高中英語必修四電子書原文怎樣思想，就有怎樣的生活高中英語必修四電子書原文高中英語必修四電子書原文怎樣思想，就有怎樣的生活相冊由Daimassionter創建通豐棻程標實教剄了英語0IEWSENICRENGLISH-FCRCHINASTUDENTSBCOK4趨程裂置廠安中2,494好的教學設計融學生觀、教材觀、生成觀、探究觀、生活觀及發展觀為一爐，為教師的課堂教學留下較大的發揮空間。筆者結合教學實踐談談新課程理念下初中物理教學設計如何關注生活，關注學生的發展。一、生活是物理教學的起源與目的新課程標準要求物理教學要注重從學生己有的生活經驗出發，聯系社會生活實際，關注學生每時每刻所接觸的與物理有關的社會問題，重視學生學習興趣的激發，使學生通過相關課程內容的學習，對社會問題能做出思考，逐步樹立科學的世界觀。1、從生活走向物理從學生己有的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受物理的重要性，了解物理與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與物理有關的一些簡單的實際問題。初中物理教學應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。[1]在新課與復習課中，物理課與生活的聯系體現的更加明顯。例如，《摩擦的利和弊》新課引入：2008年2月某縣公路段一組巡查人員在檢查道路時，因路面結冰，導致巡查車失控，墜入30多米的懸崖，兩名工作人員殉職。你知道造成這一慘禍的罪魁禍首是誰嗎？這樣的例子在新課很多。再如，筆者在復習課中聯系到60周年國慶閱兵的知識有：光的直線傳播（隊列）、氣壓與流速的關系（飛機能從空中飛過）、物態變化（飛機在空中飛行，人們就看到一道長長的白線形成尾跡云）、波（參加國慶活動的車輛、人員都配載了GPS通信系統）、壓強（坦克有寬寬的掛膠履帶）、密度（國慶60周年紀念幣）等；在復習課中聯系生活實際，能夠增強學生課堂上的興趣，能夠使所學知識用于實際生活。2、從物理走向社會關注科學、關注社會、關注人類自身，這是“科學探究”的根本出發點。可以通過一些參觀學習式的活動，走出學校，到工廠、電站、科技館等科技含量高的地方參觀學習，從而讓學生深刻領會“探究性學習”對人自身發展、對社會發展的重大現實意義。從生活走向物理，從物理走向社會。例如，筆者在指導學生開展科技制作活動中，通過適當的點撥，激發學生的探究熱情，學生自己動手動腦，設計制作科技模型、教學儀器等。如學生從電視中了解到我國的神州七號勝利上天并返回后，對我國科技的發展進步自豪不已，自發上網查詢相關資料，了解火箭升空原理，并制作出以水為動力的“水火箭”，其探究意識令人贊嘆不己。此外，學生還自主設計制作了“潛水艇”、“水平器”、“噴氣式飛機”等科技模型，辦起了“科技小報”，開展了多種形式的科技活動。在“調查訪問式”活動中，教師們通過啟發點撥，設置情景，師生共同對如“家鄉和家庭用電現狀及安全隱患”、“噴灌技術在菜地中的使用”等提出問題，對解決問題的方法進行猜想、設計，進而走進社區、走向社會，使探究活動真正從生活走向物理、從物理走向社會。二、發展是教學的最終追求新課標背景下的教學設計要變“知識性教學設計”為“發展性教學設計”。要有利于學生整體科學素養的漸進式發展，有利于全體學生全面而具有個性的發展，有利于學生學習興趣和學習后勁的發展等等。1、注重引導，讓學生能力漸進發展新課標下的教學設計既要重視備教師的“教”，又要重視備學生的“學”。在傳授知識的同時，加強對學生探究能力、操作實踐能力及合作能力的培養。例如，筆者在上《探索焦耳定律的演示實驗》時，為了提高學生實驗探究能力，教師可作適當的引導，如“我們要研究的是一個物理量和三個變量間的關系，應采用控制變量法，即分別控制兩個變量相同，研究電流產生的熱量跟第三個變量的關系”。學生自然的就會得出利用水為材料的設計方案，教師可進一步引導，“水的比熱較大，在相同的條件下，實驗效果一般，有沒有更好的材料？”。學生很快就會用酒精或煤油來代替水，然后教師就可以再次引導“用溫度計測量煤油的溫度升高多少來判斷電阻產生熱量的多少，不夠直觀，也不方便，能否進一步改進？”，學生很快就會用細玻璃管來代替溫度計。這樣，既可以與前面所學的內容聯系起來，又鍛煉了學生動手探究的能力、合作的能力。2、拓寬視野，將學生思想引向深層在教學中，我們不能僅僅要求講述流利，答疑解惑耐心細致，教師要有寬廣的備課視野。只有拓寬備課視野，我們才能完成從技術表層到思想深層的騰越。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得多的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家，才會為有效拓展學生視野、發展其探究能力帶來不盡的內驅力。例如，筆者上《電路圖》中“串、并聯電路”時，設計了一個探究實驗：如何讓兩盞燈一起亮起來。先是讓學生察看清楚桌子上的各種儀器，然后讓學生自己想辦法使兩盞燈同時亮起來。學生在相互對照各自連接的電路過程中，發現了很多問題，如無法控制燈的亮暗情況、只能點亮一盞燈、電源短路等不正確的操作過程。在這認識基礎上，讓學生總結電路的正確連接方法，老師再做適當的補充。這樣有效地拓展了學生視野，發展其探究能力和相互比較分析的能力，幫助學生樹立實事求是、相互合作科學素養。這種橫向比較帶給我們的不僅僅是資料，還有聯想的思路、搜尋的眼光和擷取的習慣，將會給我們的探究能力帶來不盡的內驅力，這當然要求我們教師對科學實驗操作有深刻的理解。總之，在教學設計的每一環節都應著眼于學生的發展，為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。引言分層教學即是指根據高中生學生的心理與對知識的認知水平的差異來分層次有針對性的教學。在這種教學模式下，教師可以根據不同層次的學生制定教學方案，鞏固學生的基礎知識，補足他們的不足，從而完成高中英語閱讀理解的教學目的。一、高中英語閱讀理解教學的現狀1.學生的水平參差不齊。因為學生們對英語的興趣不同，基礎知識掌握程度不同，造成了高中生英語水平參差不齊的情況。在這種情況下我們用傳統英語課堂的教學形式，一視同仁的灌輸教學內容，會讓成績優異的學生感到乏味，得不到應有的提升，會讓成績略差的學生感覺課業壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學生的教學需要。2.教學目標不夠明確。高中英語閱讀理解只是英語課堂的一小部分，然而它卻在考試中占據了很大比例。很多教師為了完成教學進度往往會放棄了英語閱讀理解的講解與引導，只有在碰到相關習題的時候再進行系統講解，學生們沒有平時的練習積累，碰到了題目做起來吃力，對文意理解也存在著很大障礙。這種不明確的教學目標讓學生在學習的過程中無法找到學習方向，從而降低了英語閱讀理解的教學效率。3.教學方案單一。目前我們的高中英語教育，依然停留在教師照本宣科，學生們被動灌輸的階段。學生們無法感受到英語閱讀理解文章中所包含的風土人情，甚至會出現學生在平時碰到閱讀理解的題目與文章直接跳過，根本不去閱讀文章的情況。這種單一的教學手段扼殺了學生們對英語閱讀的興趣，降低了學生們學習的熱情，也從根本上影響了高中英語的教學質量。4.學生對英語的重視不足。很多學生在“學好物理化，走遍天下都不怕”的傳統思想熏陶下認為英語只是一個工具學科，就算學好將來也無用武之地。這導致了在高中英語課堂上，有一部分學生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高中英語在學生心中的地位，提升學生們對英語的學習熱情，加強學生學習英語的主觀能動性，將是高中英語未來的教學重點。二、分層教育在閱讀理解教學中的應用1.根據學生水平進行分層教育。因為高中英語課堂中的學生水平參差不齊，我們可以根據平時考試測驗的分數來進行分層教育。我們將學習成績優秀的學生和英語水平低的同學分開，然后進行針對式教學。當我們講到“TheMusicofLanguage”這篇文章的時候，我們可以先讓成績較差的同學了解文章的語言結構，各個段落的重點語句，以及如convey，rhythm，beawakenedto，tackle，imitate等單詞的用法和釋義，為他們掃清閱讀障礙，更好的理解文意；對學習成績優秀的同學可以做視野拓展以及強化練習，讓他們在理解文章內容的基礎上感受文章美感，體會文章中優美句式的含義和用法以及文章中的豐富的文化內涵。這種雙管齊下的分層教育模式能大大的提高教學效率，讓不同層次的學生的實際閱讀理解水平得到質的提升。2.根據不同學生的閱讀習慣進行分層教育。不同的學生面對閱讀理解題目時有不同的閱讀習慣，很多成績優秀的學生因為沒有良好的閱讀習慣導致他們閱讀理解拿不到更高的分數。針對這種情況，我們可以通過閱讀習慣來進行分層教育。比如我們很多學生的詞匯量夠，但是閱讀時審題慢，思路混亂，我們可以針對這種情況給他們系統的閱讀理解的教學，培養他們快速理清文意的能力；也有的學生閱讀速度夠快，但是面對題目的時候無法在文章中找到相對應的答案，這時候我們可以通過大量練習閱讀理解題目，講清找答案的方法，讓他們從根本上改善自身不足，從本質上提升閱讀理解的能力。3.根據學生的閱讀興趣進行分層教育。我們在高中英語的實際教學中會發現，很多學生的閱讀理解水平低，并不是因為他們的詞匯量、語言理解能力和邏輯能力出現了問題，而是他們單純的對閱讀的文章不感興趣，覺得枯燥和乏味。我們可以根據這種情況進行分層教育，將學生們按照英語的文體分組然后進行不同文體的閱讀理解練習，然后根據難度由低到高進行遞進式練習。比如有些學生偏愛閱讀紀實類的寫實文章，我們就可以先讓這部分學生閱讀“Englisharoundtheworld”這篇文章，為他們講解文章中重點句式的含義；又比如說有的學生喜歡抒情散文的閱讀，我們可以先讓這部分?W生閱讀“Friendship”這篇文章，圍繞著文章內的所寫友誼展開討論，讓他們講述屬于自己的友誼故事。這種模式讓學生提高了課堂的參與感，讓學生在一邊保持閱讀積極性的同時，在練習中保持語感以及做題的思路，對高難度習題也會有足夠的解題方案，讓其閱讀理解能力得到質的飛躍。4.根據定期閱讀測試重新進行分層。我們基于學生學習成績的分層教育，要經常根據學生們的考試成績來進行調整。當學生們在分層教育下突破了自身瓶頸，自然需要接受強化的拓展訓練才能保持進步。作為教師，我們對學生的各項指標要時刻保持敏銳，了解學生們閱讀理解的各方面能力，一旦其能力與當前的分層教育不匹配時立刻改變教學策略。這種模式能讓教師及時了解到學生的成長與存在的不足，同時也對學生在階段性學習中取得的成績給予了充分肯定，讓學生對閱讀理解的學習充滿自信。三、分層教育對高中閱讀理解教學的深遠意義1.調動了學生的學習熱情。分層教育是一種因材施教的手段，教師根據學生的興趣和知識水平進行教學內容的調整，讓本來晦澀枯燥的教學內容更加貼近學生水平，方便學生對內容的學習與記憶。學生們通過階段性的學習掌握了閱讀方法，增加了理解能力，提高了詞匯量，自然就愿意全身心的投入下一階段的閱讀理解的學習中來，充分的調動了學生學習的熱情。2.提高了英語閱讀理解的教學效率。分層教育對參差不齊的學生做出了簡單劃分，讓教師能更好的針對實際情況進行課業安排。我們為基礎較差的學生進行詞匯量與語法的補充，基礎比較好的學生做拓展強化訓練，讓兩者同時進步，從根本上解決他們學習中存在的不足，真正的做到提升教學效率的作用。3.拓展了學生的視野。英語閱讀理解的文章題材豐富，包羅萬象。我們通過分層教育的方法讓學生們在掌握閱讀理解知識與技巧的情況下，同時對閱讀理解產生興趣，追求更多的閱讀體驗。這讓學生們的視野更加開闊，豐富了他們的人文體驗，也使他們的英語水平得到了提升。4.提升了學生的英語綜合水平。我們通過分層教學，讓學生們對英語閱讀理解產生興趣，學生們在閱讀文章的同時會將自身代入文章，根據文章內容來梳理文章邏輯，并能根據文章意思得出生僻單詞的釋義。同時學生們會在閱讀的過程中將文章中寫的比較好的段落記憶下來并應用到接下來的作文練習中來，將文章中的語法語義記得更加清晰與牢固。不僅提升了學生的閱讀理解能力，更提升了學生英語的綜合水平。四、結束語高中英語的閱讀理解是高中英語教學的重要組成部分，它在英語教學中的地位不言而喻。而我們面臨的是學生水平參差不齊，教學形式單一以及教學目的不夠明確等多種問題。我們通過根據學生水平、學生閱讀習慣、學生的閱讀興趣與定期閱讀測試的方法來進行分層教育去解決這些問題，起到了調動學生的學習熱情，提高閱讀理解的教學效率，拓寬學生視野的作用，隨著分層教學的廣泛應用，我相信高中英語閱讀理解的教學將會邁上一個嶄新的臺階。相冊由Daimassionter創建通豐棻程標實教剄了英語0IEWSENICRENGLISH-FCRCHINASTUDENTSBCOK4趨程裂置廠安中2,494CONTENTSFundthawarMawPadihinadvmiyF3gLin:tyoefteikpukSWUNGAsmeT:eAnFAlLtTxeipinvnIg041abetIrHasntstiIL.p55m和n*r:BsflainevtrfF62Ctersr-nirIneIurTePheuatalnrlarkrChangeinimraalandpbrretirsynhuhfornihUnitachievement國國nerad江ab9回STUDENTOFAFRICANWILDEIFLIti2-5naMdixsabursinerG:skeNoelsxl/vialeTranerlehwtw”aywwIrdotnseotwtMvMtYartietEnNis.M圖器nbiter'coalng:hepagspearlyskepognatofChirPsHawmetwuxrtstcarthuneseor浦AwidixMiddingsitcaxs2AMdhepessacandwritedoanthemitkhasddttesuperegphen)doateaheesreta4ka?sheddFdmd中a和mepw如sgaofitiaunhfeaschofIast加t)anhschrtwihhEroprweborrouitm.tythanfentothecometanewinprattpritarMhstesiwufamelCarpoutidallPlazatheMarsadmiredwithanondfappmntenengUseheurts1Leatathtowingtwoteretetemthetecandobertheclfrtn:esb