小學(xué)生語文讀書專題講座課件閱讀講座剖析怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)生語文讀書專題講座課件閱讀講座剖析小學(xué)生語文讀書專題講座課件閱讀講座剖析怎樣思想，就有怎樣的生活書香伴我行內(nèi)容提要1為竹么要書2竹么節(jié)3、籠嚳殤五華縣登畬中學(xué)古詩詞以“情、境、意”見長，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入詩詞情境中。在農(nóng)村初中古詩詞情境教學(xué)中，既有可以作為優(yōu)勢的環(huán)境氛圍，但卻并未得到足夠的開發(fā)；也有一些不適應(yīng)之處，需要教師作出進一步的調(diào)整。這些都導(dǎo)致初中階段農(nóng)村古詩詞教學(xué)出現(xiàn)一種微妙的境地，需要教師在教學(xué)實踐中進一步探索，尤其是加強對農(nóng)村地區(qū)可用作鄉(xiāng)土資源的環(huán)境進行開發(fā)。一、農(nóng)村詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的特點所在由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)受到教學(xué)資源建設(shè)的限制，在情境創(chuàng)設(shè)中既有著一些不足之處，也有著自己獨特的優(yōu)勢所在。一方面，在農(nóng)村詩詞教學(xué)中，缺乏多媒體設(shè)備下的情景創(chuàng)設(shè)。盡管大部分農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)有了自己的多媒體設(shè)備甚至專業(yè)的多媒體教室，但對于多媒體技術(shù)的運用及資源的數(shù)量遠不及城市學(xué)校。對于情境教學(xué)這一輔助設(shè)備的缺乏，使得情境創(chuàng)設(shè)中的一些表達效果并不能很好地進行運用，如圖片、聲音、光影、以及視頻資源等。而在另一方面，教師在教學(xué)中可以充分鄉(xiāng)土資源進行教學(xué)，例如在?W習(xí)“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去切實地聽一聽蛙鳴，使學(xué)生在大自然中感悟詩詞的魅力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人能夠?qū)⑸畋磉_的如此精妙美好，自然能對詩詞產(chǎn)生別樣的理解，這又恰好是城里教學(xué)所缺乏的。因此，在農(nóng)村詩詞教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，以及對一些資源的探索與開發(fā)，而不單純地依賴于口頭的語言表達，這樣即使在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的多媒體技術(shù)做輔助，教師也能有效地展開教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。二、農(nóng)村詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略思考1.教師充分挖掘生活中的資源在詩詞的描繪下，其實許多內(nèi)容都是與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起的，而這些內(nèi)容又恰好能與學(xué)生的生活環(huán)境相聯(lián)系。例如在講解“春江水暖鴨先知”時，教師可以帶領(lǐng)或邀請學(xué)生去觀察春天最先出現(xiàn)在水中的是不是鴨子等；在講解“淺草才能沒馬蹄”時，教師可以讓學(xué)生去看看才能沒住馬蹄的草應(yīng)當(dāng)是多長的?？傊處熞獙⑸钋榫橙娴膸氲秸n堂中，讓學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟，進而實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。當(dāng)詩詞的內(nèi)容與生活情境相聯(lián)系的時候，學(xué)生就能對詩中的內(nèi)容有了獨特的感悟，進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，實現(xiàn)情感情境的構(gòu)建，這是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。2.增強教師語言的感染力在教學(xué)中，還要逐漸增強教師語言的感染力。詩詞本身就是一種凝練、精確的文體，在表達中往往存在著理解與翻譯的問題，而這兩者是有區(qū)別的。首先值得一提的是傳統(tǒng)詩詞課堂教學(xué)中的一個問題，就是教師總是希望學(xué)生去對所學(xué)知識進行翻譯，但是學(xué)生往往很難做到。之所以提這個問題，就是想闡釋“以文害義”的道理，學(xué)生對詩詞翻譯的過程中往往會發(fā)現(xiàn)詩詞的意境與美感全無，反而失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要盡量避免走入這樣的誤區(qū)，對于詩詞要意境構(gòu)建多于內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，教師要有意識地修飾自己的語言，以唯美的語言，使學(xué)生進入到一種唯美的境界，感受到詩詞中的魅力，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。用語言為學(xué)生構(gòu)建意境，需要教師不斷增強自身的語言能力，提高自身素質(zhì)。3.多方面對資源的開發(fā)在教學(xué)中，如果教師可以擁有多媒體資源，自然要充分利用多媒體資源展開教學(xué)，但如果教學(xué)中缺乏多媒體資源，教師也要巧妙地挖掘資源對學(xué)生展開教學(xué)。例如通過配樂詩朗讀進行教學(xué)，能夠使學(xué)生在朗讀者抑揚頓挫的發(fā)音中隨著詩詞的節(jié)奏韻律走，發(fā)現(xiàn)其中的韻律美，并且感悟到詩詞的情感。傳統(tǒng)詩詞是“詩、樂、舞”的結(jié)合，因此，教師要充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，在課堂為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。其次，要挖掘詩詞與畫作的關(guān)系，以及挖掘可以用于教學(xué)的美術(shù)資源，教師學(xué)生的美術(shù)教材、美術(shù)作業(yè)等都作為展開情境構(gòu)建的有力資源，進行充分的挖掘與利用。在整個教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注到素材、資源的搜集，因為情境教學(xué)的目標(biāo)就是調(diào)動一切可利用資源，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，最后達到與作者的情感共鳴等。在當(dāng)前農(nóng)村初中詩詞教學(xué)中，要想全面實現(xiàn)情境教學(xué)，推進課堂教學(xué)的發(fā)展，需要教師積極進行資源的探索，充分挖掘鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生快速尋找到成長的契機等，最終達到學(xué)生的全面發(fā)展。本文只是針對與此進行簡單的討論，而具體的情境教學(xué)的展開，要因?qū)W校的環(huán)境、資源而定而選擇，需要教師進行積極的探索。在21世紀，核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的靈魂，其目的在于實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上推動社會的發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)是具有學(xué)科特征的素養(yǎng)，是為了培育社會所需要的全面發(fā)展的人才。隨著國家頒布的新課標(biāo)改革的慢慢深入，“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)理念已經(jīng)得到了許多老師們的認可，那么應(yīng)當(dāng)如何在高中的化學(xué)教程中提高學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)，這已經(jīng)成為許多化學(xué)老師們特別關(guān)注的問題。一般來說，高中的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是指在學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，用化學(xué)的視角去看待生活中客觀存在的事物。在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)上，在下文我們將仔細進行分析。一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開化學(xué)實驗教學(xué)我們都知道，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分，同時也是提高高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要舉措。通過調(diào)查分析，化學(xué)實驗一方面讓學(xué)生體會到了實驗的過程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的思維。通過化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生們從實驗現(xiàn)象進行思考、猜想、判斷、總結(jié)等思維活動，他們通過所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象去了解化學(xué)反應(yīng)中實際存在的化學(xué)本質(zhì)。不僅僅領(lǐng)悟到了書本中的化學(xué)概念，同時也領(lǐng)悟到了有關(guān)于化學(xué)科學(xué)的感性材料，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。二、對于現(xiàn)階段的高中化學(xué)教程，我們應(yīng)當(dāng)如何進行化學(xué)實驗的創(chuàng)新優(yōu)化1.充分認識化學(xué)實驗的重要性實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，大家都是十分了解的，如果想要學(xué)好化學(xué)就得自己實踐去做實驗，從實驗中得到化學(xué)結(jié)果。“實踐出真知”這是一個真理。在許多縣城甚至二線或者一線城市的高中，化學(xué)老師上課時幾乎都是在強塞知識給學(xué)生，從來不在學(xué)生面前做實驗將化學(xué)反應(yīng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生只能死記硬背，這樣的教學(xué)方式完全不符合新課標(biāo)的改革的目的。2.創(chuàng)新實驗設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到以下“三化”2.1“生活化”創(chuàng)新實驗“生活化”是指通過生活中不要的或者廢棄的垃圾去更加明顯的展示化學(xué)變化。比如生活中廢棄的塑料瓶子，注射器，紙盒，小風(fēng)扇，粉筆等等，化學(xué)實驗與我們生活的各個方面息息相關(guān)，創(chuàng)新實驗生活化不僅可以提高學(xué)生對于生活中存在的化學(xué)反應(yīng)的興趣，同時又可以“變廢為寶”。2.2“生態(tài)化”化學(xué)實驗的進行與環(huán)境的保護有著密不可分的關(guān)系?；瘜W(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的化學(xué)氣體或者化合物如果不妥善處理的話，將會對我們的環(huán)境造成巨大的威脅。例如，臭氧、二氧化硫、二氧化碳等等化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體，它會造成我們的臭氧層被破壞，空氣變差和酸雨。所以我們得有一個保護環(huán)境的思想，我們得妥善處理好化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的污染物，不要覺得這沒有必要，我們要做到“零排放”，減少有毒氣體的排出和有害物的產(chǎn)生。2.3“標(biāo)準(zhǔn)化”化學(xué)實驗是一個嚴格仔細的過程，在實驗過程中，我們得時刻注意量的多少以及實驗地點及實驗溫度、亮度的變化。一些微小的誤差都會影響實驗最終的結(jié)果或者實驗過程中發(fā)生意外。例如，實驗過程中，酒精燈應(yīng)該如何熄滅，試劑瓶的蓋子應(yīng)該如何放置，稱藥品的重量時應(yīng)該“左物右碼”等等，所有的實驗操作流程我們都得嚴格遵守實驗的規(guī)定，這樣才能保證實驗順利進行和得到準(zhǔn)確的結(jié)果。三、通過創(chuàng)新實驗，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素質(zhì)1.讓化學(xué)課程“從生活中來，也從生活中過去”在上文如何創(chuàng)新化學(xué)實驗中提到創(chuàng)新實驗應(yīng)當(dāng)要“生活化”，生活中的各個方面都與化學(xué)相關(guān)。如果在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們只注重課本上的學(xué)習(xí)，這是遠遠不夠的，生活中時時刻刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，可以提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣，同時也可以讓學(xué)習(xí)變得更加生動與形象。例如，老師可以組織學(xué)生去自來水處理中心去看水是如何“凈化”的。2.加強化學(xué)實驗探究，發(fā)展科學(xué)探究能力化學(xué)實驗對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，上文中多次提到過，通過化學(xué)實驗，學(xué)生們首先會提出問題，然后做出假設(shè)與猜想，帶著疑問去進行實驗，最終通過實驗的結(jié)果去驗證自己的猜想，做出最后的總結(jié)。在這一系列的行為中，不僅僅鍛煉了學(xué)生的實驗操作動手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思考思維能力，改變了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維?？偟膩碚f就是，化學(xué)實驗的探究提高了高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。四、總結(jié)總之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心價值觀與實驗是密不可分的，同時，這也要求我們得跟隨時代的變化去進行改進與創(chuàng)新，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)絕對不是一瞬間就可以完成的事情，這需要老師和高中生們共同努力，努力探索和豐富科學(xué)精神，發(fā)展科學(xué)探究能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代具有化學(xué)核心素養(yǎng)的人才。書香伴我行內(nèi)容提要1為竹么要書2竹么節(jié)3、籠嚳殤一、為什么要讀書名人談“讀書”書是面包—高爾基說:我撲在書籍上像饑餓的人撲在面包上一樣。書籍是人類進步的階梯2、書是良藥—漢朝的劉向說:書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。3、書是益友—臧克家說:讀過一本好書,像交了一個益友。4、讀書足以怡情,足以博彩,足以長才。(英)培根古人有云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;一日無書,百事荒蕪”;讀書,重要!名人有云:惟書有色,艷于西子;惟文有華,秀于百卉(皮日休)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。(蘇軾好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。(陶淵明)讀書1樂也!1、小學(xué)階殷的學(xué)司特點2、闃讀特點的分類既不愛讀教科書,也不愛讀課外書二、既愛讀教科書又愛讀課外書三、只讀教科書不讀課外書四、不愛教科書只愛課外書3,中學(xué)老師的回饋:CardSilvErsald.nGt:中外學(xué)生讀書量的差鞭猶太人平均每年每人讀書64本·前蘇聯(lián)平均每年每人讀書55本·美國人平均每人每年看書21本;日本人平均每人每年看書17本;而我國平均每人每年不到3本。ard.SilvErsand.DGt:猶太人給我們的啟示猶太人不論在以色列或世界其他地方,都有非凡的成就。猶太何以多偉人和才人?重視讀書,尊崇學(xué)者。對中閱讀猊狀的擔(dān)憂一個人的精神發(fā)育史,應(yīng)該是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。讀書不僅僅影響到個人,還影響到整個民族,整個社會。