先考慮的是什么?品質,成本,交貨期,服務,安全